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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情感教育
語(yǔ)文教學(xué)中必須加強(qiáng)品德教育、情感教育，以情感人，寓情于理，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)受到感染和教育。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育呢？
一、吃透教材，準(zhǔn)確地把握教材中的情感因素
通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)情感是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。小學(xué)課文中很多課文既有生動(dòng)、鮮明的人物形象，又有動(dòng)人的故事情節(jié)，凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性，為師生情感思想的參與提供了有利的條件。無(wú)論是寫(xiě)人記事的，還是寫(xiě)景狀物的，作者的感情都是客觀存在的，小學(xué)生難以深刻理解。要使作者、教師和學(xué)生的思想感情溝通起來(lái)，教師起著主導(dǎo)作用、橋梁作用。教師應(yīng)該明確地、有意識(shí)地把蘊(yùn)含在文章中的作者的思想感情和自己的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，去撥動(dòng)小學(xué)生那幼小的心弦，使他們產(chǎn)生思想上的共鳴。
有的課文，感情比較明顯，可以從特定的思想感情入手，進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)詞句的學(xué)習(xí)，加深對(duì)思想感情的領(lǐng)會(huì)。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者的第一句話就是“我的故鄉(xiāng)在江南。我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅�！边@一語(yǔ)就道破了作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，直接表達(dá)了熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情，有強(qiáng)烈的感染力。因此，在教學(xué)時(shí)，就可以抓住這個(gè)中心思想進(jìn)行定向引導(dǎo)。例如：第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出了作者對(duì)家鄉(xiāng)的楊梅的贊美，“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”，其實(shí)就是愛(ài)出產(chǎn)楊梅的美麗的故鄉(xiāng)。
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析第二段文字，就不難理解作者的寫(xiě)作本意不只是單純地贊頌故鄉(xiāng)的楊梅，而是在發(fā)自內(nèi)心的贊美自己的故鄉(xiāng)。如：第一句寫(xiě)到“細(xì)雨如絲”使楊梅得以“貪婪地吮吸著春天的甘露”。這又是作者發(fā)自內(nèi)心地從另一個(gè)側(cè)面贊美家鄉(xiāng)得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件和氣候特點(diǎn)，這才是楊梅繁生的優(yōu)勢(shì)所在。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解第三段的內(nèi)容就更具體了。作者用對(duì)自己故鄉(xiāng)的滿心喜悅之情，生動(dòng)具體地對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的形、色、味進(jìn)行了透徹的描述。這一感情投入是作者對(duì)故鄉(xiāng)的贊美和熱愛(ài)的思想意境所在，他用他對(duì)自己故鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情打卻了讀者，也勾起了讀者對(duì)自己故鄉(xiāng)的思念之情，從而激發(fā)學(xué)生努力掌握科學(xué)本領(lǐng)，將來(lái)為家鄉(xiāng)繁榮做貢獻(xiàn)。
有的課文可以抓住作者思想感情的變化，加深對(duì)課文的理解。如《小珊迪》一課，一方面是小珊迪的所作所為，表現(xiàn)了他的誠(chéng)實(shí)和善良；另一方面是通過(guò)“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變進(jìn)一步說(shuō)明珊迪那美好的品質(zhì)。
有的課文可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和性格特征，使人物形象豐滿起來(lái)；有的課文可以通過(guò)對(duì)比加深印象；有的課文可以抓住景物的特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)之情……總之，教師要依據(jù)教材，從具體的語(yǔ)言環(huán)境入手，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)識(shí)人物的形象，寫(xiě)景狀物的意義，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷深化，向理情認(rèn)識(shí)發(fā)展，逐步形成正確的思想道德觀念。
二、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的情感
小學(xué)生的情感特別容易受老師的情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。教師應(yīng)該積極地去創(chuàng)設(shè)情景，影響、啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。
比如在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，我懷著對(duì)周總理的無(wú)限懷念之情，含淚朗讀了課文，并放了低沉悲傷的音樂(lè)，極力渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)們對(duì)總理的熱愛(ài)和懷念之情油然而生，收到了較好的教學(xué)效果�？梢�(jiàn)教師在課堂教學(xué)中必須牢牢抓住一個(gè)“情”字，以形感人，以聲傳情，以情動(dòng)人，從而使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
三、教師要以情激情，陶冶學(xué)生的情操
小學(xué)語(yǔ)文借助語(yǔ)言文字創(chuàng)造了形象，體現(xiàn)了美。在閱讀教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生自己去感受美，欣賞美，鑒別美。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。這些美離開(kāi)了情感是行不通的。教師在備課中要下功夫。在講課時(shí)，要飽含激情，用各種手段把情感傳遞給學(xué)生，使他們受到感染，就一定會(huì)收到好的效果。
總之，重視語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，關(guān)鍵是教師，教師要能走進(jìn)學(xué)生的心中，要會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，就必須不斷提高自身素質(zhì)，努力研究教材，加深理解作者的思想感情，充分發(fā)揮情感教育的作用。
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