淺談成人教育會計基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
一、成人高等教育會計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿻嫽A(chǔ)課程教學(xué)與會計從業(yè)資格考試脫節(jié)
目前，會計從業(yè)資格考試教材是由考試辦公室或組織機(jī)構(gòu)編寫的指定教材，而學(xué)校大部分使用的是統(tǒng)編的高職高專專用教材，兩者之間各有各的標(biāo)準(zhǔn)和要求。另外，寧波市會計從業(yè)資格考試“會計電算化”科目所使用的是天頓財務(wù)軟件，然而學(xué)校在實際教學(xué)過程中使用的卻是用友財務(wù)軟件，兩種軟件雖然在使用原理上趨于一致，但軟件的界面、具體的操作都存在一定的差異�？甲C的綜合性強、范圍廣，教材脫節(jié)和教學(xué)軟件不相通導(dǎo)致學(xué)生很難把握知識點，軟件操作生疏，合格率難以提高。
（二）會計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式、方法滯后
會計是一門理論與實踐結(jié)合緊密的學(xué)科，專業(yè)基礎(chǔ)課程更偏向于基礎(chǔ)性和理論性。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程教學(xué)屬于“填鴨式”的理論教學(xué)，主要采用講授法。雖然隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及理實一體化教學(xué)的普及使教學(xué)過程增色不少，但對于基礎(chǔ)知識匱乏、缺乏學(xué)習(xí)主動性的成教學(xué)生而言，理論學(xué)習(xí)枯燥乏味，過于抽象，難以理解。灌輸式的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，致使從業(yè)資格考試難以取得理想的成績。
（三）學(xué)生素質(zhì)參差不齊,考證意識淡薄，學(xué)習(xí)效率低下
會計專業(yè)學(xué)生生源廣雜，素質(zhì)良莠不齊，有文科生也有理科生，有職高畢業(yè)生也有普高畢業(yè)生，學(xué)生的理論基礎(chǔ)存在顯著的差異，部分學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱，屬于零會計知識，而對從業(yè)資格考試容易產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生對于職業(yè)資格證書價值取向普遍模糊不清，對所學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)、專業(yè)特點以及專業(yè)課程結(jié)構(gòu)都缺乏應(yīng)有的了解，學(xué)習(xí)動機(jī)夾雜著受迫性和功利性。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足，在學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的時間和行為管理，學(xué)習(xí)效率低下，造成資格證書考試通過率低。
二、會計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與從業(yè)資格考試對接改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┮再Y格證書為導(dǎo)向的教學(xué)大綱、課程設(shè)置及教學(xué)工具改革
1.教學(xué)大綱與考試大綱相融合。為實現(xiàn)資格證書與專業(yè)教學(xué)的有效對接，首先應(yīng)實現(xiàn)職業(yè)資格證書的考試大綱與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的有機(jī)統(tǒng)一、融會貫通。在遵循教學(xué)大綱不受擠壓的原則下適當(dāng)加入考試大綱的內(nèi)容，使教學(xué)大綱涵蓋考試大綱的全部考點。2.優(yōu)化課程體系設(shè)置。在專業(yè)課程設(shè)置和開設(shè)順序上應(yīng)以適應(yīng)資格考試為需求進(jìn)行調(diào)整。會計從業(yè)資格考試科目在專業(yè)教學(xué)計劃中分別對應(yīng)的是“會計基礎(chǔ)”、“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”和“會計電算化”三門課程，課程間聯(lián)系緊密，相互支撐。例如，“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”考試輔導(dǎo)用書中的第一章、第五章是“會計基礎(chǔ)”的翻版，其他章節(jié)亦是對會計工作相關(guān)準(zhǔn)則的闡述；又如，在2014上半年寧波會計從業(yè)考試中“會計電算化”科目的綜合操作題共為70分，其中“會計基礎(chǔ)”課程中所學(xué)的會計憑證填制題就占到了36分占比達(dá)到51.4%。[3]因此，將這三門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課分別在一年級先后開設(shè)不僅利于幫助學(xué)生在課程之間找到互通點，構(gòu)建完整的知識體系框架，還能使學(xué)生在一年級學(xué)完基礎(chǔ)學(xué)科后就有能力通過會計從業(yè)資格考試。3.優(yōu)化教學(xué)工具，滿足從業(yè)資格考試需求。以會計從業(yè)資格考試為導(dǎo)向更新和優(yōu)化教材，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與資格考試內(nèi)容有效銜接。在教學(xué)順序上，將教材細(xì)分為會計專業(yè)基本知識、考試重難點、實訓(xùn)課等模塊，打亂固有次序，實現(xiàn)細(xì)致化教學(xué)。[4]加強實驗室建設(shè)，及時更新設(shè)備和系統(tǒng)使之與資格考試系統(tǒng)和軟件相匹配。增加實踐操作的課時比例，幫助學(xué)生熟悉考試系統(tǒng)的.操作方法、步驟和界面，適應(yīng)會計從業(yè)資格考試機(jī)考模式。
�。ǘ﹦�(chuàng)新教學(xué)方法，引入生活化案例教學(xué)
生活化案例教學(xué)是指在教學(xué)過程中引入生活化案例將枯燥乏味的理論知識用通俗易懂的案例進(jìn)行包裝講解，深入淺出，使抽象的理論具象化。[5]成人高等教育會計專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，采用生活化案例教學(xué)能提高學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂效率。例如，在講解“短期借款”，“長期借款”兩個會計科目的含義與區(qū)別時，可以列舉年輕人買房父母幫著付首付這個常見的生活化案例，提問學(xué)生假設(shè)拿到父母為自己買房的首付款30萬元該如何記賬？這時課堂氣氛馬上活躍了，學(xué)生開始躍躍欲試。毫無疑問這是一筆負(fù)債，借方應(yīng)登記“庫存現(xiàn)金”30萬元，而貸方科目究竟是“短期借款”還是“長期借款”就需要學(xué)生自己思考和判斷。很顯然，30萬元自己在一年之內(nèi)無法還清所以應(yīng)登記在“長期借款”科目中。知識源于生活，把真實的情景加以典型化處理，把陌生的理論知識和熟悉的生活背景建立聯(lián)系，有助于學(xué)生理解和接受枯燥的理論，加深對知識點的理解而提高學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)生考證意識，提高考證積極性
1.進(jìn)行專業(yè)教育，培養(yǎng)“雙證”意識。培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)證與職業(yè)資格證書雙證并重的意識。將會計從業(yè)資格證書與畢業(yè)證書相掛鉤作為硬性指標(biāo)進(jìn)行要求,強調(diào)資格考試的重要性和學(xué)好會計基礎(chǔ)課程與通過會計從業(yè)資格考試的關(guān)系，使學(xué)生從一開始就高度重視和清醒認(rèn)識基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性及如何學(xué)好基礎(chǔ)課程的方式方法和學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)過程中穿插專業(yè)教育，結(jié)合目前市場對會計人才需要的現(xiàn)狀、專業(yè)就業(yè)形勢、薪酬待遇引發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)的向往，激發(fā)學(xué)生學(xué)好本專業(yè)，從事會計行業(yè)的熱情。2.明確目標(biāo)，以賽促學(xué)，以獎促進(jìn)。每年定期發(fā)布會計從業(yè)資格考試報考時間、考試科目以及考試須知，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并合理規(guī)劃時間。在各學(xué)期教學(xué)計劃中安排并開設(shè)相應(yīng)的考前輔導(dǎo)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)迎考。同時，定期舉辦各類與從業(yè)資格考試科目相關(guān)的競賽建成比賽常態(tài)機(jī)制，制定相應(yīng)的考證通過獎勵措施，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情，激發(fā)參與考證的積極性。
三、結(jié)束語
以上是成人高等教育會計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與會計從業(yè)資格考試對接的初步探討，只有充分了解當(dāng)前基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，才能有針對性的制定并實施相應(yīng)措施，有效解決“考證難”的問題，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。
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