新媒體環(huán)境下播音與主持小課創(chuàng)新研討論文
創(chuàng)新是一種重生生機(jī)的源泉，播音主持專業(yè)同樣需求創(chuàng)新。只要增強(qiáng)創(chuàng)新教育，才干在21世紀(jì)站上一個(gè)新的舞臺(tái)，取得蓬勃發(fā)展的動(dòng)力。播音員和主持人要想取得更快速的提高和更高層次的提高，不能駐足在原有的成果和中央，而應(yīng)選擇有創(chuàng)新性的教育來到達(dá)相應(yīng)的目的。
一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)小課創(chuàng)新的重要意義
進(jìn)入21世紀(jì)，播送傳媒業(yè)得到了絕后的發(fā)展，無論是播音員和主持人都成為最具競爭的職業(yè)。播音員和主持人起到維系社會(huì)與群眾的作用，所以重要性顯而易見。在播送電視高速發(fā)展的形勢下，播送電視工作的程度決議了傳媒業(yè)在信息時(shí)期的發(fā)展。播音員和主持人在媒體中起到無可替代的作用，所以全面提升播音與主持專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量勢在必行。這也是為什么要增強(qiáng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的主要緣由。在播音與主持專業(yè)教學(xué)辦法中，小課教學(xué)占有重要的位置，增強(qiáng)小課教學(xué)辦法的創(chuàng)新對全面提升學(xué)生專業(yè)才能有重要的意義。將來電視業(yè)的發(fā)展趨向是電視虛擬式熱潮，這無疑給播音員與主持人帶來了宏大的挑戰(zhàn)。所以積極認(rèn)清目前的方式，迎難而上打破創(chuàng)新，就能在播音主持范疇開辟寬廣的天地。
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我國的播音主持教學(xué)理論尚處于探究的階段，許多理論教材多年未更新，內(nèi)容陳舊，有待進(jìn)一步改良和更新。為了順應(yīng)新形勢，必需讓小課的理論教學(xué)提高一個(gè)層次，來面對往常日益變化的環(huán)境。理論上的更新包括注重播音主持理論和改良傳統(tǒng)播音主持理論兩大局部。
注重播音主持理論就是為了防止往常許多業(yè)界畢業(yè)生系統(tǒng)理論學(xué)問缺乏的.狀況發(fā)作，由于許多行內(nèi)人都有一種特殊的自卑感，以為主持人所需的才能只需到達(dá)字正腔圓的言語表達(dá)才能就足夠了。但是隨著工作的進(jìn)行，許多問題都由于理論缺乏、缺乏系統(tǒng)地鍛煉而原形畢露，不懂理論，業(yè)務(wù)程度就難以得到提高，也就無法順應(yīng)新時(shí)期對播音主持的請求，參加創(chuàng)新變化的前提就是需求牢牢控制播音主持的系統(tǒng)理論。
傳統(tǒng)的播音主持理論曾經(jīng)在各大院校停留了二十余年，產(chǎn)生于80—90年代，仍然有方案經(jīng)濟(jì)的烙印，濃郁的政治顏色曾經(jīng)不再契合新時(shí)期賦予播音主持的義務(wù)了。隨著群眾對播音主持越來越關(guān)注，播音員和主持人的言語作風(fēng)和類型都在不時(shí)豐厚，并在節(jié)目中呈現(xiàn)出各種各樣的方式。所以播音主持的理論需求進(jìn)一步完善和豐厚，讓它與新時(shí)期電視傳媒發(fā)展分離起來，與工作理論相符。創(chuàng)新能讓傳統(tǒng)理論愈加精彩。
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理論中進(jìn)行創(chuàng)新包括三大局部，分別是方式上的創(chuàng)新、內(nèi)容上的創(chuàng)新微風(fēng)格上的創(chuàng)新。隨著媒體傳播業(yè)的高速發(fā)展，分工越來越細(xì)，群眾的承受規(guī)律仍堅(jiān)持分歧，共同的審美也沒有改動(dòng)。所以，只需播音與主持專業(yè)在教學(xué)方式上能做出創(chuàng)新就能獨(dú)樹一幟，對傳統(tǒng)方式大膽挑戰(zhàn)，尋求新元素與舊傳統(tǒng)的有機(jī)分離，能使播音主持在信息化時(shí)期取得更大的發(fā)展。
內(nèi)容上的創(chuàng)新指的是播音員主持人在實(shí)踐過程中的二次創(chuàng)作的才能。當(dāng)收到一份朗誦稿件時(shí)，都需求經(jīng)過本人的了解和再創(chuàng)，這就考驗(yàn)了主持人或播音員的內(nèi)容上的創(chuàng)新才能。也就是說，“二次創(chuàng)作”是播音員和主持人必備的素質(zhì)，在二次創(chuàng)作中常常都帶有播音員和主持人特有的作風(fēng)和個(gè)性，包括獨(dú)具匠心的創(chuàng)意和銜接，對節(jié)目的效果也會(huì)起到火上澆油的作用，直接影響電視臺(tái)的收視率。所以在播音與主持藝術(shù)專業(yè)小課上需求參加創(chuàng)新的內(nèi)容，讓內(nèi)容更貼近目前的群眾生活，與理論分離起來，在言語的教學(xué)中參加創(chuàng)新的元素，更貼近群眾也就能博得群眾的接近感。
作風(fēng)上的創(chuàng)新就是教會(huì)學(xué)生依據(jù)不同的環(huán)境找到本人適宜的“位置”。目前許多播音主持專業(yè)本科應(yīng)屆生的共同特性就是沒有作風(fēng)和個(gè)性，新時(shí)期的電視傳媒召喚的是具有個(gè)性的主持人，外在形象固然重要，個(gè)性也不可少。這就需求在播音與主持藝術(shù)專業(yè)小課的教學(xué)內(nèi)容上注重作風(fēng)的創(chuàng)新，這也是培育具備全面素質(zhì)的學(xué)生的一大舉措。播音員和主持人只要構(gòu)成本人的作風(fēng)，才干被觀眾記住，取得觀眾的好評。
二、小課教學(xué)辦法創(chuàng)新的途徑
在目前播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題面前，做出相關(guān)必要的調(diào)整是必然選擇。首先必需針對小課教學(xué)辦法進(jìn)行創(chuàng)新，使之更契合現(xiàn)代新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，也能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一位業(yè)內(nèi)著名教育變革者就曾說過，在播音與主持專業(yè)教學(xué)變革中積極尋覓創(chuàng)新點(diǎn)，是變革的本源所在。關(guān)于小課教學(xué)辦法，能夠參考以下幾點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新變革。
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著名哲學(xué)家、教育家塔爾德曾經(jīng)說過，社會(huì)上一切的事物都是從模擬開端的，也就是說社會(huì)上的事物除了創(chuàng)造就是模擬。播音主持專業(yè)的創(chuàng)新也該如此，從模擬開端，樹立一個(gè)偶像或是典范，自創(chuàng)勝利的經(jīng)歷，從而找到一條合適本人發(fā)展的道路。教員需求根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和本身?xiàng)l件，如嗓音的作風(fēng)、性格特性等，在發(fā)音小課中，首先把握各個(gè)同窗的發(fā)音條件，進(jìn)行剖析找到一個(gè)條件類似的模擬對象，比方白巖松、孟飛、汪涵等。然后把握每個(gè)人的性格特性，比方慢條慢理型、認(rèn)真認(rèn)真型。理解學(xué)生是小課創(chuàng)新的第一步，確立模擬對象有利于學(xué)生找到行進(jìn)的目的和方向。
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在小課教學(xué)中，運(yùn)用勝利的節(jié)目作為教學(xué)的案例也是一種不可短少的創(chuàng)新辦法。以典型的節(jié)目或主持人為案例，可以協(xié)助學(xué)生快速地把握主持的作風(fēng)和節(jié)目的整體籌劃。一方面，能夠?qū)W習(xí)到主持人勝利的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)到眾多勝利優(yōu)秀節(jié)目的籌劃，以及目前節(jié)目的發(fā)展潮流；另一方面，也能夠讓學(xué)生從個(gè)案鑒賞形式中找到喜歡的主持作風(fēng)，也就能夠順利回到模擬形式。比方在表達(dá)小課中，讓學(xué)生自創(chuàng)勝利節(jié)目，進(jìn)行主持鍛煉。這請求學(xué)生必需把表達(dá)方式與節(jié)目分離起來，鍛煉表達(dá)技巧的同時(shí)，也對節(jié)目的內(nèi)容和制造過程加深了理解。
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卡拉OK形式指的是用他人的形式，參加我的內(nèi)容。就像是卡拉OK的點(diǎn)歌，旋律和MV是固定的，但是由于唱歌的人不同，會(huì)呈現(xiàn)不同的作風(fēng)。在教學(xué)小課中，教師給學(xué)生多個(gè)節(jié)目案例（多種節(jié)目類型），讓學(xué)生依據(jù)本人的類型對某個(gè)節(jié)目進(jìn)行主持。或者給學(xué)生一個(gè)模板，讓學(xué)生依據(jù)表達(dá)進(jìn)行二次創(chuàng)作，經(jīng)過填充內(nèi)容進(jìn)行模擬，協(xié)助學(xué)生找到差距和提高的方向，也有助于充沛發(fā)揮他們的個(gè)性和專長。這種卡拉OK形式在新聞播送或是訪談中十分適用。
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模仿競賽形式又叫做角色的轉(zhuǎn)換，是把同窗分為幾個(gè)小組，以小組為單位經(jīng)過制造節(jié)目進(jìn)行競賽。一個(gè)小組在扮演節(jié)目，其他小組和教師擔(dān)當(dāng)評委。一切同窗在小課中都不時(shí)空中臨著角色的轉(zhuǎn)換，從角色的轉(zhuǎn)換中找到本人的缺乏，并發(fā)現(xiàn)本人的專長，發(fā)揮本人的個(gè)性，這也是模仿競賽形式的目的所在。模仿競賽形式來源于心理學(xué)轉(zhuǎn)換理論，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中必將面臨許多抵觸和矛盾。這是為了鍛煉學(xué)生在面臨角色轉(zhuǎn)換時(shí)的應(yīng)變才能，由于在實(shí)踐工作中做主持人或播音員都不得不面對工作和義務(wù)的暫時(shí)轉(zhuǎn)換，比方在制造節(jié)目時(shí)必需統(tǒng)籌主持、制片和觀眾的多方請求，需求在主持的同時(shí)統(tǒng)籌多個(gè)角色的任務(wù)。這種創(chuàng)新型教學(xué)協(xié)助學(xué)生控制節(jié)目的籌劃和角色轉(zhuǎn)換上的才能。各個(gè)小組能夠選擇訪談、評論類的節(jié)目，得到更大的發(fā)揮空間，當(dāng)?shù)诌_(dá)一定水平時(shí)能夠選擇籌劃較為復(fù)雜的節(jié)目。
上述的幾種創(chuàng)新型的教學(xué)形式都是依據(jù)播音主持藝術(shù)專業(yè)小課的特性打造的。不得不供認(rèn)，播音主持藝術(shù)專業(yè)小課的教改需求一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中需求許多傳媒人和教育變革者前赴后繼為之努力，這是一個(gè)不時(shí)積聚突變的過程。質(zhì)變引發(fā)質(zhì)變，唯有不時(shí)積聚和總結(jié)經(jīng)歷，播音與主持藝術(shù)專業(yè)才會(huì)發(fā)展得越來越好，才干為電視傳媒業(yè)保送更多更優(yōu)秀的人才。
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