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法語歌在課堂中的運(yùn)用實(shí)例論文
法語教師可引入其他教學(xué)手段，如法語歌，為法語教學(xué)注入新鮮元素，有助于學(xué)生語音、語法、詞匯句型及文化的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率。本文通過列舉若干實(shí)例來探索法語歌在課堂中的應(yīng)用。
一、語音方面。
相對(duì)于教師羅列枯燥的發(fā)音規(guī)則，法語歌的優(yōu)勢是悅耳動(dòng)聽，可輕松重復(fù)練習(xí)。所以教師可引入比較簡單的法語兒歌，如 Auclaire de la lune,Il était un petit navire.練習(xí)后，學(xué)生能真切感受到連讀聯(lián)誦的有關(guān)問題。
有 的 兒 歌 以 練 某 一 個(gè) 音 為 主，如ilétaitunebergère 中以字母組合 on 的發(fā)音為主，反復(fù)出現(xiàn) et ron et ron petit patapon.學(xué)生反復(fù)練習(xí)后可輕松掌握“bonjour（ 您好） ”的發(fā)音。
二、語法方面。
學(xué)習(xí)命令式，教師可介紹 Ne me quittespas.學(xué)習(xí)直陳式未完成過去時(shí)，教師引入S'ilsuffisaitd'aimer.學(xué)習(xí)虛擬式現(xiàn)在時(shí)選Pour que tum'aimes encore.歌詞中幾乎每句都包含語法。對(duì)于一些復(fù)雜的語法點(diǎn)，教師可選擇含有此語法點(diǎn)的歌詞進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。
三、詞匯句型方面。
Deuxpieds 這首歌中出現(xiàn)了日常生活名詞 la vaiselle,l‘évier,le linge,le panier,動(dòng)詞envahir,déborder de,déplacer les meubles.學(xué)生從重復(fù)歌詞“je n'ai que deuxpieds”可以加深對(duì)短語“只，僅僅”的理解； 還可以學(xué)到“我只做自己想做的事情”這句話： je ne fais quece que jeveux.再如，Alouette 第一句歌詞“Alouette,gentillealouette”,通過對(duì)“gentille”的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)“形容詞 gentil”的陰性形式的印象。重復(fù)歌詞“je teplumerai”,加上鳥的身體部位名詞 la tête,le bec,le cou,lesailes,les pattes,le dos.
再如，Je m'appelle Hélène 中有多種句型，如 Si mesnuitssontpleines de rêves depoèmes,je n'airiend'autre,還有 Personne nem'attend le soirquand je rentretard. Personnene fait battre mon coeurlorsques’éteignent lesprojecteurs.其 中，fait battre mon coeur 是faire faire + qn / qch 的應(yīng)用，是法語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
最重要的是學(xué)生能在真實(shí)情境中了解詞的用法。如 Magic boulevard 中，un sourire-passse au bord de seslèvres 意為： 嘴邊劃過一絲微笑。經(jīng)典法式情歌 Les feuillesmortes 中，第一句 Oh je voudraistant que tutesouviennesdes joursheureuxoù nous étionsamis,學(xué)生在練唱時(shí)可以練習(xí) tant,où 的用法。
四、文化方面。
漢語中說“我只長了兩只手”,意思是“忙不過來”.而 Deuxpieds 指“我只長了兩只腳”.另外說“頭發(fā)亂”,歌中夸張幽默地形容“用鞭炮理發(fā)”,頓時(shí)讓人想到鞭炮噼里啪啦的爆炸畫面。還有歌詞“Maisje m'en-vais mon café bu”,滲透了法國人喝咖啡的常識(shí)。
五、綜合練習(xí)方面。
對(duì)于法語高級(jí)階段的學(xué)生，教師還可引入由文學(xué)作品發(fā)展而來的歌詞。如《Il n'y apas d'amour heureux》是 Louis Aragon 于 1945年寫的詩集《La Diane fran? aise》中的一首詩，后由 Georges Brassens 演唱。通過歌詞可以綜合練習(xí)語音、閱讀和翻譯。課后學(xué)生自覺主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)查詢歌詞延伸內(nèi)容。
聽完歌后，教師也可安排朗讀或跟唱環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生參與，避免陷入“啞巴法語”的困境。
六、結(jié)論。
借助法語歌的優(yōu)美旋律來學(xué)習(xí)法語，寓學(xué)于樂。但課堂時(shí)間有限，教師要精心選用法語歌，適時(shí)適量才能有效輔助教學(xué)。最大限度地使法語歌與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，[3]豐富教學(xué)內(nèi)容，才能事半功倍。
參考文獻(xiàn)。
[1]甘柳青。 多媒體教學(xué)與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J]. 銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,（ 3） .
[2]曾麗紅。 多媒體與法語互動(dòng)式教學(xué)[J]. 人力資源管理，2010,（ 5） .
[3]田書鴻。 淺談多媒體在大學(xué)第二外語法語教學(xué)中的作用[J]. 高等教育，2015,（ 3） .
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