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翻轉課堂接受度調(diào)查統(tǒng)計策略論文
隨著全國教育管理論文信息化系統(tǒng)的逐步建設，教育管理手段發(fā)生了重大變革，但如何利用諸多管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進行有效的分析為各級各類教育行政部門和教育管理者提供科學的決策服務，成為我們需要解決的問題，文本是甘肅教育管理系統(tǒng)大數(shù)據(jù)挖掘方面的一些做法，希望對教育信息化工作者有所幫助。
1 引言
甘肅省作為我國西部經(jīng)濟欠發(fā)達省份，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化發(fā)展，堅持以深度融合、機制創(chuàng)新、企業(yè)參與、應用驅(qū)動為導向，在教育管理信息化基礎建設、深化應用、創(chuàng)新融合方面，克服基礎條件差等困難，努力實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
認真貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》精神，(簡稱《十年規(guī)劃》)�！妒暌�(guī)劃》提出了我國教育信息化未來十年的8項任務和5個行動計劃，這8項任務和5個行動計劃又被概括為“三通兩平臺建設”。三通即：“寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通”，兩平臺即“教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺” [1]。
2 甘肅省教育管理公共服務平臺頂層設計
“十二五”期間，重點建立覆蓋全省各級各類教育的基礎數(shù)據(jù)庫及其管理信息系統(tǒng)，為各級教育行政部門和各級各類學校提供教育管理基礎數(shù)據(jù)和管理決策平臺。
按照教育管理信息系統(tǒng)“兩級建設、五級應用”原則，堅持“核心系統(tǒng)國家建、通用系統(tǒng)省級建、特色系統(tǒng)本級建”的建設模式。以甘肅省教育數(shù)據(jù)中心為依托，集中省級硬件基礎環(huán)境、人員技術力量，統(tǒng)籌建設教育管理公共服務平臺和教育資源公共服務平臺，兩平臺硬件環(huán)境共建共享，充分發(fā)揮效益，為全省教育管理和應用提供服務。國家級核心系統(tǒng)全面部署，省級通用系統(tǒng)基本完善，各級特色系統(tǒng)逐步推進。
在整體推進過程中，以硬件基礎環(huán)境建設為基礎，以保證國家核心系統(tǒng)部署與落地應用為第一要務，以省級通用系統(tǒng)建設與應用為特色，利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析為各級各類教育行政部門提供科學的決策服務，促進教育公平和教育現(xiàn)代化發(fā)展。
3 甘肅省教育管理公共服務平臺基礎運行環(huán)境[2]
為保障我省教育管理信息化的整體推進，向全省各級各類教育行政部門提供教育管理公共服務和基礎數(shù)據(jù)支撐，從2010起，加強省級教育數(shù)據(jù)中心建設工作，為省級和不具備機房環(huán)境的市州提供網(wǎng)絡基礎環(huán)境。按照“國家教育管理公共服務平臺《省級數(shù)據(jù)中心建設指南》”中總體要求進行建設，按照B類數(shù)據(jù)中心建設標準，建成了面積達250多平方米，安全、高效、節(jié)能、功能齊全、服務到位的省級教育數(shù)據(jù)中心。
4 甘肅省教育管理公共服務平臺建設情況
從2013年截至目前，我省教育數(shù)據(jù)中心已部署的國家核心管理系統(tǒng)有：中小學生學籍管理系統(tǒng)、中小學校舍安全管理系統(tǒng)、學生資助管理信息系統(tǒng)、中等職業(yè)學校學生管理信息系統(tǒng)、學前教育管理系統(tǒng)、教師管理信息系統(tǒng)、基礎數(shù)據(jù)庫、應用支撐平臺、安全運維監(jiān)測平臺等，基本完成了教育部要求的全部系統(tǒng)的部署。
5 運用技術手段，實現(xiàn)各系統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘整合
2014年在國家核心系統(tǒng)建設的基礎上，為了便于各業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析報表的查看和檢索，我省專門開發(fā)了甘肅省教育綜合數(shù)據(jù)監(jiān)測系統(tǒng)，通過統(tǒng)一的教育管理數(shù)據(jù)監(jiān)測平臺，對所有業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行監(jiān)測，通過統(tǒng)一的門戶平臺進行展示。
該系統(tǒng)設計面向服務的體系結構(SOA)，使用J2EE和HTML5程序設計并且在數(shù)據(jù)的抽取、轉換和加載運用了目前先進的ETL技術，通過對中小學學籍系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫、教師管理系統(tǒng)、中等職業(yè)學校學生管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫、校舍安全管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的關聯(lián)，動態(tài)提取各種數(shù)據(jù)，生成教育行政部門所需的各種統(tǒng)計報表。系統(tǒng)通過學生、教師和學校三個橫向維度，按照學前、基礎教育、中等職業(yè)教育和綜合四個縱向維度，把各業(yè)務系統(tǒng)報表統(tǒng)一進行展示，并跨系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)關聯(lián)和對比，按照教育決策部門需要，靈活方便地生成的各種類型報表，按照折線圖、餅狀圖、柱狀圖和數(shù)據(jù)報表等形式直觀方便地進行展示。
6 利用大數(shù)據(jù)分析共享，提高社會公共服務能力
按照“核心系統(tǒng)國家建、通用系統(tǒng)省級建、特色系統(tǒng)本級建”的原則，進一步落實“一庫五應用”建設目標，甘肅省在國家核心系統(tǒng)建設的基礎上，對各孤立分散的業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行跨系統(tǒng)整合，科學、精準、可持續(xù)的獲取數(shù)據(jù)，深度挖掘分析數(shù)據(jù)，從而打造甘肅省教育管理數(shù)據(jù)監(jiān)測服務系統(tǒng)，為全省教育行政部門提供科學有效的決策數(shù)據(jù)。
根據(jù)我省當前的信息系統(tǒng)實際情況，結合今后教育信息化的長遠發(fā)展和規(guī)劃，將各業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據(jù)通過抽取、轉換、加載等環(huán)節(jié)，加載到甘肅省教育管理數(shù)據(jù)監(jiān)測服務系統(tǒng)中，滿足甘肅省教育管理數(shù)據(jù)監(jiān)測及分析需要。如：學籍系統(tǒng)、教師系統(tǒng)、校安系統(tǒng)、學期系統(tǒng)、中職系統(tǒng)等都是原始的基礎數(shù)據(jù)，如要跨系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)分析對比和提取，應了解：①農(nóng)村六年制小學按照學生人數(shù)統(tǒng)計教師的分配情況，初級、中級、高級教師的分配情況，教師的年齡結構情況，音體美藝術類專業(yè)教師的分配情況。②根據(jù)學校片區(qū)分布和片區(qū)學生教師人數(shù)，分析片區(qū)學校布局是否合理。③通過小學入學人數(shù)、幼兒園入園和畢業(yè)人數(shù)、義務教育人口監(jiān)測中適齡入學人數(shù)對比，分析入園和入學情況。④查看全省大班情況等。要得到這些分析報表，必須通過對各業(yè)務系統(tǒng)源數(shù)據(jù)進行動態(tài)抽取、轉換、加載和分析，最后生成所需要的報表。
7 結語
“三通兩平臺”的建設和應用是我省當前階段教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點，應用好教育管理公共服務平臺是各級教育信息化工作者的愿望，通過對各孤立的管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘和分析，向各級決策管理者或?qū)I(yè)人員提供及時、科學、有效的監(jiān)測報告，從而為決策者科學決策提供服務。
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