讓學生在課堂中增強情感體驗的論文
課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。教師在教學時，做到心中有本、心中有人，對自己的施教對象聯(lián)絡感情、增進友誼、激發(fā)熱情、激發(fā)學生的求知欲，能夠使學生情緒高漲地進入角色，愉快地接受新知識且充分地體現(xiàn)課標所提倡的在輕松愉快的氛圍中學習這一觀念。本人通過幾年的課改實踐，為注重學生自身全面體驗、整體推進，活躍課堂氣氛，在課堂教學中是通過以下三個方面增強學生的情感體驗、激起學生的情感共鳴的。
一、依物寄情，托物言志
物，本來是無情的，但人是有情的。在教學中，教師要善于抓住事物的特征與自己的感情引起共鳴的地方，將自己的情感傾注于對物的講敘中，將自己的認識感受傳遞給學生，使學生聽了之后，不僅能如見其物，同時也能感同身受。如教學《路》：
路，縱橫交錯，鱗次櫛比，無處不在，無處不有。山有山路，人有人路，車有車路，豺狼有豺狼走的路，但我這里要講的是人生之路。人要有理想，要有奮斗的目標，要走自己的路。
但丁說：“走自己的路讓別人去說吧。”不要嘆前途無限渺茫、路在何方，魯迅先生曾經(jīng)說過：“這里本沒有路，走的`人多了，也就成了路�！蹦銈兪巧鐣臈澚�、國家的希望，不要猶豫不決、躑躅不前，不要再停留了，時間就是生命，別浪費了自己的大好光陰，選擇一條適合自己的路，大膽地邁出你的腳步吧。
講解《路》的巧妙之處，就是一下子抓住學生們最熟悉的腳步的路，對路進行描述，繼而使學生們體驗路的深邃寓意，使學生明白社會對自己的殷切期望，托物言志，讓同學們聽后油然而生自己的奮斗目標、奮發(fā)之志。
二、借景即興，因勢利導
課堂教學有時候要根據(jù)場合、環(huán)境等因素而臨時進行即興發(fā)揮。教師要善于觀察學生的學習情景，激發(fā)其靈感，把自己的主觀情意巧妙地融入具體的場景之中，因勢利導，使學生融洽、相得益彰。
一天下午，我同平常一樣走進教室，準備上課，剛將同學們的注意力集中起來，突然靠窗前一位大男生大聲呼喊：“白鷺！白鷺！”大多數(shù)同學不約而同地向窗外望去。這時又從東邊飛起了兩只同樣大小的白鷺，同學們更加騷動，很多學生干脆離開位置到窗前觀望。我沒有勸說也沒有發(fā)怒，而是將計就計、因勢利導，來了一個真正的情境教學。于是我也走到窗子旁邊與他們一起看，并問他們：“白鷺漂不漂亮？”“能不能經(jīng)�？匆姡俊薄跋氩幌虢�(jīng)�？匆姡俊薄s2分鐘，白鷺一起向山林中飛去了。同學們紛紛回到自己的座位，但似乎尚未盡興。我因勢利導：“還想看見白鷺應該怎么辦？”學生們有的說：“到樹林里面去！”有的說：“保護環(huán)境！”有的想得更遠：“實行計劃生育！”……
三、借此激彼，奮發(fā)向上
在課堂中，教師可以通過講述自己的相關故事和經(jīng)歷來激勵學生的思維，使學生能正視現(xiàn)實、正視自己。如我講到我的啟蒙教師，感情無比激動，以此來激勵學生。有一次在課堂上要我背課文，我特別不敢當眾說話，先是出不了聲，后來像蚊子叫，老師一遍又一遍讓我重來，最后當著全班同學的面說：什么時候背完，什么時候吃午飯。我們的老師走出教室，全班同學都盯著我，我鼓足所有的勇氣，終于“吼”出了課文，隨著語音落地，老師滿臉笑容走進了教室。
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