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拋磚引玉潛移默化的教育理論論文
隨著《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行，轟轟烈烈的英語課程改革拉開了序幕。新課標(biāo)注重的是“以人為本”。學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語學(xué)習(xí)的最高境界便是運(yùn)用英語進(jìn)行交際。這就要求學(xué)生在聽、說、讀、寫各個(gè)方面都有相應(yīng)的能力。初中階段的英語教學(xué)中，聽力一向被視為重點(diǎn)與難點(diǎn)。隨著近年中考“人機(jī)對(duì)話”的實(shí)施，初中生英語聽力的培養(yǎng)成為備受大家關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。那么，怎樣做才能使初中生英語聽力的培養(yǎng)達(dá)到比較理想的效果呢？接下來，本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，就四個(gè)方面著手，同大家一起進(jìn)行探討。
一、融語言文化背景于初中英語聽力教學(xué)
人類的交際不單是一種語言現(xiàn)象，還是一種跨文化現(xiàn)象。學(xué)習(xí)語言必然要學(xué)習(xí)這種語言所代表的文化。英語教學(xué)不僅是傳授語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：拓展學(xué)生視野，提高跨文化交際的意識(shí)和能力。為了使英語教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展與需要，在初中生的英語聽力教學(xué)中，融入語言文化背景值得每一位英語教師去努力嘗試�？墒�，現(xiàn)今的初中英語教學(xué)中，仍然存在著兩大誤區(qū)：1。對(duì)語言內(nèi)涵的錯(cuò)誤理解。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為語言僅僅是語言、語法、詞匯的總和。這種脫離文化因素的教學(xué)弊端就在于學(xué)生可以在語言形式的運(yùn)用上達(dá)到完全正確，但相當(dāng)一部分語句的使用不符合文化用語規(guī)范，從而起不到交際作用，甚至產(chǎn)生與實(shí)際目的相反的效果。認(rèn)為目前英語教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單（尤其是初中），文化教學(xué)無從著手。教師不太注意語言使用的場合，較少結(jié)合語言的社會(huì)含義進(jìn)行教學(xué)，忽略了對(duì)英漢語言文化差異的重視。
這種不科學(xué)的教學(xué)思想反映在初中生英語聽力的培養(yǎng)上，便會(huì)使學(xué)生們在面對(duì)需要看透文化背景才能完成的題目時(shí)“稀里糊涂”，在與外國人交流時(shí)“不知所措”。
二、善于利用課內(nèi)外資源來培養(yǎng)初中生的英語聽力
眾所周知，要培養(yǎng)初中生的聽力，主要是讓他們多聽�，F(xiàn)階段的教學(xué)配套設(shè)施越來越完善了，英語教師可以充分利用這一有利條件來開發(fā)學(xué)生的聽力潛能。比方說，多利用電教設(shè)備，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語。多媒體的使用可以給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語語音、語調(diào)、語流，便于學(xué)生聽音、辨音和模仿。這樣，不僅有利于提高學(xué)生的聽力能力和語言感受能力，還能促進(jìn)他們情感、思維的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，使課堂交際用語恰到好處地延伸為現(xiàn)實(shí)交際用語。
上學(xué)期快到圣誕節(jié)時(shí)，我專門在課前為學(xué)生們播放了圣誕歌曲，并把簡單易懂的歌詞一并做成文檔展示給他們看。短短的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生們不僅學(xué)唱了那首歡快的歌曲，而且從歌曲中感受到了英語的文化、語言本身以及愉悅輕松的學(xué)習(xí)氣氛。
除了上述的播放歌曲的形式外，教師還可以多搜集合適的英語電影，進(jìn)行必要的剪輯后放到課堂中，讓學(xué)生在感受直觀沖擊中鍛煉自己的聽力。
當(dāng)然，豐富多彩的資源隨手可得，但教師要精挑、精編，切忌生搬硬套。不動(dòng)腦筋的“拿來主義”只會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，還會(huì)浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，不利于初中生的聽力能力培養(yǎng)。
三、教師要當(dāng)好“引路人”，努力營造英語氣氛，幫助初中生提高聽力水平
俗話說得好，“名師出高徒”。教無趣，則必不樂學(xué)。作為“師傅”，英語教師應(yīng)選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)方式，寓教于樂。平時(shí)可采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式，化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，在潛移默化中提高學(xué)生的聽力水平。
除此之外，教師要想當(dāng)好“引路人”，必須要不斷完善自我。只有不斷給自己“充電”，及時(shí)吸收最新的教研成果，用最科學(xué)、最貼合學(xué)生實(shí)際的方法來培養(yǎng)他們的聽力水平。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，不妨傳授他們一些實(shí)用的小竅門，有助于提高他們解題的準(zhǔn)確率。
只要教師善于總結(jié)和反思，在平時(shí)的聽力教學(xué)中一點(diǎn)一滴滲透到教學(xué)中，活化為學(xué)生自己的小竅門，那么，對(duì)于初中生來說，無論是做題還是外出交際，都將有理想的表現(xiàn)。
四、聽、說不分家，多提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)初中生開展自主交流，以鍛煉聽力
中考實(shí)施“人機(jī)對(duì)話”后，英語教師很容易發(fā)現(xiàn)聽與說兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)其實(shí)是相互依賴，相互促進(jìn)的。特別是對(duì)于英語口語的培養(yǎng)可以很好地提高初中生的聽力水平。如果把學(xué)生自主參與說英語的積極性與聽力訓(xùn)練有效地結(jié)合起來，那么，不僅有利于促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)英語的動(dòng)力，還有利于培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用英語的交際能力，擺脫“啞巴英語”的空架子。
正因如此，我在培養(yǎng)初中生英語聽力的過程中，時(shí)常采用同桌對(duì)話、小組合作交流、分角色表演等教學(xué)活動(dòng)。目的在于使學(xué)生在說的同時(shí)提高他們的聽力水平及培養(yǎng)他們的自信。在不斷的自主合作交流中，學(xué)生們的膽子越練越大，能力得到了培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情也得到進(jìn)一步的提高。
綜上所述，我認(rèn)為要提高初中生英語聽力，教師不僅要跳出應(yīng)試的牢籠，站在新課標(biāo)的高度去機(jī)智有效地把握好每一次鍛煉學(xué)生聽力的機(jī)會(huì)。融語言文化背景到日常的教學(xué)中，善于利用課內(nèi)外資源，注重聽與說的有益結(jié)合，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。這樣一來，教師便成了名副其實(shí)的“引路人”。在拋磚引玉，潛移默化中，初中生的英語聽力也得以漸入佳境。
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