高職教育軟件工程專業(yè)綜合改革課程建設(shè)工程論文
摘要：軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是在熟練掌握計算機軟件編寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以利用所學(xué)計算機方面的知識，與傳統(tǒng)的工程領(lǐng)域相結(jié)合，培養(yǎng)可以進行各個層次軟件開發(fā)的復(fù)合型人才。為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強課程與教學(xué)資源建設(shè)，不斷完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，建設(shè)開放、立體的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺，創(chuàng)新學(xué)生課外實踐平臺和實訓(xùn)教學(xué)平臺。同時也要不斷探尋新的專業(yè)管理路徑，以科學(xué)管理促進教學(xué)水平提升。
關(guān)鍵詞：高職教育；專業(yè)課程改革；軟件技術(shù)
淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年建設(shè)，形成了獨具特色的“多層次、分流式”人才培養(yǎng)模式；在課程建設(shè)上，堅持“瞄準(zhǔn)崗位設(shè)課程”；在教學(xué)內(nèi)容上，將社會職業(yè)資格認證與專業(yè)教育緊密結(jié)合；在教學(xué)模式上，堅持“瞄準(zhǔn)職業(yè)能力搞教學(xué)”，形成了獨具特色的“項目案例教學(xué)法”；在實訓(xùn)基地建設(shè)上，著力建設(shè)教學(xué)、服務(wù)、科研“三位一體”的實訓(xùn)基地，有效地構(gòu)建了計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)綜合試點改革的基礎(chǔ)。２０１５年與武漢慧眾聚成合作開設(shè)ＡＣＣＰ軟件工程師班，共同培養(yǎng)軟件工程師。同年軟件工程專業(yè)獲得安徽省質(zhì)量工程的專業(yè)綜合改革試點項目立項。軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的定位就是在熟練掌握計算機軟件編寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以利用所學(xué)計算機方面的知識，與傳統(tǒng)的工程領(lǐng)域相結(jié)合，培養(yǎng)可以進行各個層次軟件開發(fā)的復(fù)合工程型人才。
一、課程與教學(xué)資源建設(shè)
在專業(yè)課程體系改革方面，堅持課程體系和教學(xué)資源建設(shè)以市場為導(dǎo)向、學(xué)生為根本、學(xué)科知識為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為重點的原則，構(gòu)筑軟件工程專業(yè)學(xué)生的知識體系，搭建教學(xué)平臺，完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和模塊化課程結(jié)構(gòu)，推進精品。
１．完善培養(yǎng)方案。依據(jù)我校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)軟件工程師的人才培養(yǎng)定位，軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案將突顯課程結(jié)構(gòu)模塊化、塊內(nèi)課程群組化，分模塊、分群的特色，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊：主要包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程等課程，通過本模塊體現(xiàn)基礎(chǔ)的“厚”。專業(yè)技術(shù)課模塊：主要包括移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等課程，另外在每個課程群中增加企業(yè)課程模塊，通過聘請外教、企業(yè)專家承擔(dān)與市場或工程結(jié)合緊密的相關(guān)課程的全部或部分內(nèi)容的主講工作，并加強國際交流，提高授課質(zhì)量。增加的企業(yè)課程模塊包括：Ａｎｄｒｏｉｄ軟件開發(fā)、信息工程項目管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)等課程。通過本模塊體現(xiàn)出“多方向”。技能拓展模塊：主要包括ＷＡＰ技術(shù)及其應(yīng)用、嵌入式Ｌｉｎｕｘ－ＡＲＭ應(yīng)用開發(fā)、人工智能等課程，通過本模塊，體現(xiàn)出應(yīng)用能力訓(xùn)練。課程模塊如圖１所示：
２．優(yōu)化課程體系。在培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程體系。以工程項目設(shè)計為導(dǎo)向、工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生做中學(xué)（Ｌｅａｒｎｉｎｇｂｙｄｏｉｎｇ）和基于項目學(xué)習(xí)（Ｐｒｏｊｅｃｔｂａｓｅｄｏｎｌｅａｒｎｉｎｇ）。工程項目為載體，使學(xué)生以主動的、聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，通過項目設(shè)計將課程體系有機地結(jié)合起來，通過項目將知識、能力和素質(zhì)有機結(jié)合，項目按規(guī)模和范圍分為三級：一級項目為：課程設(shè)計、綜合項目設(shè)計、創(chuàng)新項目設(shè)計；二級項目為：軟件算法綜合設(shè)計、整個培養(yǎng)計劃是以一級項目為主線，二級項目為支撐，三級項目以移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能手機應(yīng)用軟件開發(fā)等核心課程為基礎(chǔ)，將核心課程教育與對應(yīng)的專業(yè)整體統(tǒng)一起來，強調(diào)以軟件工程項目復(fù)現(xiàn)方式進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生自己成立小組，從頭到尾參與到工程化的軟件開發(fā)的全過程。在三級課程體系中，一級項目中課程注重以單元知識點為基礎(chǔ)，利用實訓(xùn)鞏固知識點內(nèi)容；二級項目在單元實訓(xùn)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)串聯(lián)，讓學(xué)生針對具體工程進行程序設(shè)計，三級項目在二級項目基礎(chǔ)上，進行項目實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，對實訓(xùn)和程序設(shè)計內(nèi)容進行整合，按照工程項目開發(fā)流程進行完整的項目開發(fā)。在教學(xué)過程中體現(xiàn)了知識（Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ———專業(yè)知識）、能力（Ａｂｉｌｉｔｙ———分析與問題的能力，交流與組織協(xié)調(diào)的能力，主動獲取知識的能力，科學(xué)高效管理項目的.能力，工程實踐的能力和參與國際競爭的能力）和職業(yè)素質(zhì)（Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｉｓｍ———創(chuàng)新素質(zhì)、團隊素質(zhì)和敬業(yè)素質(zhì)）的培養(yǎng)。
�。常ㄔO(shè)開放、立體的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺。由于課堂學(xué)習(xí)的時間十分有限，教師不可能在授課時間內(nèi)將某項專業(yè)能力發(fā)展的所有知識點完全細致地講解到，應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，可以通過多種途徑和方法給學(xué)生提供課后自主拓展學(xué)習(xí)的平臺。因此，建立開放、立體的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺是十分必要的。對于一級項目，我們建議學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)時間不低于學(xué)習(xí)總量的１／３，對于二級、三級項目，則建議學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)時間至少為學(xué)習(xí)總量的一半。①以網(wǎng)絡(luò)課程為核心，在網(wǎng)上開通“軟件工程專業(yè)在線學(xué)習(xí)中心”，實現(xiàn)校企專家講座、校內(nèi)課堂直播及資源點播；②建立“移動互聯(lián)網(wǎng)軟件工程師網(wǎng)上教學(xué)論壇”，ＱＱ群，微信群等平臺，為學(xué)校教師、學(xué)生、企業(yè)教師及技術(shù)人員等提供一個互動的交流平臺，讓學(xué)生遇到困難時可以隨時提問隨時進行探討，獲得解答；③與企業(yè)合作，圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、模擬實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等方面來建設(shè)各種資源庫，包括精品視頻公開課、精品課程、網(wǎng)上案例庫、素材庫、試題庫，并進行資源整合，建設(shè)成開放、立體的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺，構(gòu)建立體化育人環(huán)境。
�。矗浖こ虒嵱�(xùn)教學(xué)平臺與北大青鳥、武漢慧眾聚成合作，加強軟件工程專業(yè)實驗室建設(shè)，建立軟件工程實訓(xùn)教學(xué)平臺，模擬企業(yè)真實工作環(huán)境，根據(jù)角色劃分將實驗室分隔成若干個獨立的工作區(qū)間，如工作區(qū)、項目經(jīng)理區(qū)、技術(shù)總監(jiān)區(qū)等；優(yōu)秀教師組建軟件工程咨詢和輔導(dǎo)團隊；對外開展相關(guān)的有償服務(wù)（典型情況如ＣＭＭＩ咨詢輔導(dǎo)）；按軟件企業(yè)項目開發(fā)摸式，進行軟件系統(tǒng)開發(fā)實訓(xùn)。結(jié)合成熟軟件產(chǎn)品的開發(fā)過程進行體驗式教學(xué)，結(jié)合軟件技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)進行實訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生和教師提供軟件開發(fā)實戰(zhàn)平臺。
�。担畬W(xué)生課外創(chuàng)新實踐平臺在北大青鳥、武漢慧眾聚成實驗室基礎(chǔ)上，以學(xué)校各種學(xué)生課外軟件大賽（如藍橋杯）為牽引，通過“課外科研項目實踐”課程、設(shè)立科研助理、暑假小學(xué)期等渠道建設(shè)學(xué)生課外創(chuàng)新型實踐平臺，實現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生早進課題、早進實驗室、早進團隊、早進社會。
�。叮e極推動外版教材的選用。采用校企合作的方式，共同建設(shè)系列化的實訓(xùn)教材，尤其是智能手機應(yīng)用開發(fā)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的實訓(xùn)教材。
二、專業(yè)管理路徑
計算機系多年來致力于教學(xué)體系建設(shè)，并取得顯著的成績。計劃在未來四年，繼續(xù)深化改革、拓展創(chuàng)新，逐步形成科學(xué)、完備的專業(yè)教學(xué)體系。重點做好以下工作：
�。保窘虒W(xué)制度優(yōu)化與創(chuàng)新改革的重點是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和完善監(jiān)查評價制度，形成規(guī)范有效的課堂教學(xué)行為監(jiān)管機制；不斷完善教師指導(dǎo)制度，切實做到學(xué)生從入校到畢業(yè)，指導(dǎo)教師不間斷地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃；建立和完善學(xué)科帶頭人、專業(yè)負責(zé)人、專業(yè)課程（群）負責(zé)人制度，教學(xué)改革研究制度、實驗室開放制度，科學(xué)研究、社會實踐方面的獎勵制度，致力于調(diào)動學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力與科研創(chuàng)新能力。
�。玻捎靡�(guī)范性約束與激勵結(jié)合的模式充分體現(xiàn)以教師為本、激勵為主的理念，注重規(guī)范性約束與激勵相結(jié)合，在教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和評價辦法、教師業(yè)務(wù)水平考核、教學(xué)酬金分配、學(xué)生學(xué)業(yè)測定、教學(xué)管理制度等方面建立科學(xué)合理的激勵機制，為師生營造大膽開拓創(chuàng)新的寬松環(huán)境；從制度建設(shè)方面強化和激勵學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識自我提升，使每個學(xué)生的人格、個性、興趣和能力都得到尊重與發(fā)展。
�。常膫鹘y(tǒng)的行政型管理為新型的學(xué)術(shù)型，實行新型的學(xué)術(shù)型體制。由熟悉本學(xué)科、專業(yè)、行業(yè)的理論和發(fā)展動態(tài)與趨勢，熟悉對本專業(yè)、行業(yè)所需人才的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力需求的專業(yè)教師和企業(yè)高級技術(shù)人員組成教學(xué)指導(dǎo)委員會，制訂企業(yè)人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)質(zhì)量和監(jiān)查評價制度。
�。矗暇W(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)管理平臺，分析現(xiàn)有教學(xué)過程中存在問題，通過廣泛的調(diào)查和需求分析，構(gòu)建新的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，完善其功能，使之更有效地服務(wù)于教學(xué)。開發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選導(dǎo)師系統(tǒng)、實驗室系統(tǒng)等，有效促進教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，理順教學(xué)管理流程，提升教學(xué)水平。
參考文獻：
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