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淺析高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何加強素質(zhì)教育論文
論文關(guān)鍵詞：高職高專 藝術(shù)設(shè)計 素質(zhì)教育
論文摘要：高職高專的藝術(shù)設(shè)計教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型設(shè)計人才；使學生在必備的理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識和基本技能，同時應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在經(jīng)濟型社會飛速發(fā)展的今天，高職高專院校的藝術(shù)設(shè)計教育必須認清人才需求的發(fā)展形勢，在把握培養(yǎng)原則的前提下，不能忽略了素質(zhì)教育對高職高專教育的影響。
隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進步，對藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注度也大大提高。近幾年出現(xiàn)了“藝考熱”的風潮，全國各高職高專院校也紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但是在教學中往往出現(xiàn)這樣的問題：通過在校的學習，學生能夠掌握一些設(shè)計的基本技能，走上設(shè)計一線的工作崗位，但是在專業(yè)技能外卻缺少一些人文底蘊、個性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質(zhì)，不利于職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。因此，在大力發(fā)展高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性、適用性、崗位性專業(yè)人才的同時，也一定要加強能夠面向世界、面向未來、面向市場的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、當前高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析
這些年素質(zhì)教育成為了高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質(zhì)教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當方法引導(dǎo)全體受教育者積極主動地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質(zhì)，并實現(xiàn)個體充分而自由發(fā)展的教育。
首先，一般高職高專的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學制短，課程任務(wù)繁重，為了能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才更是花費了很大的精力在專業(yè)教育上，根本無暇顧及學生綜合素質(zhì)的提高，以至于“發(fā)展素質(zhì)教育”成了一個口號，而沒有具體行動。
其次，大部分教育者總是把素質(zhì)教育放在嘴邊，但是卻不知道怎樣提高學生的綜合素質(zhì)，更不知道如何把素質(zhì)教育作為課程傳道授業(yè)。也有些院校片面的把專業(yè)教育、素質(zhì)教育隔離開，認為將時間花在開展“素質(zhì)教育”上看不到效果，得不償失，簡單地認為素質(zhì)教育是課外活動。
再者，在國家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵下，高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的提高，教師缺乏個人修養(yǎng)勢必會影響到學生的素質(zhì)發(fā)展。
二、高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)加強素質(zhì)教育的具體措施
(一)結(jié)合社會需求，構(gòu)建新的課程體系，拓展專業(yè)素質(zhì)。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門站立在時代潮頭浪尖的學科，要時刻把握社會發(fā)展的最新形勢，以此為根據(jù)制定本專業(yè)的教學計劃。從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計課程三個階段入手，彼此之間要強調(diào)聯(lián)系性、共通性、連貫性、針對性的原則，使單門課程不再孤立的培養(yǎng)學生的某一單項能力，并且同時注重綜合素質(zhì)的拓展。如：在景觀設(shè)計課程中，除了讓學生設(shè)計出具有設(shè)計感的方案以外，并讓學生能夠從人文地理、持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保、綠色污染等多個方面考慮案例的完整性，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。
(二)實行多元化教學模式，提高學生學習興趣，培養(yǎng)主動學習能力。
在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育模式中，教師和學生大部分都是在教室中完成教學過程的，授課過程簡單，教師只能通過一些形式上的作業(yè)去努力讓學生掌握所學知識，這樣的后果就是學生被動地去學習，達不到好的教學效果。
要想適應(yīng)時代的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能型人才，就要實現(xiàn)教學模式多元化。藝術(shù)需要創(chuàng)新，創(chuàng)意性的教學方法對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動交流的設(shè)計熱情，也能夠充分激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。比如：經(jīng)常讓學生去接觸社會，了解市場，這樣既能充分發(fā)揮學生的主動性又能夠鍛煉學生在市場、社會中的個人適應(yīng)能力。還可以經(jīng)常組織學生參加一些國際國內(nèi)的設(shè)計比賽，請一些學者專家到學校進行講座，引導(dǎo)師生共同創(chuàng)辦實踐工作室等，為學生創(chuàng)造一個開放式的具有濃厚設(shè)計氛圍的教學環(huán)境。
(三)大力發(fā)展教學的實踐環(huán)節(jié)
實踐課程已經(jīng)成為高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，也是為了培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么如何在實踐課程中滲入素質(zhì)教育呢?
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對未來設(shè)計師的培養(yǎng)要求是獨立的、全面的。從好的創(chuàng)意產(chǎn)生到圖紙的表達，再到方案的實施，每個步驟都要求設(shè)計師親歷親為。在教學中，可以引入實際真題，讓學生自己去了解題目的現(xiàn)狀、要求、市場，并以此為依據(jù)進行設(shè)計，如果有機會還可以參與投標，或者跟客戶實際溝通交流，不但完成了實踐教學環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學生融入社會、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學，把設(shè)計公司的項目引入到教學中，用產(chǎn)、學、研結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學生的團隊意識，同時也在一定程度上實現(xiàn)了學生的社會價值。
此外，部分院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)開始增設(shè)頂崗實習課程。頂崗實習不同于其他實習方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習兩年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實習12個月。這就要求學校送出去的學生一定要有適應(yīng)崗位的綜合素質(zhì)，有較強的動手能力，達到一定的技術(shù)要求，而且能夠培養(yǎng)學生自己面對問題、分析問題、解決問題的能力，為學生面臨就業(yè)時能夠馬上適應(yīng)提供了必要條件。
(四)加強教師隊伍的素質(zhì)培養(yǎng)
教師是教學活動的核心，教學效果的評價直接來源于教師隊伍的建設(shè)。古人云：“師者，人之模范”(楊雄《法言學行》)。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺上把知識傳授給學生，還應(yīng)該肩負起影響學生人格、品格的重要任務(wù)。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要有堅定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學術(shù)和人格上的感召力。
高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計人才，而決定是否能成為優(yōu)秀設(shè)計師的關(guān)鍵不僅在于專業(yè)能力的強弱，還在于綜合素質(zhì)的高低。一個設(shè)計師即使具備了優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，而缺失了與客戶有效溝通的能力，或者缺失面對困難時的積極樂觀人生態(tài)度，或者缺失起碼的誠信與職業(yè)道德等其他素質(zhì)，都不能夠勝任新時代的市場需求。因此，培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才，才是高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的根本原則。
參考文獻：
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