基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文（通用17篇）
現(xiàn)如今，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編為大家收集的基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文 篇1
【摘要】：幼兒園作為幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒身心全面發(fā)展的重任，應(yīng)該更加重視對(duì)自身安全教育問(wèn)題的分析。只有深入剖析自身園內(nèi)的問(wèn)題才能真正改善安全教育的整體狀況。因此，本文簡(jiǎn)單對(duì)幼兒園的安全教育問(wèn)題進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園；安全教育；探討
2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的正式頒布標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段�！毒V要》在吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育思想和結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上凸顯了終身教育、生態(tài)教育、人文教育、開放教育等新的教育理念，同時(shí)也明確要求了“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機(jī)組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。幼兒的安全是開展健康教育的基礎(chǔ)，健康教育最首要的任務(wù)是保護(hù)幼兒的生命安全。
1幼兒園安全教育存在的問(wèn)題
1.1安全教育內(nèi)容不全面
幼兒教師對(duì)幼兒所進(jìn)行的安全教育的內(nèi)容最多的是幼兒園日常生活中常見的問(wèn)題。比如：課間休息時(shí)教師提醒幼兒不要跑，不要追打；做作業(yè)時(shí)，不要咬鉛筆頭，坐姿要端正，要注意眼睛與書本的距離；不要帶小玩具及其它與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西；要按秩序玩玩具，不要爭(zhēng)搶，不要推操；在放學(xué)時(shí)間教師會(huì)提醒幼兒放學(xué)路上要注意交通安全，同時(shí)也要注意不要和陌生人說(shuō)話等。但是只有這些反復(fù)的叮濘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代社會(huì)新鮮事物不斷增多，危險(xiǎn)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是越來(lái)越多。幼兒不僅要懂得哪些事物是危險(xiǎn)的、哪些事物是安全的，學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。還應(yīng)該學(xué)會(huì)當(dāng)陷入危險(xiǎn)之中應(yīng)當(dāng)采取何種方法來(lái)最大程度的保護(hù)自己。另外，由于幼兒認(rèn)識(shí)的文字是十分有限的，所以對(duì)于一些危險(xiǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)就顯得十分必要，當(dāng)幼兒看到標(biāo)志著危險(xiǎn)物品的符號(hào)時(shí)，認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)的存在，就很有可能遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶，避免悲劇的發(fā)生。
1.2安全教育形式單一、方法枯燥
幼兒園的安全教育多數(shù)都是以教師的說(shuō)教這一種方法進(jìn)行的。下樓時(shí)，教師會(huì)提醒要按秩序下樓，不要跑，不要打鬧。做游戲時(shí)，教師會(huì)提醒，不要擁擠，要按游戲規(guī)則進(jìn)行。午休起床時(shí)，教師會(huì)提醒要注意小心下床，不要摔到，不要踩到下鋪的小朋友的身體。吃飯時(shí)，教師會(huì)提醒漫慢吃，細(xì)嚼慢咽等。這所有的事情，教師都一直在叮囑，要求幼兒小心這個(gè)小心那個(gè)，但是效果卻并不好。幼兒園教師一直強(qiáng)調(diào)不許帶小玩具或者小食品來(lái)幼兒園，但是在實(shí)際的觀察中有的幼兒帶了自己的小玩具或者吃的東西，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的事情卻根本不起作用。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，單調(diào)的反復(fù)對(duì)人的刺激會(huì)越來(lái)越小，同樣，單調(diào)的說(shuō)教也容易使孩子出現(xiàn)“左耳進(jìn)右耳出”的現(xiàn)象，對(duì)教師的話不感興趣，不能達(dá)到教育的預(yù)期效果。
1.3安全教育效果不理想
幼兒園的安全教育效果差，幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握情況令人擔(dān)憂。老師一再要求幼兒上學(xué)時(shí)不許帶任何和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的小玩具等，但是總還會(huì)發(fā)生一些意外，比如像剛才發(fā)生的，甚至還有異物堵塞喉管的狀況發(fā)生，這些情況都需要教師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)處理才能保障幼兒的安全與健康。
當(dāng)然最好的方法就是防患于未然，這就需要教師細(xì)心的教育，讓幼兒真正認(rèn)識(shí)到私自帶小物品的嚴(yán)重后果。
2幼兒園安全教育問(wèn)題的對(duì)策
2．1適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，充實(shí)安全教育內(nèi)容
結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充安全教育內(nèi)容。比如現(xiàn)在是春季，春季是流感經(jīng)常發(fā)生的季節(jié)，這時(shí)候就要教育幼兒，勤洗手，勤換衣，注意食品安全衛(wèi)生，不吃不潔凈的食物，多吃綠色蔬菜，注意鍛煉身體等。
結(jié)合突發(fā)事件及時(shí)補(bǔ)充安全教育內(nèi)容。比如有幼兒在廁所里摔倒了，教師應(yīng)該抓住則個(gè)教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行防摔倒教育�？梢宰層變夯叵肽男┑胤饺菀姿さ�，討論應(yīng)該怎么樣做刁‘能避免摔倒，還可以通過(guò)角色游戲的表演來(lái)重現(xiàn)摔倒情境，加深幼兒對(duì)摔倒的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，達(dá)到避免摔倒的教育目的。
2．2建立有效的安全教育評(píng)價(jià)
幼兒安全教育評(píng)價(jià)可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，首先是過(guò)程評(píng)價(jià)，即對(duì)幼兒安全教育計(jì)劃執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教育目標(biāo)的制定是否適合本班幼兒，教育內(nèi)容的選擇是否具有針對(duì)性或者現(xiàn)實(shí)意義，教育方法是否生動(dòng)活潑可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性等。然后是影響評(píng)價(jià)，即幼兒的知識(shí)、態(tài)度是否因?yàn)槭艿桨踩逃亩a(chǎn)生及時(shí)的有利的改變。最后是終極評(píng)價(jià)，即幼兒安全教育是否減少了幼兒意外發(fā)生的狀況，將安全知識(shí)和態(tài)度轉(zhuǎn)化成幼兒保護(hù)自我的行為。終極評(píng)價(jià)是幼兒健康教育工作者最應(yīng)該關(guān)心的問(wèn)題，但也較難把握，需要教師細(xì)心的觀察。
2．3創(chuàng)設(shè)自然的安全教育環(huán)境
幼兒從早上入園，一直到晚上離園，可以說(shuō)幼兒園是他們生活的一個(gè)家。我們的安全教育應(yīng)與生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境，通過(guò)直觀、形象而生動(dòng)的教育，讓孩子在生活中體會(huì)什么是安全，什么是危險(xiǎn)。例如活動(dòng)室里盡量：避免尖角的地方，衛(wèi)生間的地磚應(yīng)是防滑的，水桶里的水都是溫水，在上下樓梯的地方，印上小腳印，提醒幼兒按序上下樓梯等等。細(xì)小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效地減少了幼兒受傷的可能性。根據(jù)幼兒喜歡追跑，容易發(fā)生相撞的現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒找一找活動(dòng)室的哪此地方有危險(xiǎn)，可以貼上相應(yīng)的安全標(biāo)記。如在窗臺(tái)張貼禁止攀爬的標(biāo)一記，在樓道口張貼禁止擁擠的標(biāo)記，在電源插座旁貼上禁止觸摸的標(biāo)記。還可以指導(dǎo)幼兒自己制作各種各樣的安全標(biāo)記強(qiáng)化教育效果。
3結(jié)論
安全是人類最基本最重要的需求，可以說(shuō)安全即生命。特別是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們身心發(fā)展不成熟，更容易受到意外的傷害，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機(jī)組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。幼兒意外傷害的頻繁發(fā)生不但要我們重視加強(qiáng)對(duì)幼兒的看護(hù)，更使我們認(rèn)識(shí)到安全教育對(duì)幼兒的重要意義。但是在對(duì)幼兒園的實(shí)際觀察中卻發(fā)現(xiàn)，幼兒園的安全教育存在許多問(wèn)題，幼兒園園長(zhǎng)和教師雖然都一致認(rèn)為安全教育十分重要，是減少幼兒意外傷害的有效措施，但是在幼兒園的實(shí)際教養(yǎng)活動(dòng)中，出現(xiàn)了教育者對(duì)安全教育的態(tài)度與行為不一致；安全教育目標(biāo)定位不合理；安全教育活動(dòng)時(shí)間不足；安全教育形式單一方法枯燥；安全教育效果等一系列問(wèn)題。
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基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文 篇2
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”，由此可見，安全是幼兒健康成長(zhǎng)的首要保障。實(shí)施安全教育，提高師生的安全防護(hù)意識(shí)是幼兒園的重要任務(wù)，也是幼教工作者的首要任務(wù)。那么，如何把這些簡(jiǎn)單的安全防護(hù)意識(shí)教給幼兒，讓幼兒有自我防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的技能？如何解決應(yīng)對(duì)突發(fā)性安全事故？這一系列問(wèn)題的解決，要求我們切實(shí)做好日常的安全教育。我園以幼兒的一日生活為基點(diǎn)，以安全教育日為重點(diǎn)，采用經(jīng)常性與及時(shí)性相結(jié)合，針對(duì)性與隨機(jī)性結(jié)合，有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，幫助幼兒掌握必要的自我防護(hù)知識(shí)和方法，提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力。
一、上好入園安全教育的第一課
每年的9月份，小班新生入園。入園的第一個(gè)月幼兒最易出現(xiàn)抓咬行為。出現(xiàn)的原因一是因?yàn)椴糠趾⒆釉诩依镳B(yǎng)成了喜歡抓咬他人的不良習(xí)慣。二是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女較多，在家里家長(zhǎng)過(guò)于寵愛，到了幼兒園后看到別人的玩具就要去搶，搶不到就去抓或者咬其他小朋友。這是由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。剛進(jìn)小班，他們的語(yǔ)言交流能力與表達(dá)能力相對(duì)較弱，想的事不會(huì)和別人說(shuō)，而是直接用動(dòng)作來(lái)表示，所以就會(huì)去爭(zhēng)搶。三是由于小班幼兒剛剛嘗試離開家獨(dú)立生活，極易產(chǎn)生分離焦慮。這也導(dǎo)致了孩子會(huì)情緒激動(dòng)，打其他的小朋友。我們的老師都不注意被孩子打過(guò)或咬過(guò)。針對(duì)這種情況，我們每學(xué)期在報(bào)名結(jié)束后，開學(xué)前都會(huì)召開一次小班新生家長(zhǎng)會(huì)，小班老師和家長(zhǎng)要一起參加會(huì)議。在家長(zhǎng)會(huì)上我們會(huì)告訴家長(zhǎng)小班幼兒容易出現(xiàn)的不安全行為，同時(shí)通過(guò)安全教育幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀。如請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注自己有抓咬不良習(xí)慣的孩子，教育他們不能去抓其他小朋友，同時(shí)要和老師說(shuō)一下，讓老師留意，防止他們?nèi)プヒ�。二是樹立教師的親和形象。有的家長(zhǎng)當(dāng)孩子不聽話，沒(méi)辦法時(shí)會(huì)拿老師來(lái)嚇唬他們，這樣造成了孩子入幼兒園的懼怕心理，有需要不敢和老師說(shuō)。三是萬(wàn)一發(fā)生抓咬等現(xiàn)象及時(shí)和老師溝通，同時(shí)理解這是孩子們的正常行為，年齡特點(diǎn)所致，而不能讓事件升級(jí)。四是教育老師要特別關(guān)注孩子的行為，提供的玩具數(shù)量要多，避免孩子們爭(zhēng)搶。經(jīng)常檢查孩子們的身上、臉上。五是要求老師對(duì)孩子進(jìn)行日常禮貌教育。如利用小班孩子喜歡的繪本故事《你好》《一個(gè)接一個(gè)排好隊(duì)》等幫助孩子學(xué)會(huì)和小朋友禮貌地交往、有序排隊(duì)等待等交往技能。實(shí)踐證明，開學(xué)第一課防止小班小朋友受到抓咬等傷害是極其有效的。這樣的開學(xué)第一課極大地降低了小班幼兒第一個(gè)月的微小事故率。
二、滲透好一日活動(dòng)的安全教育
安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容，僅僅開展幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，他需要與一日生活有機(jī)的結(jié)合和滲透。我園堅(jiān)持通過(guò)晨間談話、話題活動(dòng)滲透、個(gè)別教育、游戲等豐富多彩的形式，及時(shí)性、經(jīng)常性地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如一日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子中出現(xiàn)的打鬧推擠等不安全行為及時(shí)指出并組織全體幼兒談話，幫助孩子認(rèn)識(shí)到這些不安全行為會(huì)帶來(lái)的后果，從而使孩子形成正確的安全行為。再如當(dāng)孩子由于行走、玩游戲等出現(xiàn)小傷時(shí)及時(shí)請(qǐng)這些孩子現(xiàn)身說(shuō)安全，以自己不小心或錯(cuò)誤玩法造成傷害的具體事例來(lái)強(qiáng)化孩子們的安全意識(shí)與行為。
在家長(zhǎng)開放日時(shí)，有計(jì)劃地將安全教育內(nèi)容轉(zhuǎn)換成親子游戲的一部分，讓孩子與家長(zhǎng)在共同游戲的過(guò)程中增強(qiáng)安全意識(shí)，提高安全自護(hù)技能。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)結(jié)是安全教育的一個(gè)好時(shí)機(jī)，例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、戶外游戲、自由活動(dòng)等，我們時(shí)時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如晨檢時(shí)保育員應(yīng)仔細(xì)檢查孩子的口袋和書包找找是否有比較尖銳的物品，以防孩子在午睡和戶外活動(dòng)是塞進(jìn)口、耳、鼻等器官；再如進(jìn)餐時(shí)保育員應(yīng)提醒或幫助孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時(shí)不說(shuō)話以防咽著等；在戶外活動(dòng)時(shí)教師要帶領(lǐng)孩子整理衣服是否整潔，在活動(dòng)時(shí)應(yīng)控制場(chǎng)面不要亂跑，不因活動(dòng)量失控而碰傷、摔傷，告訴幼兒在大型玩具時(shí)不要擁擠，不要推，要守規(guī)則知道慢慢等待排隊(duì)，有秩序。同時(shí)利用散步進(jìn)行隨機(jī)教育，可以問(wèn)：“你找不到家怎么辦？被別人拐騙怎么辦？”給孩子提供一個(gè)能提出許多“為什么”的機(jī)會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去尋求答案，從而提高幼兒的自我保護(hù)能力。通過(guò)這些與日常生活有機(jī)的安全教育滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識(shí)，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、組織好重要主題的安全教育
在“安全教育日”“ 5·12防震減災(zāi)日”“11·9消防日”等重要主題活動(dòng)中，我園都認(rèn)真制訂活動(dòng)方案，周密布署，確�；顒�(dòng)取得預(yù)期成效。如在“安全教育日”中，幼兒通過(guò)玩“我是交通小警察”和“辨別誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)”等游戲，懂得了一些交通規(guī)則。在“11·9消防日”主題活動(dòng)時(shí)，老師先和孩子們一起討論消防演習(xí)有哪些步驟，怎樣離開火場(chǎng)，有哪些消防用品。其次通過(guò)設(shè)計(jì)各種游戲，親身體驗(yàn)實(shí)踐消防知識(shí)，練習(xí)使用滅火器材，學(xué)會(huì)逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的一些動(dòng)作和自救技能。最后通過(guò)組織全園性的消防安全演練活動(dòng)讓孩子親身實(shí)踐和檢驗(yàn)他們消防知識(shí)技能的掌握情況，幫助他們真正掌握火災(zāi)逃生的方法。
另外我們還利用網(wǎng)站、宣傳櫥窗、告家長(zhǎng)書等多種形式對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育與宣傳，形成安全教育合力，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與對(duì)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，切實(shí)將安全教育的內(nèi)容延伸到每個(gè)幼兒家庭中。
幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。無(wú)論是安全的主題活動(dòng)，還是生活中有機(jī)滲透，目的只有一個(gè)——讓孩子們樹立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。安全教育只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。我們將一直扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，從點(diǎn)滴做起，從自我做起，充分抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)將安全教育工作做充分，讓家長(zhǎng)滿意，讓孩子得益，讓社會(huì)放心。
基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文 篇3
安全是人類最基本最重要的需求，安全就是生命。安全教育一直是幼兒園高度關(guān)注的問(wèn)題，有時(shí)可能也是最頭痛的問(wèn)題。近年來(lái)幼兒園不安全事件頻頻發(fā)生，意外傷害已成為影響幼兒健康成長(zhǎng)的第一號(hào)殺手。安全是兒童生存的基本保障，是所有兒童的基本權(quán)力，如何采用安全措施，防范各種事故的發(fā)生已成為我們當(dāng)前刻不容緩的使命。幼兒園是眾多幼兒集體活動(dòng)的生活場(chǎng)所，而且越是孩子頻繁使用的游戲設(shè)施或游戲場(chǎng)地，發(fā)生的事故越多，因?yàn)榛顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，活動(dòng)中總存在著許多不安全的因素。作為新一代教師的我們，不僅要教授給幼兒安全知識(shí)，讓他們知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)如何征服危險(xiǎn)，如何有效地保護(hù)自己。幼兒學(xué)會(huì)自護(hù)，就等于在生存中學(xué)會(huì)向前邁進(jìn)了一大步，而生存是發(fā)展的重要保障。只有把安全教育滲透到幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域中，交織在幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)，提高幼兒自護(hù)能力的目的，才能讓孩子健康愉快地成長(zhǎng)。
中大班的幼兒有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各類活動(dòng)器械有了不同程度地熟悉，能輕車熟路的在戶外進(jìn)行活動(dòng)，在老師適時(shí)的提醒鼓勵(lì)下還能自主創(chuàng)新各種不同的玩法。剛?cè)雸@的小班幼兒，如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，他們往往不知從何玩起，左右觀望，沒(méi)有活動(dòng)的積極性。對(duì)于他們，應(yīng)該如何更有效地組織開展戶外活動(dòng)呢？
一、選擇安全舒適場(chǎng)地，保證活動(dòng)順利進(jìn)行。
為小班幼兒所提供的環(huán)境和物質(zhì)條件，直接影響幼兒的身體健康。安全、舒適的活動(dòng)場(chǎng)地是活動(dòng)的重要條件，小班幼兒的大肌肉群發(fā)育不太完善，加快速度跑動(dòng)，容易摔跟頭，因此，戶外活動(dòng)的場(chǎng)地安排在比較平坦的地毯或草地上比較安全，這樣，孩子們可以盡情地玩耍，不必?fù)?dān)心跌倒或身體某些部位被擦傷。
二、優(yōu)化活動(dòng)器械和材料，充分發(fā)揮多種功能。
1、選擇合適的活動(dòng)器械，幫助幼兒熟悉玩法。
教師需要結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)器械作一些篩選，有選擇的逐步提供器械，使孩子們一樣樣的熟悉，如墊子、呼拉圈等這些器械。通過(guò)情景化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓孩子在墊子上練習(xí)各種各樣的爬、練習(xí)翻滾等動(dòng)作，孩子們?cè)谑煜|子玩法的同時(shí)，運(yùn)動(dòng)能力也獲得了相應(yīng)的提高。
教師還必需先清楚運(yùn)動(dòng)器械的各類玩法，指導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行活動(dòng)才能做到胸有成竹，有的放矢，才能更好的給孩子帶來(lái)運(yùn)動(dòng)價(jià)值。教師在開展活動(dòng)前對(duì)器械的使用進(jìn)行具體詳細(xì)的說(shuō)明，使這些材料真正的被幼兒所熟悉和了解，從而使孩子們知道最基本的玩法，愿意去玩，樂(lè)意去玩。
2、發(fā)揮活動(dòng)器械的多種功能，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。
在幼兒熟悉某一活動(dòng)器械的基本玩法后，教師應(yīng)當(dāng)逐步放手，引導(dǎo)幼兒在自由活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這一器械的多種玩法，對(duì)做得好的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們驗(yàn)成功的喜悅。從而調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，從而使他們更加喜歡運(yùn)動(dòng)，達(dá)到鍛煉的目的。
三、創(chuàng)設(shè)童趣情景，激發(fā)活動(dòng)興趣。
興趣在幼兒的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著動(dòng)力、組織、創(chuàng)造、強(qiáng)化的功能，興趣對(duì)提高幼兒自主性發(fā)展起著明顯的促進(jìn)作用。小班幼兒年齡小，剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，有部分幼兒往往不愿意參加集體活動(dòng)，常常一個(gè)人呆在一邊獨(dú)處，不喜歡陌生的新環(huán)境，而情景性的活動(dòng)和游戲場(chǎng)景能有效吸引他們，因此，每次戶外活動(dòng)教師應(yīng)該有意識(shí)的設(shè)計(jì)一定的情景，使小班幼兒融入其中，有興趣的參加活動(dòng)。
四、交替進(jìn)行多樣活動(dòng)，保持戶外活動(dòng)的興趣。
戶外活動(dòng)一般以體育游戲?yàn)橹�，多種游戲活動(dòng)交替進(jìn)行，在體育活動(dòng)適當(dāng)穿插開展簡(jiǎn)單的民間游戲，如跳房子游戲，它有一定的運(yùn)動(dòng)量，能活躍幼兒的身心，增進(jìn)幼兒體質(zhì)，提高幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣和能力，小班幼兒也較適合參加，這樣小班幼兒才能百玩不厭，保持對(duì)戶外活動(dòng)持久的興趣。當(dāng)然要結(jié)合本班實(shí)際組織開展戶外自由活動(dòng)，有集體的，有分散的，讓小班幼兒也可根據(jù)自己的興趣愛好，選擇玩的形式、玩的內(nèi)容，獲得活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分享受體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
五、增添簡(jiǎn)易規(guī)則，確保活動(dòng)圓滿進(jìn)行。
幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，教師的視線不能顧及到每個(gè)幼兒，而且幼兒在戶外活動(dòng)比在室內(nèi)活躍，加之小班幼兒自我保護(hù)意識(shí)差，動(dòng)作控制能力有限，因此，老師不僅要在活動(dòng)前盡可能的預(yù)計(jì)到游戲中可能出現(xiàn)的不安全因素，向孩子交待活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全注意事項(xiàng)，而且在戶外活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，給小班幼兒更多自由空間的同時(shí)，還需要教師根據(jù)游戲情節(jié)增添簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)規(guī)則，以確�；顒�(dòng)圓滿進(jìn)行。當(dāng)然，如若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育，確保幼兒吸取教訓(xùn)，注意以后游戲的安全。
基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文 篇4
1、以探索性活動(dòng)區(qū)為載體，豐富幼兒交通安全知識(shí)
幼兒獲得知識(shí)的途徑有兩種：一種是由教師直接傳遞；另一種是通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐證明，后者的教育效果更為顯著。因此，我們要充分利用探索性活動(dòng)區(qū)，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，激發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，讓幼兒在不斷的游戲活動(dòng)嘗試中獲取交通安全知識(shí)，增強(qiáng)交通安全意識(shí)。如在益智區(qū)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)“交通安全迷宮圖”、“交通牌”等，讓孩子們以游戲的方式，手腦并用地操作這些材料，不僅培養(yǎng)了幼兒愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還潛移默化地認(rèn)識(shí)了許多交通安全標(biāo)志，從而懂得了“過(guò)馬路要走人行道”、“不能在馬路上玩�！钡冉煌ㄒ�(guī)則。這樣的活動(dòng)區(qū)游戲，開闊了幼兒的視野，拓展了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了幼兒的交通安全知識(shí)。
2、以表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)為基石，積累幼兒安全自護(hù)經(jīng)驗(yàn)
表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)內(nèi)容豐富，形式多樣，教師應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情況，不失時(shí)機(jī)地利用各種活動(dòng)區(qū)，創(chuàng)造性地開展“寓教于游”的交通安全教育活動(dòng)。
第一，裝扮區(qū)。
裝扮區(qū)即角區(qū)，是幼兒開展角色游戲的場(chǎng)所，是幼兒最能夠自由表達(dá)意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的活動(dòng)區(qū)域。他們對(duì)生活常規(guī)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人際關(guān)系的理解，對(duì)情感的宣泄和補(bǔ)償，都將在這里得到實(shí)現(xiàn)。我們要充分利用這一點(diǎn)，在角色游戲中滲透交通安全知識(shí)教育。如在《娃娃家》游戲中，滲透安全過(guò)馬路及乘坐各種交通工具的安全小常識(shí)等：“媽媽”帶“寶寶”上街，過(guò)馬路時(shí)提醒“寶寶”要左右看，紅燈停，綠燈行，不能橫穿馬路等。在《車車租賃公司》游戲中，通過(guò)扮演客人租賃各種交通工具，學(xué)到安全乘坐各種交通工具的方法，如坐摩托車要戴頭盔，避免腳被卡在車輪里�？傊�，我們要充分地從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇游戲主題，讓幼兒在角色扮演中增強(qiáng)安全意識(shí)。
第二，表演區(qū)。
表演區(qū)是幼兒自發(fā)地進(jìn)行故事表演和歌舞表演的游戲場(chǎng)所，深受幼兒的喜愛。因此，我們要經(jīng)常以故事、童話劇為腳本，選擇適宜幼兒表演的角色，讓幼兒在設(shè)置的情境中產(chǎn)生身臨其境的感受，從而幫助幼兒積累自護(hù)經(jīng)驗(yàn)。例如：在故事《三顆星星》中，幼兒在與同伴合作表演的過(guò)程中，了解紅綠燈的作用，知道過(guò)馬路要看紅綠燈，了解紅綠燈的重要作用。在表演《森林交通安全曲》中，學(xué)習(xí)警察指揮交通時(shí)的各種動(dòng)作，使幼兒在演練中發(fā)展自護(hù)的技能，同時(shí)幫助幼兒懂得當(dāng)發(fā)生交通事故時(shí)應(yīng)該怎么辦，可打120急救等。
第三，建構(gòu)區(qū)。
百聞不如一踐，單純的安全說(shuō)教是不會(huì)被幼兒所接受的。因此，在平常的教育過(guò)程中，我們要大膽地嘗試應(yīng)用結(jié)構(gòu)游戲中的模擬空間效應(yīng)來(lái)彌補(bǔ)幼兒的思維感知。如在開展結(jié)構(gòu)游戲《大馬路》中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)用積木、雪花片、插塑等建構(gòu)材料，搭建馬路上的各種事物，如馬路、人行道、斑馬線、紅綠燈等。這樣讓幼兒在建構(gòu)游戲中切身感受多變的交通場(chǎng)景，體會(huì)遵守交通規(guī)則的重要性，了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險(xiǎn)。孩子們?cè)谟螒蛑杏H自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，要比老師無(wú)數(shù)次的說(shuō)教印象更為深刻。這樣，幼兒在看似游戲性質(zhì)的建構(gòu)中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識(shí)，安全過(guò)馬路的實(shí)踐能力也得到了提升。
第四，美工區(qū)。
美工區(qū)是幼兒自主地進(jìn)行繪畫、手工制作，為游戲活動(dòng)準(zhǔn)備道具的場(chǎng)所，它既為幼兒提供了精細(xì)動(dòng)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，也為幼兒審美表征能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，更是創(chuàng)造性教育的重要場(chǎng)所。在此過(guò)程中，孩子能根據(jù)活動(dòng)區(qū)游戲的需要積極地去探索，以多種途徑去收集資料，了解它們的含義和作用，使安全教育化被動(dòng)為主動(dòng)，在幼兒心中開花結(jié)果，根深蒂固。
3、以運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)為導(dǎo)向，提升幼兒安全自護(hù)能力
我們?cè)谔剿餍曰顒?dòng)區(qū)和表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)中，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，豐富了幼兒的交通安全知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的交通安全意識(shí)，并積累了豐富的自護(hù)經(jīng)驗(yàn)。但是，對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，提升他們的交通安全的實(shí)踐能力更重要。因此，我們可充分利用富有野趣的自然游戲場(chǎng)所，在草地、石子小路、坡地上設(shè)置一些交通標(biāo)志，如在草地上設(shè)置紅綠燈，幼兒在草地上自由奔跑時(shí)碰到紅燈會(huì)自然停下，碰到綠燈又繼續(xù)向前；在坡地上貼上慢行地標(biāo)志，提示幼兒在坡地上奔跑時(shí)要放慢速度；在欄桿上貼著禁止攀爬的標(biāo)志，提示幼兒不能攀爬欄桿等，讓幼兒在奔跑、追逐的游戲過(guò)程中，既體驗(yàn)如何調(diào)控自己的身體，機(jī)智靈活地避開障礙，又提升了幼兒的交通安全實(shí)踐能力。
4、結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)。因此在安全教育活動(dòng)中，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的游戲環(huán)境，幫助幼兒消除平時(shí)學(xué)習(xí)中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗(yàn)，將安全教育滲透其中，使抽象的安全知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，把安全教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受，極大地激發(fā)幼兒對(duì)安全活動(dòng)的興趣，使幼兒安全教育收到事半功倍的效果。
基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文 篇5
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！币簿褪钦f(shuō)，幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在幼兒生命安全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。作為成年人，特別是幼兒園的老師，要充分認(rèn)識(shí)到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，意識(shí)到幼兒初步的安全保護(hù)意識(shí)和能力對(duì)健康的重要意義，因?yàn)檫@是幼兒一生健康發(fā)展的需要。在農(nóng)村幼兒園，很多是留守兒童，父母親長(zhǎng)期外出打工，把孩子丟給爺爺、奶奶管，結(jié)果因過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致幼兒缺乏避險(xiǎn)意識(shí)和自救技能。其實(shí)，“千般照顧，不如自護(hù)”！幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事都充滿了好奇心，又活潑好動(dòng)，什么都想看一看、摸一摸、試一試。但3――6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識(shí)較差，常常不能預(yù)見自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。如何把簡(jiǎn)單的安全防護(hù)知識(shí)教給幼兒，增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現(xiàn)的一些緊急情況。可以關(guān)注以下細(xì)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境細(xì)節(jié)
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是美化的作用，也是直觀的教育方法,通過(guò)有趣的圖片、漫畫、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如，在樓梯臺(tái)階貼上小腳丫，讓幼兒知道在上下樓梯時(shí)要靠右邊的扶梯；在活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)電話亭，遇到火警、生病和壞人應(yīng)該打什么電話；走廊、過(guò)道等地掛上安全的標(biāo)志。在圍墻周圍裝飾一些安全防護(hù)知識(shí)的圖片配以朗朗上口的兒歌，在幼兒欣賞到精美的圖畫的同時(shí)知道了過(guò)街要走人行道、知道紅綠燈和交通標(biāo)志、不能玩火，不能玩電、不從高處往下跳，不爬窗戶、不跟陌生人走，陌生人敲門我不開。了解安全知識(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí)。
二、體驗(yàn)活動(dòng)細(xì)節(jié)
教育活動(dòng)是幼兒教育的主渠道，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，挑選活動(dòng)的內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒親身經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程，增加體驗(yàn)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。如，小班主題《生活棒棒糖》，通過(guò)《一個(gè)一個(gè)來(lái)》《交通信號(hào)燈》《不跟陌生人走》《安全迷宮》等系列活動(dòng)，讓小朋友知道不能輕信陌生人的話，不吃陌生人給的東西，不收陌生人的禮物，不跟陌生人走；學(xué)習(xí)正確的玩滑梯方法；了解初步的交通規(guī)則，一定要在大人的帶領(lǐng)下過(guò)馬路；學(xué)習(xí)與人交往的基本技能，和小朋友友好相處，不能隨便抓、咬別的小朋友等等，初步培養(yǎng)小朋友的安全和自護(hù)意識(shí)。中班主題：《生活蹺蹺板》。小朋友的好奇心強(qiáng)，對(duì)電源插座、電線、電風(fēng)扇、煤氣灶、藥品、熱水瓶等都感興趣，但這些物品使用不當(dāng)會(huì)造成嚴(yán)重傷害，通過(guò)觀看課件、組織討論、欣賞故事、認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志等活動(dòng)，使小朋友知道哪些物品有危險(xiǎn)？遇到危險(xiǎn)時(shí)怎么辦？幼兒園里怎樣玩？并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的自救方法。大班主題：《大家一起來(lái)》，幼兒園里的意外傷害多發(fā)生在戶外活動(dòng)和上下樓梯中，所以通過(guò)兒歌《樓梯歌》、畫冊(cè)《幼兒自護(hù)小畫冊(cè)》、游戲《安全大家玩》、看圖講述《流血了怎么辦》，日常生活中和緊急疏散時(shí)的上下樓梯演練，安全方面的動(dòng)畫片欣賞等各種形式的活動(dòng)對(duì)小朋友進(jìn)行安全教育，正確上下樓梯，在戶外活動(dòng)中學(xué)會(huì)躲閃、正確的跑跳、有秩序地排隊(duì)、觀察周圍環(huán)境，危險(xiǎn)的地方不能去，了解摔傷、燙傷后的簡(jiǎn)單處理方法，提高自我保護(hù)能力，同時(shí)養(yǎng)成不推不擠、謙讓等好品質(zhì)。
三、游戲活動(dòng)細(xì)節(jié)
游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是最有效的教育方式，我們充分利用游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進(jìn)行自救技能訓(xùn)練。如，在區(qū)角活動(dòng)做交通警察的游戲，懂得過(guò)馬路時(shí)要等綠燈，走斑馬線；利用幼兒園自編舞臺(tái)劇《小精靈的旅行》中創(chuàng)設(shè)一些情景：一群可愛的小精靈去旅行，遇到了一系列的問(wèn)題：陌生人敲門怎么辦？想看電視了，我們?cè)鯓硬宀遄克惋埐撕軤C，你該怎么辦？ 發(fā)現(xiàn)廚房有煤氣的味道怎么辦？通過(guò)孩子們的表演引導(dǎo)幼兒懂得各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí)。同時(shí)組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護(hù)措施，培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護(hù)的能力。
四、偶發(fā)事件細(xì)節(jié)
及時(shí)抓住幼兒生活活動(dòng)中瞬間的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)安全教育，也不失為安全教育的好方法。如:某小朋友幼兒因身體感到不適不告訴老師，而是靜靜地趴在桌子邊，被老師發(fā)現(xiàn)后把他及時(shí)地送到醫(yī)院，得到了及時(shí)的救治，避免了一次不堪設(shè)想的后果，通過(guò)這件事情讓幼兒懂得不管身體哪個(gè)部位不舒服一定要告訴大人，以免耽誤病情。再如：幼兒對(duì)窗戶、陽(yáng)臺(tái)外的世界很好奇，搬凳子爬上窗臺(tái)。抓住這一事件，結(jié)合常識(shí)活動(dòng)，我們進(jìn)行高空墜物的實(shí)驗(yàn)，使幼兒了解從高空中墜落的危險(xiǎn)性，教育幼兒不要攀爬窗戶、陽(yáng)臺(tái)。生活中多引導(dǎo)幼兒查找身邊的隱患，如：在插座邊貼上小心觸電的標(biāo)志；廁所階梯貼上小心滑倒的標(biāo)志等時(shí)時(shí)處處提醒、關(guān)注幼兒安全，保護(hù)幼兒生命。
五、家庭教育細(xì)節(jié)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴�！庇變焊嗟臅r(shí)間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對(duì)幼兒的安全沒(méi)有足夠重視，家長(zhǎng)對(duì)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)心理未加防范，非常容易導(dǎo)致意外的發(fā)生。幼兒園的工作離不開家長(zhǎng)的關(guān)心與支持，在對(duì)幼兒的安全教育上也不例外。因此，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)園地等形式，有目的、有計(jì)劃的向家長(zhǎng)宣傳幼兒自我保護(hù)教育的方法和途徑，指導(dǎo)家長(zhǎng)從各個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。使家長(zhǎng)感覺到幼兒安全教育的重要性，積極參與到幼兒園安全教育工作中來(lái)。例如：家中物品隨便擺放，讓幼兒能夠觸摸到并隨便拿去玩耍；如把打火機(jī)放在茶幾上，非常容易讓孩子拿去玩，引起家庭火災(zāi)。有的家里藥品、殺蟲劑等物品隨意放，幼兒經(jīng)常發(fā)生誤飲、誤食的現(xiàn)象，因此在家庭中開展安全教育是十分必要的。家長(zhǎng)要讓孩子認(rèn)識(shí)到它的危害性，以免被孩子誤食，造成不必要的傷害。家長(zhǎng)還應(yīng)做好孩子的榜樣，以身作則，如遵守交通規(guī)則、攀爬等，要求孩子不能做的，自己一定也不能做。
總之，關(guān)注幼兒學(xué)校、家庭生活細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)幼兒有意識(shí)的日常安全教育，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒自身的安全意識(shí)和防護(hù)能力，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為幼兒老師，要視安全教育為己任，扎扎實(shí)實(shí)把安全融入孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，充分抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)將安全教育工作做充分，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！?
基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文 篇6
摘要：血的教訓(xùn)告訴我們，安全工作必須防患于未然，作為園方和幼兒教師，除了要在硬件上達(dá)標(biāo)外，在軟件上也要“時(shí)刻繃緊弦”，隨時(shí)把安全記在眼里，記在心上，把保證孩子的安全列為自己工作中的首要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：工作體系;安全隱患;健康成長(zhǎng);安全教育
幼兒，由于其年齡小的特征，自我防護(hù)和保護(hù)能力基本上沒(méi)有。給幼兒營(yíng)造一個(gè)安全的教育環(huán)境，幼兒園責(zé)無(wú)旁貸。在幼兒園的安全工作中，安全怎么抓，許多幼兒園還處于一定的盲然狀態(tài)，都是安全事情發(fā)生后才想到補(bǔ)牢。血的教訓(xùn)告訴我們，安全工作必須防患于未然。本文想要闡釋的，也就是幼兒園的安全教育該從哪些方面著手，才能把事故消除在萌芽狀態(tài)，最大化地給孩子們營(yíng)造一個(gè)舒適安全的地方。
一、要建立完善的安全工作體系
明確分工負(fù)責(zé)，要有專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，定期召開安全工作會(huì)議制度，簽訂安全責(zé)任書;明確門衛(wèi)、食堂、宿舍、值班室等重點(diǎn)部位的工作任務(wù)、崗位職責(zé)、人員配備制度及責(zé)任追究措施;有嚴(yán)格的幼兒接送制度。
二、要全面排查幼兒園內(nèi)部安全隱患
對(duì)幼兒園的各類建筑和水、電、氣、暖等基礎(chǔ)設(shè)施、生活服務(wù)設(shè)施、公共活動(dòng)場(chǎng)所等進(jìn)行全面排查，加強(qiáng)對(duì)校園設(shè)施、老化電線線路等方面的檢查，消除各種安全隱患，確保不留死角。對(duì)查出的安全隱患要立即處理，馬上整改。內(nèi)部能處理的自行組織，處理不了的提請(qǐng)有關(guān)部門幫助解決。
三、要嚴(yán)把衛(wèi)生保健、伙食關(guān)，確保幼兒健康成長(zhǎng)。
1、把好進(jìn)貨渠道關(guān)
采購(gòu)人員采購(gòu)的貨物必須有齊全的"三證"禁止購(gòu)買"三無(wú)"產(chǎn)品。炊事人員嚴(yán)把制作關(guān)。炊事用具管理責(zé)任到人，杜絕幼兒食物中毒現(xiàn)象的發(fā)生。
2、堅(jiān)持預(yù)防為主，防患未然的方針
有計(jì)劃的進(jìn)行各種預(yù)防接種工作，接種率要達(dá)到100%。要堅(jiān)持每年的春、秋兩季為幼兒服用中藥，預(yù)防各種傳染病，為家長(zhǎng)講授幼兒口腔衛(wèi)生的預(yù)防保健，并為全體幼兒進(jìn)行口腔檢查。
3、細(xì)化衛(wèi)生檢查工作
在日常工作中，有目地的衛(wèi)生檢查和不定期的抽查相結(jié)合，檢查結(jié)果納入教職工考核中，同獎(jiǎng)金掛鉤。紫外線照射、開窗通風(fēng)、餐具消毒等工作，實(shí)行責(zé)任到人，做到窗明干凈、環(huán)境優(yōu)美無(wú)死角、清潔衛(wèi)生無(wú)雜草，另外，不定期對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生常識(shí)和安全保護(hù)教育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
四、對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育
1、懂得生活中常見的安全防護(hù)措施
一是設(shè)置安全標(biāo)志。在幼兒園的各個(gè)角落的墻面上畫上各種各樣的安全標(biāo)志，讓幼兒每天在活動(dòng)、放學(xué)、上學(xué)的同時(shí)，輕松、自然地認(rèn)識(shí)各種安全標(biāo)記。二是開辟安全教育宣傳欄。各班在家園聯(lián)系欄中專門設(shè)置安全教育知識(shí)欄目，通過(guò)定期更換安全教育內(nèi)容，達(dá)到安全教育的目的;在教室的互動(dòng)墻上制作"交通安全"、"防火安全"、"地震知識(shí)我知道"等墻報(bào)，讓幼兒在欣賞色彩鮮艷的版畫，學(xué)習(xí)瑯瑯上口的兒歌、淺顯易懂的故事中，了解安全知識(shí)，提高自護(hù)能力。三是創(chuàng)設(shè)安全教育小畫廊。讓幼兒做幼兒園環(huán)境的小主人，運(yùn)用所學(xué)的繪畫技能，表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，如："消防安全組畫"、"熱鬧的十字路口"、"規(guī)劃與標(biāo)志"等繪畫活動(dòng)，不僅發(fā)揮了幼兒的主體性，又為幼兒分享經(jīng)驗(yàn)提供了平臺(tái)，拓展了他們的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化了幼兒安全意識(shí)。
2、在一日生活中開展安全教育
幼兒園的一日生活也離不開安全教育，在幼兒入園時(shí)，醫(yī)生、教師認(rèn)真把好入園關(guān)，仔細(xì)檢查幼兒的口袋，提醒幼兒不將危險(xiǎn)物品如小珠子、扣子、棒子、打火機(jī)等放在口袋中，以免發(fā)生危險(xiǎn)事故;教師在一日生活中注意督促和檢查，抓住日常隨機(jī)的安全事件增強(qiáng)幼兒自護(hù)意識(shí);在幼兒就餐時(shí)，教師及時(shí)提醒幼兒注意安全、防止?fàn)C傷事故，教育幼兒吃飯時(shí)不嬉笑打鬧，避免異物進(jìn)食管;在開、關(guān)門時(shí)提醒幼兒開、關(guān)門時(shí)注意安全，看看手是否放在門柜上。
此外，教師利用生活事例教育幼兒，如隨機(jī)拍攝下幼兒玩玩具，玩大型器械的場(chǎng)畫，VCD圖片，讓幼兒分析怎樣玩危險(xiǎn)，怎樣玩才安全等，通過(guò)真實(shí)情景的再現(xiàn)，讓幼兒認(rèn)識(shí)保護(hù)自己的重要性。在安全教育活動(dòng)中，教師注重幼兒情感安全的培養(yǎng)，讓幼兒在危險(xiǎn)到來(lái)時(shí)不慌張、不害怕，有安全感。
3、游戲活動(dòng)盡量與安全有關(guān)
幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)與安全教育有關(guān)的游戲環(huán)境，讓幼兒在輕松，愉快的氣氛中體驗(yàn)情感，引導(dǎo)幼兒自主探索，提高幼兒自我保護(hù)能力。在開展角色游戲中設(shè)置崗?fù)�、紅燈、人行道安全標(biāo)志等，讓幼兒扮演交警，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，并知道坐車等不把頭伸出窗外等安全知識(shí)。游戲中設(shè)置電話，幼兒可學(xué)撥打119、120、110等電話，讓幼兒懂得生活中的應(yīng)急措施，遇到意外知道求助。
五、改變家長(zhǎng)的觀念
家長(zhǎng)的支持和配合是引導(dǎo)幼兒自我保護(hù)教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)工作是幼兒園同家庭之間的橋梁工作，幼兒園的活動(dòng)與家長(zhǎng)的支持、配合密不可分。我們應(yīng)該改變家長(zhǎng)的觀念，既要從包辦代替中走出來(lái)，更要從放任自流中解除出來(lái)，要積極做好各項(xiàng)安全意識(shí)的宣傳工作。并讓家長(zhǎng)了解、參與幼兒園活動(dòng)，使他們明白培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的可行性和必要性。
幼兒園的安全工作是零碎的，由于孩子們的好動(dòng)性和缺乏自我保護(hù)防護(hù)能力，安全工作相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難抓，作為園方和幼兒教師，除了要在硬件上達(dá)標(biāo)外，在軟件上也要“時(shí)刻繃緊弦”，隨時(shí)把安全記在眼里，記在心上，把保證孩子的安全列為自己工作中的首要任務(wù);同時(shí)，也要像愛自己的孩子一樣去愛護(hù)每一個(gè)孩子，用一個(gè)母親該盡的責(zé)任去呵護(hù)孩子的安全。
基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文 篇7
2010 年 3 月 23 日，福建省南平市南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)校門口發(fā)生兇殺案，這是震驚中國(guó)的重大兒童安全事故。據(jù)上海熱線網(wǎng)教育頻道報(bào)道稱，2014 年上海市共發(fā)生 128 起中小學(xué)安全事故，比往年事故發(fā)生率上升 18%.[1]
兒童安全教育的問(wèn)題一度成為幼兒教育熱點(diǎn)話題，筆者通過(guò)對(duì)重慶市萬(wàn)州區(qū)六所幼兒園進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解、分析農(nóng)村幼兒園安全教育存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策，為農(nóng)村幼兒園安全教育提供一定的建議，并為同類型幼兒園提供一定的參考。
一、安全教育的定義
安全教育，即在幼兒保教保育的全人教育中，以保障幼兒人身安全、心理健康發(fā)展，并引導(dǎo)幼兒形成安全意識(shí)和安全防范與自我保護(hù)意識(shí)為目的的教育。[2]幼兒安全教育主要包括： 交通安全、運(yùn)動(dòng)安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學(xué)習(xí)安全、起居安全、環(huán)境安全等。[3]
二、學(xué)前兒童安全教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
�。� 一） 幼兒園安全教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1. 教育者為了“安全”而安全在調(diào)查中，教師對(duì)幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關(guān)注。近年來(lái)，幼兒安全問(wèn)題頻繁發(fā)生，導(dǎo)致家長(zhǎng)、幼兒園極度敏感，教師一旦出現(xiàn)幼兒安全事故問(wèn)題，便擔(dān)著接受處分甚至離職的風(fēng)險(xiǎn)。這種包辦式的安全教學(xué)行為實(shí)際上把對(duì)兒童的安全教育變成了教師對(duì)幼兒的“安全保護(hù)”,忽略了兒童自我獨(dú)立性能力的形成。
2. 安全教育實(shí)際效果欠佳在學(xué)校教育中，健康教育、衛(wèi)生教育是孩子獲得安全意識(shí)以及安全知識(shí)的重要教育途徑，而在調(diào)查的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，六所幼兒園都存在安全教育教學(xué)不足的現(xiàn)象，甚至有兩所學(xué)校根本就沒(méi)有安全教育，筆者對(duì)安全教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間欠缺帶來(lái)的效果提出質(zhì)疑。
3. 農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類型由A 幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現(xiàn)的安全問(wèn)題現(xiàn)象。結(jié)果表明，幼兒園安全問(wèn)題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭(zhēng)執(zhí)、床上磕碰摔下、小物體進(jìn)入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進(jìn)入幼兒園的孩子對(duì)教師的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了家長(zhǎng)，在幼兒園，教師應(yīng)當(dāng)注意以上安全隱患的教育與預(yù)防。
4. 教育者對(duì)安全教育目標(biāo)的理解不夠透徹調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育者獲得安全教育知識(shí)的渠道為： 電視新聞報(bào)道（ 32%） ,專門雜志（ 19%） ,自身經(jīng)驗(yàn)（ 16%） ,周圍事件了解（ 16%） ,上網(wǎng)（ 13%） ,其他（ 4%）教育者本身對(duì)安全知識(shí)的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發(fā)生之后才去關(guān)注和了解，這就使得安全教育的出發(fā)點(diǎn)降低、目標(biāo)性不強(qiáng)。
�。� 二） 我國(guó)現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)現(xiàn)狀
在幼兒安全事故頻發(fā)的同時(shí)，為保護(hù)幼兒安全教育的實(shí)施，國(guó)家相關(guān)部門出臺(tái)了相應(yīng)的幼兒安全政策和法規(guī)�！队變航逃笇�(dǎo)綱要（ 2001） 》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法（ 2006） 》、《未成年人保護(hù)法（ 第 3 章第 23 條） 》均做出了相關(guān)安全規(guī)定，[4]然而數(shù)量少、法規(guī)涵蓋安全方面粗糙、責(zé)任人不明確等問(wèn)題是現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)的重要問(wèn)題。
三、提升農(nóng)村幼兒安全教育的對(duì)策
�。� 一） 完善安全教育法律法規(guī)
幼兒安全法律法規(guī)的完善是提高農(nóng)村安全教育的保障，只有在教師、家長(zhǎng)、幼兒等各方權(quán)利受到應(yīng)有尊重時(shí)，幼兒安全教育才能積極向前發(fā)展。法律應(yīng)當(dāng)更加準(zhǔn)確地界定幼兒安全問(wèn)題的方方面面，明細(xì)幼兒園和家庭的責(zé)任，讓幼兒安全問(wèn)題皆有法可依。
�。� 二） 重視安全教育的品德教育意義
為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個(gè)問(wèn)題，前者是法律法規(guī)無(wú)法可依，將一切安全事故責(zé)任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導(dǎo)致幼兒個(gè)體獨(dú)立性品質(zhì)的喪失，導(dǎo)致家庭責(zé)任的懈怠及其他嚴(yán)重后果； 后者是教育者的問(wèn)題，教育者能力有強(qiáng)弱，然而挖掘教育問(wèn)題背后的深層意義，是教育職責(zé)使然，在安全教育的過(guò)程中，筆者認(rèn)為滲透生命的意義是安全教育特有的優(yōu)勢(shì)，教育者需要用更廣闊的教育視野來(lái)完成安全教育中品德教育的滲透。
�。� 三） 合理定位安全教育目標(biāo)
教育目標(biāo)是受教育者在教育活動(dòng)過(guò)程中反映的規(guī)格指標(biāo)，是所有教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)： 78% 的教師認(rèn)為安全教育目標(biāo)就是怎樣避免孩子發(fā)生安全事故； 24% 的教師認(rèn)為安全教育是常規(guī)教育，融入日常生活中便好，沒(méi)有必要在教學(xué)中特意安排教學(xué)活動(dòng)。然而在安全教育目標(biāo)規(guī)定中，《綱要》規(guī)定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發(fā)展提供可能。
（ 四） 合理安排安全教育教學(xué)
安全教育教學(xué)安排合理化包括充足的教育課時(shí)、全面的教學(xué)內(nèi)容、有趣的教學(xué)方法。課時(shí)是效果的重要保障，充足的課時(shí)才能保障教育質(zhì)量； 教學(xué)內(nèi)容以生活為基準(zhǔn)，題材注重全面化、園本化。
重慶市萬(wàn)州區(qū)以萬(wàn)州烤魚而聞名全國(guó)，該地安全教育應(yīng)緊握萬(wàn)州特色，“火”、“變質(zhì)食物”等課題都能以此為題； 教學(xué)方法應(yīng)多樣化，改變講授法、說(shuō)教法“一統(tǒng)”課堂的局面，多嘗試實(shí)地體驗(yàn)、角色互換等教學(xué)方法，既生動(dòng)有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識(shí)。
�。� 五） 將安全教育融入到游戲中去
《綱要》指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野”的原則。[5]作為幼兒教育者，寓教于樂(lè)是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵(lì)孩子嘗試各種安全游戲活動(dòng)及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，教師參與到孩子們新奇剌激的活動(dòng)中去，成為孩子們活動(dòng)中的“同伴”.
（ 六） 家園共育，加強(qiáng)家庭中的安全教育
幼兒擁有良好的生活習(xí)慣是提升安全意識(shí)能力的基礎(chǔ)。應(yīng)家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，家庭不包辦代辦，平時(shí)多關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié)，讓孩子在自己的活動(dòng)實(shí)踐中形成良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒的安全是其健康成長(zhǎng)的基本保障，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。學(xué)前兒童自我保護(hù)能力是安全教育更深層次的演練。目前，安全教育研究大多數(shù)集中于身體安全教育，而忽略心理安全教育，這是未來(lái)研究努力的方向。在本研究中，筆者對(duì)問(wèn)題的具體探究、操作所言甚少，有待提高和補(bǔ)充。
[參考文獻(xiàn)]
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基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文 篇8
【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，因此作為幼教各個(gè)部門、幼兒園、教師、家長(zhǎng)、在幼兒安全問(wèn)題上如何真正做好安全工作，抓住重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)到實(shí)踐中去，防止各種意外事故的發(fā)生，從而保證幼兒的人身安全是幼教機(jī)構(gòu)、教師、家長(zhǎng)關(guān)注的首要問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】幼兒；安全；教師；家長(zhǎng)；對(duì)策
針對(duì)幼兒安全問(wèn)題各幼兒園結(jié)合實(shí)際都制定了嚴(yán)格的管理制度，做出了相應(yīng)的對(duì)策，但在對(duì)策落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，例如：有的幼兒園重視安全課堂教育，有的幼兒園只是走的形式主義，還有的幼兒園發(fā)現(xiàn)安全隱患沒(méi)有及時(shí)解決，另外，有的幼兒園部分教師安全意識(shí)淡薄等等以導(dǎo)致了各幼兒園在安全問(wèn)題上實(shí)施后得到的效果是不同的。我認(rèn)為，真正全面的做好安全問(wèn)題應(yīng)從點(diǎn)滴做起，包括安全課堂、隨機(jī)教育、教師安全意識(shí)、家長(zhǎng)安全意識(shí)及知識(shí)、生活安全演練、園外安全教育等等在抓好安全課堂教育的前提下，重視生活中點(diǎn)滴教育。俗話說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。同樣“細(xì)節(jié)決定生命”，下面我結(jié)合惠民縣實(shí)驗(yàn)幼兒園安全點(diǎn)滴教育，淺談一下幼兒安全應(yīng)從具體哪些點(diǎn)滴方面做起。
一、幼兒園：重視切身實(shí)踐，制定全面嚴(yán)格的安全管理制度，具體實(shí)際，重在實(shí)施
（一）從孩子中來(lái)到孩子中去
幼兒園機(jī)構(gòu)應(yīng)能真正走到孩子生活中去，切實(shí)了解情況，結(jié)合各班幼兒年齡特點(diǎn)與知識(shí)水平檢查孩子身邊是否存在安全隱患，如有隱患及時(shí)制定科學(xué)合理的對(duì)策，進(jìn)行實(shí)施及時(shí)排除安全隱患。我園領(lǐng)導(dǎo)及安全組織部不定時(shí)對(duì)幼兒園各個(gè)角落進(jìn)行安全大排查，并深入到大中小各個(gè)班級(jí)進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)玩具有破損及時(shí)進(jìn)行更換，防止玩具劃破幼兒身體；發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)墻角塑膠有脫落現(xiàn)象便一一進(jìn)行排查，及時(shí)更新；定時(shí)檢查幼兒睡床，發(fā)現(xiàn)有破損、聲響、螺絲松的現(xiàn)象及時(shí)安排專門的工作人員進(jìn)行修理等等，從而也真正確保我園幼兒人身安全，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
�。ǘ┳ズ冒踩逃嘤�(xùn)工作，加強(qiáng)教職工整體安全意識(shí)，提高處理意外安全事故能力
幼兒園是幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，每位幼兒都是國(guó)家的未來(lái)與希望，因此幼教機(jī)構(gòu)不允許存在任何安全問(wèn)題。這需要幼兒園這個(gè)大集體必須具有高度的安全意識(shí)與意外事故處理能力。例如：生活中出現(xiàn)安全問(wèn)題教師能自己解決的會(huì)迅速處理，不能解決及時(shí)向相應(yīng)負(fù)責(zé)人報(bào)告，負(fù)責(zé)人會(huì)及時(shí)作出對(duì)策，排除安全問(wèn)題。
（三）抓好園內(nèi)交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、防觸電防溺水、玩具安全、生活安全，做到園內(nèi)面面安全
園內(nèi)方面面的安全都應(yīng)制定相應(yīng)的負(fù)責(zé)部門，真正把每個(gè)環(huán)節(jié)做到位，落到實(shí)處，這就要求園內(nèi)全體教職工要高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求自己，對(duì)孩子負(fù)責(zé)對(duì)生命負(fù)責(zé)。例如：我園內(nèi)定期各部門進(jìn)行安全檢查工作，相互監(jiān)督，并不斷提高各部門水平。
二、教師：重視安全知識(shí)隨機(jī)教育與課堂教育相結(jié)合，保證孩子在教師視線之內(nèi)
�。ㄒ唬┙逃辉谏�，在于易懂
安全知識(shí)教育是幼兒的必備課堂，因此上好一節(jié)安全課不在于你的課堂你表現(xiàn)的多么精彩，而在于幼兒否真正愉快的了解、明白知識(shí)。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒的天性就是喜歡游戲，因此安全課堂要科學(xué)的和游戲結(jié)合在一起，使幼兒在輕松愉快地游戲中掌握安全知識(shí)與本領(lǐng)。另外，隨機(jī)教育有時(shí)候比單純的課堂教學(xué)更重要，幼兒更易接受。課堂教學(xué)雖然我們提倡讓幼兒主動(dòng)接受知識(shí)，但過(guò)程中還是存在幼兒被動(dòng)接受的`因素，因此幼兒對(duì)于知識(shí)容易忘記。然而生活中的隨機(jī)教育我認(rèn)為應(yīng)在幼兒心情愉快好奇心驅(qū)動(dòng)的情況下適時(shí)進(jìn)行安全知識(shí)教育，這樣幼兒是在知識(shí)饑渴的情況更易吸收。例如：我園經(jīng)常在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)教育，上廁所時(shí)帶領(lǐng)幼兒唱安全知識(shí)兒歌；上下樓時(shí)幼兒會(huì)主動(dòng)唱上下樓歌；喝水時(shí)進(jìn)行喝水安全教育，幼兒當(dāng)起安全小老師等等在愉快中幼兒掌握了安全知識(shí)與本領(lǐng)。
�。ǘ┭劬r(shí)刻圍繞幼兒，并做好幼兒生活中的“好媽媽”
我認(rèn)為一位優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)具備這幾點(diǎn)：愛心、高度的責(zé)任感、優(yōu)秀的品質(zhì)以及師德。一位技能高超的老師不一定會(huì)是一位好老師但具有一顆愛孩子的童心、責(zé)任感、良好師德的老師一定是位好老師。我不敢說(shuō)我們教師是高尚的老師我敢說(shuō)我們老師是有愛心、負(fù)責(zé)人的老師。例如：為了保證幼兒在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)，我們園老師每天對(duì)班級(jí)內(nèi)的一切物品進(jìn)行清洗消毒，早晨幼兒入園時(shí)會(huì)進(jìn)行兩次安全身體大檢查，如有問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行回家治療。在幼兒課間操時(shí)再次進(jìn)行安全檢查。當(dāng)幼兒午休前再次進(jìn)行身體大檢查這在預(yù)防上做到全面把關(guān)，排除任何安全隱患。
三、幼兒：模擬演練，切實(shí)提高安全意識(shí)與能力
一切安全實(shí)施重點(diǎn)還在與幼兒自身安全能力的提高，遇到危險(xiǎn)時(shí)能進(jìn)行自救或?qū)で笏藥椭�，掌握必要的自救方法。我園定期進(jìn)行全園防火、地震、等逃生模擬大型演練，不僅提高了幼兒的安全意識(shí)，也真正的讓幼兒掌握了逃生本領(lǐng)，鍛煉了幼兒及教師的面臨危險(xiǎn)時(shí)要鎮(zhèn)定有序冷靜的進(jìn)行自救。例外：各個(gè)班級(jí)也進(jìn)行了觸電、遇到陌生人、走失、溺水等等安全課堂模擬演練，真正讓幼兒切身體驗(yàn)當(dāng)遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么辦，并掌握相應(yīng)的自救方法。
四、家長(zhǎng)：家園合作，共同確保幼兒安全健康成長(zhǎng)
幼兒的安全離不開學(xué)校、老師，更離不開家長(zhǎng)的教育與合作。每位幼兒來(lái)自不同的家庭所以幼兒所接受的安全知識(shí)的水平、方式也是不同的，甚至其知識(shí)的科學(xué)度與嚴(yán)謹(jǐn)度也是存在差異的。因此，為了幼兒人身安全，作為家長(zhǎng)要不斷提高自己的安全知識(shí)水平，掌握必要的科學(xué)安全自救方法，不斷學(xué)習(xí)，在家庭中科學(xué)的向幼兒傳授正確的安全知識(shí)與自救方法。另外，在家庭外也要注意對(duì)幼兒進(jìn)行安全隨機(jī)教育，從而真正做到確保幼兒人身安全。我園各班經(jīng)常利用家長(zhǎng)開放日、晨間接待、離園活動(dòng)、家園橋、班級(jí)QQ、電話聯(lián)系等等方式和家長(zhǎng)進(jìn)行相互溝通學(xué)習(xí)，交流安全知識(shí)與方法以及處理對(duì)策，做到幼兒園教育和家庭教育的一致性，通過(guò)雙方的合作與努力在幼兒安全方面達(dá)到了良好地效果。實(shí)踐也再次證明雙方合力的不容忽視。
總之，保證幼兒安全是幼兒園一切活動(dòng)的關(guān)鍵，幼兒安全教育需適時(shí)進(jìn)行，也許其形式多種多樣，但無(wú)論哪種要能夠讓幼兒愉快掌握知識(shí)與能力，將安全教育寓教于生活、游戲，滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)方面，真正其實(shí)落實(shí)到實(shí)處。但幼兒教育并非一日之功，需要我們?cè)诮窈蟮纳钪胁粩酀B透不斷增添營(yíng)養(yǎng)，持之以恒，讓幼兒養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣、安全習(xí)慣，確保幼兒安全健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文 篇9
【摘要】本研究運(yùn)用教育觀察、行動(dòng)研究等方法深入探索了幼兒生命安全保護(hù)教育。
研究成果：
1.幼兒生命安全保護(hù)教育的實(shí)施框架；
2. 幼兒生命安全保護(hù)教育的具體實(shí)踐與行動(dòng)；
3. 形成生命安全保護(hù)教育的教學(xué)流程；
4. 梳理生命安全保護(hù)教育的策略方法。
【關(guān)鍵詞】幼兒；生命安全；生命安全保護(hù)教育
一、課題提出
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置。3歲至6歲的幼兒對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見性較弱，缺乏應(yīng)付突發(fā)事件的能力和方法。這就更顯現(xiàn)出“幼兒園生命安全保護(hù)教育”的重要性。但是，“幼兒園生命安全保護(hù)教育”一直難以有較大的進(jìn)展，其原因在于：
�。ㄒ唬┯變悍矫妫捍穗A段的兒童活潑、好動(dòng)，不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，對(duì)突發(fā)事件不能做出準(zhǔn)確的判斷，處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力，甚至出現(xiàn)危及生命的行為；
�。ǘ┙處煼矫妫簭睦碚撆c觀念層面上來(lái)看，教師已經(jīng)關(guān)注到生命教育的重要性，但教育行為尚處于萌芽狀態(tài)，教育目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性，教育內(nèi)容的選擇和方法的運(yùn)用上還比較單一，缺乏多元化內(nèi)容和方法；
�。ㄈ┘议L(zhǎng)方面：這是他們最為關(guān)注的問(wèn)題，由于對(duì)“生命安全保護(hù)教育”的理解和認(rèn)識(shí)存在偏差，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒被傷害，家長(zhǎng)習(xí)慣性地歸因?yàn)橛變簣@的看護(hù)不當(dāng)或教育失職，卻不能意識(shí)到自己的責(zé)任；
�。ㄋ模┯變簣@方面：更多地出于生命安全考慮，往往不得不放棄回歸自然的“開放式”環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
鑒于此，本課題試圖揭示幼兒生命認(rèn)知與行為的相關(guān)因素，將尊重生命、保護(hù)生命、促進(jìn)生命成長(zhǎng)的安全保護(hù)教育落在實(shí)踐中；通過(guò)提高幼兒、家長(zhǎng)和教師的安全保護(hù)意識(shí)和行為能力，最終降低意外傷害的發(fā)生。
二、課題概念界定
�。ㄒ唬┥荷揪褪且粋�(gè)矛盾體，一個(gè)有生就有死、有健康就有疾病的矛盾體。生命具有時(shí)間性等特點(diǎn)。健康是生命的理想狀態(tài)。
（二）生命教育：顧名思義就是有關(guān)生命的教育。學(xué)校生命教育是指通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)的教授，讓他們對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的生命抱有珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人，尤其是身心殘疾人士的愛心，使學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。
�。ㄈ┥踩Ｗo(hù)教育： 生命保護(hù)教育在幼兒園階段是引導(dǎo)幼兒熱愛生命，用積極的生活態(tài)度，迎接外界環(huán)境的挑戰(zhàn)；以生活化、游戲化為主要教育途徑，培養(yǎng)幼兒生存能力，減少意外傷害，開拓和改善幼兒生存空間和環(huán)境，提高生命質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康和諧地成長(zhǎng)。
三、理論依據(jù)
�。ㄒ唬队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！�
（二） 皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，兒童通過(guò)他們自己的活動(dòng)（外顯的物體操作活動(dòng)和內(nèi)隱的智力活動(dòng)），逐步建立分化和理解的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
�。ㄈ┗羧A德加德納的多元智能理論認(rèn)為課程必須能為幼兒提供各種各樣的機(jī)會(huì)來(lái)促進(jìn)各種智能的發(fā)展，幫助教師認(rèn)識(shí)到：讓幼兒在自己認(rèn)為可以勝任的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
�。ㄋ模�2009年出版的南京師范大學(xué)顧榮芳教授《幼兒健康概念認(rèn)知研究》一書指出：健康認(rèn)知水平的提高有利于幼兒提高生活乃至生命質(zhì)量；幼兒年齡增長(zhǎng)是健康認(rèn)知水平提高的重要因素，但個(gè)體差異較為明顯；健康教育應(yīng)致力于健康認(rèn)知向行為的轉(zhuǎn)化，應(yīng)重視不同年齡段教育的特殊性、幼兒安全教育的嚴(yán)謹(jǐn)周密以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康指導(dǎo)的科學(xué)性。
四、研究目標(biāo)
�。ㄒ唬┏醪教綄び變荷踩J(rèn)知、態(tài)度和行為的相互關(guān)系，分析小、中、大班幼兒生命安全意識(shí)和行為的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，形成我園幼兒生命安全保護(hù)教育的實(shí)踐框架。
�。ǘ┨接懹變喊踩Ｗo(hù)教育內(nèi)容、途徑、形式和生活化、游戲化的組織策略，包括對(duì)集體教學(xué)、小組活動(dòng)、游戲活動(dòng)、日常生活指導(dǎo)的研究，促進(jìn)幼兒逐步形成自我安全保護(hù)意識(shí)和行為。
（三）科學(xué)引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒生命安全保護(hù)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全的意識(shí)。
五、研究?jī)?nèi)容
從幼兒園管理、日常教育教學(xué)以及家園共育三個(gè)角度進(jìn)行幼兒生命安全保護(hù)教育的實(shí)踐研究。
六、研究方法
在研究過(guò)程中，我們主要運(yùn)用了教育觀察法、行動(dòng)研究法、案例法、調(diào)查法。
�。ㄒ唬┙逃^察法
本研究使用的主要方法之一，貫穿于研究的整個(gè)過(guò)程。教師在自然條件下，觀察幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲中的行為狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)幼兒安全保護(hù)教育的需要，不斷調(diào)整安全保護(hù)教育內(nèi)容、形式、策略，積累研究素材，獲取研究信息。
�。ǘ┬袆�(dòng)研究法
本研究使用的主要方法之一，貫穿于研究的整個(gè)過(guò)程。堅(jiān)持“在行動(dòng)中研究與積累，在總結(jié)中歸納和提升”的原則，不斷把研究成果有機(jī)地融于課程。
�。ㄈ┌咐�
立足于個(gè)體幼兒教育和行為案例，從點(diǎn)滴入手匯集有關(guān)案例資料，探尋規(guī)律、教育策略等。
（四）調(diào)查法
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解本園教師、家長(zhǎng)以及幼兒生命保護(hù)方面的現(xiàn)狀，同時(shí)收集相關(guān)的研究信息、資料、活動(dòng)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，為課題開展提供可能。
七、研究實(shí)踐與探索
�。ㄒ唬┯變荷踩Ｗo(hù)教育的實(shí)施框架
1.幼兒園管理
�。�1）環(huán)境管理：維護(hù)幼兒園安全舒適的環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，并不斷調(diào)整、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒安全的生活與學(xué)習(xí)空間。
�。�2）制度管理：制定出教師安全知識(shí)學(xué)習(xí)制度、教師安全行為制度、幼兒園安全管理制度、幼兒園安全考核制度、幼兒活動(dòng)安全應(yīng)急預(yù)案制度、幼兒食譜制定的相關(guān)規(guī)定、食品采購(gòu)招標(biāo)等相關(guān)制度，消除安全隱患，確保幼兒生命安全。
�。�3）應(yīng)急管理：制訂出幼兒園各種應(yīng)急方案，做好相應(yīng)的應(yīng)急準(zhǔn)備。
2. 日常教育教學(xué)
（1）圍繞飲食營(yíng)養(yǎng)安全、身體保護(hù)、防止意外傷害、運(yùn)動(dòng)安全、健康心理保護(hù)五個(gè)方面構(gòu)建我園幼兒生命安全保護(hù)教育的課程框架，在確立目標(biāo)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教育內(nèi)容的生活化、組織形式的多樣化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的保護(hù)性、教師行為的支持性。
（2）探索生命安全保護(hù)教育的多種途徑，包括對(duì)集體教學(xué)、小組活動(dòng)、支持性游戲、日常生活指導(dǎo)的研究，使生命安全保護(hù)教育來(lái)源于幼兒需要，又融于幼兒日常教學(xué)和生活。
（3）嘗試通過(guò)“健康為核心，整合其他各領(lǐng)域”的兒童舞臺(tái)劇，宣傳和演繹生命安全保護(hù)等健康行為，從形式和內(nèi)容上豐富、拓展幼兒園健康教育的特色。
�。�4）引領(lǐng)教師反思和建構(gòu)安全教育內(nèi)容和形式，使得我們的行動(dòng)建立在對(duì)教育對(duì)象的明晰把握上，將尊重生命、保護(hù)生命、促進(jìn)生命成長(zhǎng)的安全保護(hù)教育落實(shí)在實(shí)踐中。
3. 家園共育
（1）通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)園地、網(wǎng)站宣傳、咨詢指導(dǎo)，引領(lǐng)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒生命安全保護(hù)教育。
（2）通過(guò)親子活動(dòng)、班級(jí)宣傳，形成家園共育，關(guān)注幼兒安全意識(shí)和行為的養(yǎng)成，為提高幼兒的生存能力、保障幼兒安全、降低意外傷害奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┯變荷踩Ｗo(hù)教育的具體實(shí)踐與行動(dòng)
1. 梳理幼兒生命安全保護(hù)教育的目標(biāo)
總目標(biāo)：懂得珍惜自己的生命，了解與幼兒生活密切相關(guān)的安全知識(shí)，形成健康、安全的生活所需要的行為習(xí)慣和態(tài)度，提高自我安全保護(hù)意識(shí)和能力，保障生命成長(zhǎng)安全。
以小班目標(biāo)為例：
�。�1）能辨識(shí)常見食物、主動(dòng)飲水、按時(shí)進(jìn)餐、保持清潔、情緒愉快，養(yǎng)成良好進(jìn)餐和作息習(xí)慣。
（2）初步認(rèn)識(shí)五官等身體器官，懂得簡(jiǎn)單的保護(hù)方法，能在成人幫助下穿脫整理衣服，使用紙巾擦鼻、嘴；能配合成人接受疾病預(yù)防與治療。
（3）了解日常生活中一些安全常識(shí)與規(guī)則，如活動(dòng)室中搬椅子、上廁所，戶外活動(dòng)中過(guò)馬路、乘坐交通工具、玩大型運(yùn)動(dòng)器械時(shí)能注意安全等。
（4）初步形成坐、立、行的正確姿勢(shì)，提高走、跑、跳、鉆、爬、攀登等基本動(dòng)作的能力，鍛煉平衡、協(xié)調(diào)等身體機(jī)能。
（5）能適應(yīng)集體生活，愉快參與游戲等各種活動(dòng)；喜歡教師，有自己喜歡的朋友，無(wú)心理健康問(wèn)題。
2. 確立幼兒生命安全保護(hù)教育的實(shí)施要點(diǎn)
在教育內(nèi)容實(shí)施的過(guò)程中，我們圍繞生命安全保護(hù)教育的內(nèi)容，采用了主題活動(dòng)和健康領(lǐng)域教學(xué)相結(jié)合、集體活動(dòng)和小組或區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合、教學(xué)活動(dòng)和日常生活相結(jié)合、集體活動(dòng)和自由活動(dòng)相結(jié)合的方式，確保我們的生命安全保護(hù)教育在認(rèn)知、意識(shí)和行為之間互為聯(lián)系、互為促進(jìn)。
�。�1）來(lái)源于幼兒需要，回歸日常生活
我園在《生命教育調(diào)查問(wèn)卷》中設(shè)置了調(diào)查項(xiàng)目，“你認(rèn)為哪些方面對(duì)生命會(huì)產(chǎn)生影響？”調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒和家長(zhǎng)對(duì)意外傷害的關(guān)注度最高，疾病的認(rèn)識(shí)與預(yù)防位居第二。說(shuō)明防止意外傷害應(yīng)是幼兒園生命安全保護(hù)教育的重中之重。我們?cè)谛“嗾n程設(shè)有“藥片娃娃的話”“安全玩滑梯”“不跟陌生人走”等安全教育內(nèi)容；中班課程設(shè)置了“傷疤的故事”“逛商場(chǎng)”“小鬼當(dāng)家”等；大班的課程專門設(shè)有“上學(xué)路上”“文具的悄悄話”“火災(zāi)來(lái)了怎么辦”等，這些活動(dòng)不僅提高了幼兒的安全認(rèn)知，更重要的是在幼兒的心靈深處埋下了“保護(hù)生命靠自己”的種子。讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛生命的同時(shí)，主動(dòng)尋求適宜、有效的自救方法。
�。�2）注重身心并重，鍛煉生命能力
將“動(dòng)”引入主題教學(xué)中。身心健康的基礎(chǔ)是身體的健康�！吧谟谶\(yùn)動(dòng)”，我園除了原有的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間以外，上下午各增加20分鐘～30分鐘的戶外自由活動(dòng)時(shí)間，并在主題中預(yù)設(shè)了以運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)年齡特點(diǎn)和接受程度安排相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)。
將“�！碧N(yùn)藏在日常運(yùn)動(dòng)中。為增強(qiáng)幼兒保護(hù)意識(shí)和提高保護(hù)能力，我們?cè)趥魇谟變哼\(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)中的保護(hù)，并把集體活動(dòng)的內(nèi)容延伸到日常運(yùn)動(dòng)中。 “規(guī)則用處大”“小小裁判員”，讓幼兒明白規(guī)則能保護(hù)自身不受傷害，嘗試自己制定日常運(yùn)動(dòng)中的保護(hù)規(guī)則。
心理健康教育成為生命安全保護(hù)教育的重要內(nèi)容。我們選取幼兒情緒情感的維護(hù)和監(jiān)控為切入點(diǎn)，創(chuàng)立了面向家長(zhǎng)的“心理預(yù)警牌”活動(dòng)和面向幼兒的“你的心情好嗎”情緒記錄活動(dòng)。比如：“心理預(yù)警牌”，按小中大三個(gè)年齡段將每月中幼兒情緒情感的特征傾向以及指導(dǎo)建議用公告的形式公布給家長(zhǎng)，指導(dǎo)和提醒家長(zhǎng)注意觀察并有針對(duì)性地疏導(dǎo)�！澳愕男那楹脝帷�，幼兒每天的心情變化可以用冷暖色和溫度高低在溫度計(jì)中體現(xiàn)，為什么開心或?yàn)槭裁床婚_心可以用繪畫的方式記錄在表格中，教師與幼兒交談后加上注釋。
�。�3）開展特色活動(dòng)，鍛煉安全能力
除了主題教學(xué)活動(dòng)以外，我們開發(fā)了許多配合安全保護(hù)教育的各種活動(dòng)，如“安全健康棋”和“班級(jí)健康小書”、年級(jí)“安全健康大活動(dòng)”、安全演習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)、幼兒舞臺(tái)劇活動(dòng)。其中最有特色的是“安全健康棋”和“班級(jí)健康小書”活動(dòng)。
�。�4）挖掘家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園共育
首先，我們充分挖掘家長(zhǎng)社區(qū)資源，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如：到“消防中隊(duì)”等地參觀；其次，組織各種家園活動(dòng)時(shí)，均需做好外出活動(dòng)緊急預(yù)案；再次，幼兒園根據(jù)需要開展專題家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)�；顒�(dòng)形式多樣，有講座、論壇、咨詢等。
3. 形成生命安全保護(hù)教育的教學(xué)流程
通過(guò)實(shí)踐，我們歸納出進(jìn)行安全教育的教學(xué)流程：
4. 梳理生命安全保護(hù)教育的策略方法
教師在組織安全保護(hù)教育活動(dòng)時(shí)，通常在活動(dòng)前、中、后經(jīng)歷以下三個(gè)階段：
�。�1）觀察和發(fā)現(xiàn)：活動(dòng)前，教師了解和發(fā)現(xiàn)幼兒在生命安全保護(hù)方面的需要、存在的問(wèn)題。
（2）討論和體驗(yàn)：活動(dòng)中，在集體或小組活動(dòng)中幫助幼兒獲得安全知識(shí)，以幼兒身邊發(fā)生的實(shí)例給予幼兒正面示范，樹立幼兒安全意識(shí)，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)安全行為。
（3）實(shí)踐和運(yùn)用：活動(dòng)后，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用和體驗(yàn)，并及時(shí)提供個(gè)別幫助，不斷鞏固幼兒安全意識(shí)和逐步養(yǎng)成安全行為習(xí)慣。
不同年齡段的主要組織策略：
（1）小班
�、儆螒蚯榫郴呗裕罕热缁顒�(dòng)《春游裝備大集結(jié)》，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春游的情境，幼兒扮演各種不同的春游裝備。
�、诙喔泄僬{(diào)動(dòng)策略：比如正確洗手，我們配上朗朗上口的兒歌，幼兒邊做動(dòng)作邊念，強(qiáng)化了幼兒的印象。
�、奂覉@合作策略：把幼兒園一些做法介紹給家長(zhǎng)，并告訴家長(zhǎng)這樣做的益處。
�。�2）中班
�、侪h(huán)境滲透策略：創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓幼兒自然感受健康安全生活。首先，應(yīng)考慮幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，如鮮艷色彩的運(yùn)用、生動(dòng)形象的造型等都會(huì)引起幼兒愉悅的感受；其次，要為幼兒的生活創(chuàng)設(shè)一定的便利條件，如幼兒使用自己的小床和床上用品，衣服最好單獨(dú)放置在低矮、便于拿取的衣柜里，餐具、洗手盆等要專用，玩具有固定的存放之處等。
�、诟兄w驗(yàn)策略：幼兒安全保護(hù)教育的內(nèi)容豐富多彩，選擇幼兒喜聞樂(lè)見的游戲方式，讓幼兒自身去體驗(yàn)、感知危險(xiǎn)及其處理方法，這樣通過(guò)學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐進(jìn)而逐步掌握基本的自我保護(hù)常識(shí)。
�、坌袨殪柟滩呗裕和ㄟ^(guò)多種形式來(lái)鞏固幼兒的健康行為尤為重要，家園的配合在行為鞏固過(guò)程中起著非常重要的作用。另外多種形式的強(qiáng)化也會(huì)對(duì)行為的鞏固起到促進(jìn)作用。
�、芡楹献鲗W(xué)習(xí)策略：中班幼兒可以嘗試簡(jiǎn)單的同伴合作，如模仿、互相檢查等。
（3）大班
�、偕铍S機(jī)教育策略：如針對(duì)中、大班幼兒出現(xiàn)的換牙現(xiàn)象，開展以“換牙期的牙齒保護(hù)”為內(nèi)容的健康教育，讓已經(jīng)換牙的幼兒“現(xiàn)身說(shuō)法”，講述自己換牙的經(jīng)歷和感受，對(duì)消除其他幼兒的恐懼感具有特殊作用。
�、诮處熒眢w力行策略：安全保護(hù)教育中教師身體力行的示范非常重要，教師的身體力行不僅僅是示范，而且是在日常生活中的安全健康行為，如進(jìn)餐時(shí)和幼兒共同進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒和自己一樣，幼兒喝水時(shí)，教師也喝點(diǎn)水，帶動(dòng)幼兒的情緒和行動(dòng)。
�、坌〗M合作策略：大班幼兒可以開始小組合作，有分工共同地完成一件事情，在這個(gè)過(guò)程中幼兒之間的相互影響和學(xué)習(xí)不再僅僅限于模仿和糾錯(cuò)，還包括了很多相互之間的實(shí)際學(xué)習(xí)行為。這是在小、中班都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，是大班特有的策略。
�、芏鄻踊�(jiǎng)勵(lì)策略：多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)可以是貼花、蓋印章，也可以是教師的一個(gè)擁抱、小朋友之間的一次掌聲、教師一個(gè)肯定的眼神等。
八、研究反思
本課題雖然進(jìn)入結(jié)題階段，但我們還將繼續(xù)以科學(xué)求真、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度，完善、創(chuàng)新研究手段，豐富拓展研究目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)一步編輯整理學(xué)術(shù)資料，爭(zhēng)取推出具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的生命安全保護(hù)教育教材，以科研精神開拓進(jìn)取。本課題立足于“保護(hù)”，就幼兒生命成長(zhǎng)話題來(lái)說(shuō)還處于被動(dòng)狀態(tài)，如何促進(jìn)幼兒生命安全健康地成長(zhǎng)，激發(fā)幼兒自護(hù)安全積極的內(nèi)動(dòng)力，既是新的挑戰(zhàn)，也是我們?cè)凇笆濉敝醒芯康男抡n題。
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基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文 篇10
【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展致使車輛的增多，交通安全傷害正日趨加重。因此，幼兒的安全一直以來(lái)都是幼兒園一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，它是進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。由于幼兒年齡小、好奇心強(qiáng)而又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)做一些危險(xiǎn)的動(dòng)作、干一些危險(xiǎn)的事情，缺乏安全意識(shí)，更談不上交通安全。因此，我們要更加重視幼兒的安全意識(shí)教育，提高幼兒的自我保護(hù)能力，防患于未然，避免或減少交通安全事故的發(fā)送。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；交通安全；實(shí)踐活動(dòng)
通過(guò)近幾年發(fā)生交通事故受傷或死亡的案例來(lái)看，不滿12歲騎自行車、橫穿馬路、不走人行橫道、隨意穿行、不遵守信號(hào)燈、電動(dòng)車隨意調(diào)頭、不走非機(jī)動(dòng)車道、學(xué)生在馬路中間玩耍等不文明的交通行為，是造成傷害的主要方面，而學(xué)校老師、學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)管教育不到位，安全教育意識(shí)淡薄是造成學(xué)生受傷害的另一方面。其次便是機(jī)動(dòng)車駕駛員遇行人橫穿馬路不停車避讓，爭(zhēng)搶超速行駛所致。下面就如何提高幼兒園學(xué)生的交通安全意識(shí)談?wù)剮c(diǎn)看法。
一、學(xué)生容易發(fā)生交通事故的原因
學(xué)生容易發(fā)生交通事故的原因是多方面的。從主觀方面來(lái)看，學(xué)生活潑好動(dòng)，交通安全意識(shí)差，在馬路上嬉笑打鬧、你追我趕甚至橫穿馬路等。從客觀方面來(lái)看，主要有以下幾方面：
首先從學(xué)校的地理位置來(lái)看，學(xué)校多設(shè)在道路邊上，有的學(xué)校設(shè)在狹小的胡同，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，接送學(xué)生的車輛把窄小的胡同擠得滿滿的，道路擁擠不堪，有的學(xué)生上學(xué)、回家要橫穿過(guò)幾條馬路，學(xué)生的交通安全就成了學(xué)校的突出問(wèn)題。
其次從學(xué)校的教育目標(biāo)看，交通安全在學(xué)校的教育目標(biāo)中只占一個(gè)很小的部分，再則，發(fā)生交通事故經(jīng)常在校外，對(duì)學(xué)校影響不大，學(xué)校沒(méi)有直接事故責(zé)任，因此，學(xué)校對(duì)交通安全教育重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師對(duì)學(xué)生的交通安全教育沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)傳授，造成學(xué)生的交通安全知識(shí)不全面，交通安全意識(shí)不強(qiáng)。
因此，造成學(xué)生交通事故頻發(fā)的主要原因，除機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)瞬蛔袷亟煌ǚㄒ?guī)外，學(xué)校忽視交通安全，幼兒園學(xué)生獲得的交通安全知識(shí)比較零碎，沒(méi)有系統(tǒng)化，也是導(dǎo)致交通事故頻發(fā)的重要原因之一。
二、如何對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育
根據(jù)道路交通安全法律法規(guī)，我們?cè)谥贫ń逃繕?biāo)時(shí)堅(jiān)持知識(shí)、能力和態(tài)度并重的原則，將促進(jìn)幼兒的認(rèn)識(shí)、情感和行為的發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。其總目標(biāo)：一是遵守交通規(guī)則，過(guò)馬路時(shí)走人行橫道，不亂穿馬路；二是不在公路、鐵路、鐵路口處玩耍和追逐打鬧；三是行駛靠路右邊行，不違章騎車等。
許多幼兒都知道交通安全與自己的生命有非常重要的關(guān)系，乘車時(shí)就不會(huì)把頭和手伸出車窗外，不在停著的車輛前玩耍；并認(rèn)識(shí)了常規(guī)交通標(biāo)志圖，懂得走路要走人行道，不在公路上亂跑或踢皮球等；在交通安全認(rèn)識(shí)方面有很大的提高，懂得人車分流、各行其道的簡(jiǎn)單常識(shí)；上樓下樓會(huì)自覺靠右行；外出參觀活動(dòng)時(shí)，能自覺遵守交通規(guī)則，并能初步構(gòu)建起幼兒園與家庭交通安全教育網(wǎng)絡(luò)；教師的交通安全法規(guī)意識(shí)也能得到提高。
三、家園配合，共同提高幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)
保持與家長(zhǎng)溝通，促使家長(zhǎng)認(rèn)同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略，盡可能地吸引家長(zhǎng)共同參與班級(jí)的教育。教師和家長(zhǎng)應(yīng)多溝通，相互學(xué)習(xí)，做到家園合作，使幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)真正得到關(guān)注和提高。為此，孩子的父母要時(shí)常帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，經(jīng)常與孩子一起玩親子游戲，讓幼兒在安全的環(huán)境下進(jìn)行自由的活動(dòng)。在平時(shí)的日常教學(xué)活動(dòng)中，有目的地滲透一些交通安全常識(shí)，提高幼兒自我遵守交通規(guī)則的意識(shí)和能力。幼兒自我遵守交通規(guī)則意識(shí)和能力有了提高后，對(duì)幼兒健康、順利的成長(zhǎng)，避免外界的傷害，都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。
四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系
家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，是孩子習(xí)慣形成的搖籃，兒童主要生活在家庭中，家庭生活對(duì)孩子的影響是非常重要的。陶行知先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。社會(huì)即是學(xué)校，生活即是教育。因此，幼兒交通安全教育需幼兒園、家庭、社區(qū)的有機(jī)結(jié)合，形成“三位一體”的教育模式。幼兒交通安全教育一般是以游戲?yàn)橹饕d體而進(jìn)行的教育，涉及到許多方面。從教育內(nèi)容上看，包括交通知識(shí)、交通法規(guī)、交通安全意識(shí)與自我保護(hù)能力等；從教育形式來(lái)看，需要各種資源的整合，不僅是從幼兒園內(nèi)獲得知識(shí)、行為與能力，還需要社會(huì)、家庭等方面的積極參與。因此，幼兒園開展交通安全教育必須形成以幼兒園為主、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)為依托的教育格局，才能把幼兒交通安全教育真正落到實(shí)處。
五、開展實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)知得到內(nèi)化
通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、交通警察與幼兒園老師、幼兒共同參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，在幼兒園內(nèi)布置模擬交通現(xiàn)場(chǎng)，由交警帶領(lǐng)指導(dǎo)家長(zhǎng)、在模擬現(xiàn)場(chǎng)中演練交通規(guī)則。如：從我們的出行該靠哪邊走，到過(guò)馬路怎么走，過(guò)紅綠燈怎么過(guò)，看路上的交通標(biāo)志代表什么等等，通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)演練，幼兒和家長(zhǎng)對(duì)交通規(guī)則有了更深刻的理解。然后在交警的指揮下，再到實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行正確的行走等，這正是幼兒及家長(zhǎng)將交通規(guī)則由認(rèn)知內(nèi)化為文明素質(zhì)的過(guò)程。另外在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透交通安全教育，將交通安全各種指示標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁令標(biāo)志圖張貼于幼兒園明顯處，便于家長(zhǎng)和幼兒一進(jìn)幼兒園就能看見這些標(biāo)志。這樣日復(fù)一日，孩子和家長(zhǎng)就將這些標(biāo)志牢牢記在腦中，對(duì)安全出行起到了良好的警示作用，從而能避免許多交通安全事故的發(fā)生。
作為祖國(guó)的花朵，幼兒的健康成長(zhǎng)關(guān)系著社會(huì)的未來(lái)。因此，要不斷提高幼兒自我遵守交通規(guī)則的意識(shí)和能力，加強(qiáng)交通安全教育，使成人和孩子都能樹立交通安全意識(shí)，掌握交通安全常識(shí)，在日常生活中自覺遵守交通規(guī)則。但是教育的效果不是永恒的，也要受當(dāng)時(shí)的環(huán)境和其它因素的影響。因此，對(duì)幼兒在活動(dòng)中自我保護(hù)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的任務(wù)，還需要幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力，才能使這項(xiàng)任務(wù)完成得更好。
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基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文 篇11
摘要：幼兒正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，從各方面來(lái)講他們都還較為稚嫩與脆弱，非常容易受到身心傷害，在身體上或是心理上留下創(chuàng)傷，這將對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)不良影響。因此，我們必須要不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒園安全管理的研究、探討與實(shí)踐，提高幼兒園安全管理質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：幼兒園；安全管理；必要性；措施
針對(duì)幼兒園安全管理及教育實(shí)踐的現(xiàn)狀，幼兒園家長(zhǎng)、幼兒、教職工的安全需要，我園積極探尋適宜幼兒園安全管理的思路與模式，從新建幼兒園安全管理的問(wèn)題入手，形成一套行之有效的幼兒園安全管理模式，推動(dòng)和幫助幼兒園安全管理工作的開展。
一、幼兒園安全管理的必要性
保障幼兒的安全成長(zhǎng)與身心健康，是當(dāng)前每一所幼兒園首要工作任務(wù)。從幼兒園整體管理的角度上來(lái)講，幼兒的安全與其成長(zhǎng)發(fā)展成正比，也就是說(shuō)只有在確保了幼兒安全與健康的前提下，其知識(shí)與技能才能得到更好的發(fā)展，安全是幼兒知識(shí)累積的前提與基礎(chǔ)。因此，必須在幼兒園管理工作當(dāng)中，著重加強(qiáng)安全管理，以滿足幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的基本需求。當(dāng)前，新聞曝光了不少的幼兒園安全事件，引發(fā)了社會(huì)與幼兒家長(zhǎng)的高度關(guān)注，從幼兒的身心現(xiàn)狀來(lái)講，他們還非常的稚嫩與脆弱，根本沒(méi)有保護(hù)自己身心不受傷害的能力，這就需要幼兒教育工作者來(lái)為其提供安全保障。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明指出，幼兒園工作必須要以保護(hù)幼兒的生命與促進(jìn)幼兒的健康為絕對(duì)工作重點(diǎn)，其他的任何一切工作都不能蓋過(guò)于此。在這樣的情況下，我們必須要重視和加強(qiáng)幼兒園安全管理，使幼兒能夠健康、安全地成長(zhǎng)，這是對(duì)幼兒的責(zé)任、對(duì)幼兒家長(zhǎng)的責(zé)任、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，也是我們對(duì)自己的責(zé)任[1]。
二、幼兒園安全管理措施
（一）構(gòu)建網(wǎng)格化管理體系
幼兒園形成網(wǎng)格化管理體系，園長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，下面分設(shè)后勤管理組和教學(xué)管理組，后勤管理組成員有財(cái)務(wù)、信息技術(shù)、設(shè)施設(shè)備、伙房負(fù)責(zé)人；教學(xué)管理組成員有各班班主任、家委會(huì)成員；依次類推各小組負(fù)責(zé)人又管理該小組成員，各司其職形成無(wú)縫隙管理體系。例如，學(xué)期剛開園時(shí)園長(zhǎng)安排安全檢查，后勤管理組安排財(cái)務(wù)人員檢查賬目；信息技術(shù)人員檢查信息安全以及全園電教設(shè)備安全；設(shè)施設(shè)備組進(jìn)行全園床鋪、桌子、大型玩具、樓道、裝飾等等一系列檢查；伙房進(jìn)行所有炊具檢查。教學(xué)管理組安排各班進(jìn)行班級(jí)安全隱患排查、幼兒體質(zhì)調(diào)查、家委會(huì)安全問(wèn)題征詢會(huì)；各小組形成文字總結(jié)性材料，最后兩組負(fù)責(zé)人提供本組安全檢查報(bào)告，園長(zhǎng)看到報(bào)告就會(huì)對(duì)本園目前情況一目了然。園長(zhǎng)根據(jù)檢查報(bào)告召開園務(wù)會(huì)商議，各組提供整改方案，按時(shí)進(jìn)行整改，定期進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。網(wǎng)格化管理體系的建立和實(shí)施對(duì)于保障幼兒園安全起到了很好的支撐作用，在幼兒園安全管理工作中取得了很好的效果。
�。ǘ┬纬砂嗉�(jí)一日安全管理細(xì)則
幼兒是幼兒園的生命，幼兒的安全關(guān)系到千家萬(wàn)戶，幼兒園把保障幼兒的安全放在首位。在網(wǎng)格化管理的同時(shí)，我園制定了班級(jí)一日安全管理細(xì)則。從孩子入園晨檢接待、一日飲食、一日盥洗以及入廁活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、午睡、區(qū)角游戲活動(dòng)、離園提出教師安全組織幼兒以及班級(jí)安全管理的策略，教師嚴(yán)格執(zhí)行。定期進(jìn)行問(wèn)詢和修改，讓一日安全管理細(xì)則切實(shí)保護(hù)幼兒安全[2]。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)安全教育課程體系
幼兒園針對(duì)幼兒年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合幼兒網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)開發(fā)形成幼兒安全教育課程，教師進(jìn)行組織，加強(qiáng)幼兒安全防護(hù)意識(shí)，懂得自我保護(hù)的方法，使得幼兒園應(yīng)急預(yù)案人人知曉。這樣從安全網(wǎng)格化管理到班級(jí)安全細(xì)則的實(shí)施以及安全課程的教育，構(gòu)建幼兒園安全工作的保障體系，全面落實(shí)安全工作責(zé)任，保障幼兒園安全工作規(guī)范、有序的進(jìn)行；安全網(wǎng)格化管理及時(shí)排除了幼兒園安全隱患，不斷提高了幼兒園的安全工作管理水平同時(shí)也提高了師生安全意識(shí)和防護(hù)能力[3]。
（四）以游戲的形式開展安全演習(xí)
幼兒園中的幼兒數(shù)量非常多，在可能的安全危險(xiǎn)出現(xiàn)時(shí)，不可能依靠教師來(lái)保護(hù)每一個(gè)幼兒，在這樣的情況下，我們組織幼兒進(jìn)行安全演習(xí)，讓他們知道在危險(xiǎn)出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取什么樣的應(yīng)對(duì)措施。安全演習(xí)以游戲的形式進(jìn)行，可以提高幼兒的參與積極性。如，教師提前告訴幼兒我們來(lái)做一個(gè)游戲，并建立一個(gè)有關(guān)危險(xiǎn)的情景，如地震，讓幼兒們根據(jù)平時(shí)教他們的方法，進(jìn)行快速的疏散，保證秩序，不能發(fā)生混亂。演習(xí)按班級(jí)進(jìn)行，統(tǒng)計(jì)哪個(gè)班級(jí)疏散用時(shí)最短，并提出表?yè)P(yáng)或給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)幼兒下一次可以做得更好。
�。ㄎ澹┖陀變杭议L(zhǎng)進(jìn)行必要的溝通
在幼兒園的安全管理方面，教師要與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行必要的溝通，讓幼兒家長(zhǎng)了解幼兒園具體采取了哪些保障幼兒身心安全的措施，讓幼兒家長(zhǎng)放心。同時(shí)，征求幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園安全管理工作的意見，集思廣益，不斷提高幼兒園的安全管理工作質(zhì)量。幼兒園安全管理是保障幼兒園及幼兒和教職工的人身、財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)幼兒園正常的教育教學(xué)秩序的首要工作。近幾年，幼兒的安全，校園的安全得到大家的普遍關(guān)注和國(guó)家的高度重視，幼教同仁們正在探索和實(shí)踐中不斷總結(jié)。一方面要學(xué)習(xí)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)與做法，另一方面根據(jù)我國(guó)幼兒教育面臨的實(shí)際情況，來(lái)完善幼兒園安全管理措施，以不斷提高幼兒園安全管理質(zhì)量，保障幼兒身心健康與安全。
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基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文 篇12
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，安全管理體系建立健全
安全工作無(wú)小事，件件小事連大事。幼兒來(lái)園受教育，幼兒園有責(zé)任對(duì)幼兒的安全負(fù)責(zé)。而幼兒園的安全涉及到幼兒園后勤、保教、飲食、體育鍛煉等諸多的管理工作。因此安全管理是幼兒園安全工作的重要組成部分。
1.成立園長(zhǎng)制領(lǐng)導(dǎo)小組，搭建定人定崗的管理模式我們實(shí)行了“層層把關(guān)，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式；按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)在崗，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，將各項(xiàng)安全管理工作細(xì)化分解，具體責(zé)任到人；建立幼兒園安全工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到各部門有章可循、違章必究、不留盲點(diǎn)、不出漏洞。建立并完善“不定期檢查和日常防范相結(jié)合”“檢查和整改相結(jié)合”的安全管理制度，每學(xué)期由幼兒園安全領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)幼兒園的園舍、電線網(wǎng)線、電燈電扇、食堂及消防、玩具、消毒等進(jìn)行大檢查，不放過(guò)每一個(gè)角落，發(fā)動(dòng)全體教師對(duì)教室里的電視機(jī)、桌椅再一次進(jìn)行仔細(xì)地排查，不放過(guò)每一個(gè)小螺絲釘。做到“及時(shí)檢查、及時(shí)整改、檢查和整改相結(jié)合”，為孩子和教職工營(yíng)造一個(gè)安全溫馨的生活和工作環(huán)境。建立幼兒園安全意外事故處置預(yù)案制度，制定緊急情況處理方案，防微杜漸，防患于未然。
2.提高教職工的安全意識(shí)，營(yíng)造安全教育文化氛圍全園全面開展宣傳,對(duì)全體教職工進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)教職工的緊迫感和責(zé)任感。進(jìn)行事例鮮明、內(nèi)容廣泛的安全專題培訓(xùn)。制定了機(jī)關(guān)幼兒園事故處理流程，讓老師們知道一旦發(fā)生意外應(yīng)該如何報(bào)告、急救和做好家長(zhǎng)工作；通過(guò)急救培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)老師們掌握了孩子出鼻血、摔跤或骨折等傷害的現(xiàn)場(chǎng)護(hù)理手法；通過(guò)觀看資料片，更使老師們認(rèn)識(shí)到：幼兒園很多意外事故主要還是當(dāng)事者責(zé)任心不強(qiáng)造成的，從而進(jìn)一步讓大家認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)責(zé)任的重大，只有引以為戒，加強(qiáng)責(zé)任心才能杜絕意外事故的發(fā)生。
3.建立物防人防結(jié)合策略，全面落實(shí)檢查制度在幼兒園連續(xù)多年新園舍的建設(shè)中，嚴(yán)格執(zhí)行人防、物防、技防新標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園建造法規(guī)。全園開通門禁語(yǔ)音刷卡系統(tǒng)、全球眼定位監(jiān)控系統(tǒng)、紅外線防盜系統(tǒng)、消防控制系統(tǒng)，食堂煤氣泄露報(bào)警器、門衛(wèi)室110聯(lián)動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)；幼兒園的電梯、開水房、電器控制室、大型玩具有專人負(fù)責(zé)檢查把關(guān)；食堂進(jìn)貨由具有國(guó)家認(rèn)證資質(zhì)的超市統(tǒng)一配送；所有幼兒活動(dòng)場(chǎng)地均選用PVC防滑地毯或塑膠地毯，每天有值班教師擔(dān)任安全檢查員巡視幼兒園各個(gè)樓層的活動(dòng)狀況，保證幼兒園的安全保衛(wèi)工作萬(wàn)無(wú)一失。
二、形式多樣，形象生動(dòng)，幼兒安全教育扎實(shí)有效
在幼兒園教育《綱要》健康領(lǐng)域要求中指出：“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”。在安全教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)教育可以成功減少一半以上意外事故的發(fā)生。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)常識(shí)和能力的教育成為我園安全工作的一大特點(diǎn)。
1.開展生動(dòng)形象的教育活動(dòng)，使幼兒理解安全重要性在我們的生活和環(huán)境中，到處隱藏著威脅孩子安全的因素。由于幼兒年齡小，自我控制能力差，生性活潑好動(dòng)，單純的說(shuō)教效果幾乎為零。我們結(jié)合各個(gè)年齡階段幼兒的認(rèn)知和興趣特點(diǎn)，將苗小中大四個(gè)年齡層次分階段，創(chuàng)設(shè)形式多樣形象生動(dòng)的教育活動(dòng)向幼兒說(shuō)明不能這樣做的原因以及這樣做的后果。我們通過(guò)情景童話故事《冒失的小兔》《橡皮膏皮皮》向小朋友講解安全常識(shí),使孩子相對(duì)避免一些意外的傷害，提高孩子的安全意識(shí)。我們播放相關(guān)的惡劣環(huán)境電視片組織幼兒觀看,使孩子們知道在不可預(yù)測(cè)的險(xiǎn)情下應(yīng)該怎樣做。在我們每學(xué)期開學(xué)第一周周五的幼兒安全疏散演習(xí)日里，當(dāng)警笛響起，小朋友都會(huì)按照演練的要求沿著規(guī)定的安全通道有序地到達(dá)安全地點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多學(xué)期堅(jiān)持訓(xùn)練，孩子們已能做到遭遇險(xiǎn)情不慌張不害怕。
2.實(shí)施生活安全情景演繹，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)安全問(wèn)題現(xiàn)實(shí)生活中，既有真善美，也有假丑惡。小朋友生活的環(huán)境不可能一直風(fēng)和日麗，如果孩子們不了解社會(huì)的復(fù)雜、人心的險(xiǎn)惡，缺乏應(yīng)有的戒備心理和對(duì)事物分析判斷能力，就容易鑄成大錯(cuò)。因此，我們每學(xué)期制定班級(jí)安全教育活動(dòng)周，演繹幼兒園生活既教育的理念，在幼兒一日生活如晨間鍛煉、戶外游戲、區(qū)域分組活動(dòng)中運(yùn)用情景遷移現(xiàn)場(chǎng)直播等手段，培養(yǎng)孩子的控制辨析能力。通過(guò)觀看大班的小話劇《失蹤的紅紅》，幫助小朋友們判斷并找出紅紅不幸遭遇的原因是紅紅輕信了別人的謊言，向孩子們深入淺出地說(shuō)明現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性。
3.組織自救技能專題防護(hù)演練，訓(xùn)練幼兒的處理安全問(wèn)題知和行總是有一定的距離的，即使孩子知道要注意安全，也不一定有能力去處理一些帶有危險(xiǎn)性的事情。我們注重在平時(shí)有意識(shí)地教會(huì)孩子自救方法，人為地創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化孩子的自救意識(shí)。小班的情景游戲活動(dòng)“小豬流鼻血了”，通過(guò)小豬的傷情告訴孩子緊急處理的正確方法，教會(huì)孩子知道并正確使用“110”“119”“120”等救護(hù)電話，發(fā)出信號(hào)尋求幫助。利用孩子們身邊發(fā)生的事情進(jìn)行隨機(jī)教育比專門的教育更具有說(shuō)服力。如：小朋友每學(xué)年升班大都要換活動(dòng)室的，到了新環(huán)境先請(qǐng)小朋友自己去找一找有什么安全隱患。孩子們能夠發(fā)現(xiàn)如墻角的磚塊臺(tái)階上的破損，能夠發(fā)現(xiàn)有的部位釘子已經(jīng)露出來(lái)了。然后老師請(qǐng)小朋友想辦法解決，孩子們會(huì)想到拿錘子將釘子敲進(jìn)去，消除安全隱患。
三、依托社區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，安全教育家園互動(dòng)
我們秉持《綱要》精神，立足于本園實(shí)際，充分挖掘家庭、社區(qū)資源，為更好地開展安全教育創(chuàng)造條件。
1.家園合作，把好安全門我園在安全管理中，重視幼兒園門衛(wèi)管理，一方面投入門衛(wèi)監(jiān)控設(shè)備，建立全園接送刷卡聯(lián)動(dòng)制，同時(shí)加大對(duì)門衛(wèi)工作和家長(zhǎng)執(zhí)行刷卡情況的管理規(guī)范，嚴(yán)格接送制度，明確接送時(shí)間和幼兒、教師和家長(zhǎng)的交接程序，把好幼兒安全第一關(guān)。
2.提高家長(zhǎng)安全意識(shí)，開展家長(zhǎng)安全互動(dòng)欄我們向家長(zhǎng)發(fā)放《家長(zhǎng)安全知識(shí)宣講報(bào)》，告之家長(zhǎng)入園安全須知，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到我們的幼兒安全教育活動(dòng)中來(lái)。在家園互動(dòng)《每月話題》欄目中，老師請(qǐng)家長(zhǎng)們針對(duì)班級(jí)幼兒中存在的安全問(wèn)題發(fā)表自己的意見和見解，提出如“怎樣指導(dǎo)孩子使用剪刀？”“幼兒園門禁卡必須每次刷嗎？”等話題，讓家長(zhǎng)說(shuō)出自家安全育兒寶典，家長(zhǎng)們相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，形成共識(shí)，從而為家園形成教育合力，共同為孩子的生命安全保駕護(hù)航。平日里，我們還利用家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系冊(cè)，通過(guò)家訪、電訪等形式，與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)提醒家長(zhǎng)確保幼兒在家和外出時(shí)的安全。
3.組織各級(jí)安全培訓(xùn)，提高職工安全防范能力我們先后組織教職工們觀看消防與逃生的知識(shí)宣傳站，了解防火常識(shí)、滅火自救、火場(chǎng)逃生知識(shí)及滅火器的使用方法；并且進(jìn)行消防滅火的現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)，使教職工們親身實(shí)踐體驗(yàn)消防滅火的過(guò)程。南長(zhǎng)交警為孩子們進(jìn)行了生動(dòng)有趣的馬路安全教育，讓孩子們?cè)谟淇�、好奇的情緒推動(dòng)下，在不知不覺中獲得有益的安全知識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，幼兒園、幼兒、家長(zhǎng)、社區(qū)形成合力做好幼兒園安全工作這一思路逐漸在我園安全工作中凸顯出來(lái)，與之相應(yīng)的一些做法、措施也不斷地形成、完善，安全工作的成效也日益顯著，幼兒在園、外出和緊急情況下的安全得到有力保證。
基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文 篇13
幼兒園安全問(wèn)題是擺在每一位幼教工作者心里的頭等大事。黨中央、國(guó)務(wù)院十分重視學(xué)校幼兒園安全工作,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！庇變旱纳踩徒】党砷L(zhǎng),關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福和社會(huì)的安寧,關(guān)系到國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和民族的未來(lái)。認(rèn)真做好幼兒園安全工作,是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”的必然要求,是人本思想的具體體現(xiàn),是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。
1 加強(qiáng)安全教育,提高安全管理意識(shí)是做好幼兒園安全工作的前提
1.1 加強(qiáng)教職員工安全意識(shí)的培養(yǎng)
保護(hù)幼兒的安全是幼兒園教職員工的重要職責(zé),教師是幼兒園安全教育的主要實(shí)施者和幼兒安全的守護(hù)者。教師的觀念與行為是幼兒安全的重要基礎(chǔ),因此,園長(zhǎng)要通過(guò)多種教育方式轉(zhuǎn)變教師觀念,教育教職員工牢固樹立幼兒安全工作重于泰山的意識(shí),加大安全工作教育力度,時(shí)時(shí)、處處、事事講安全,把安全工作放在工作的首位,樹立教師正確的安全意識(shí),為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、和諧、溫馨的物質(zhì)環(huán)境和心理精神環(huán)境,使幼兒得到身體及心理上的安全。
1.2 加強(qiáng)幼兒安全教育
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定:“知道必要的安全保健常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自已�！蔽覀儗⒂變喊踩逃{入幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃中,將安全教育活動(dòng)融入幼兒游戲及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,通過(guò)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法。
(1)將安全教育納入幼兒園的教育教學(xué)中。每學(xué)期我們都將安全教育有計(jì)劃地列入教育教學(xué)計(jì)劃中,在教育教學(xué)中完成安全教育任務(wù),教師通過(guò)安全圖片、看圖說(shuō)話、詩(shī)歌、故事等,使每個(gè)幼兒在有趣的教育教學(xué)活動(dòng)中、在說(shuō)說(shuō)、涂涂、畫畫中了解掌握安全知識(shí)。實(shí)踐證明,它是幼兒安全教育非常有效的途徑,是幼兒提高自我保護(hù)意識(shí)的基本手段。
(2)將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識(shí)最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本。教師通過(guò)組織豐富多彩的游戲活動(dòng),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)安全知識(shí)、自救及逃離躲避危險(xiǎn)的技能,還可組織幼兒通過(guò)游戲?qū)W習(xí)了解正確撥打特殊電話號(hào)碼:110、119、120等。
(3)將安全教育滲透在幼兒一日生活中。讓幼兒在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,感知、操作、領(lǐng)悟、建構(gòu)生存安全能力,并讓幼兒在生活中參與安全管理,讓幼兒在自我服務(wù)、自我管理、監(jiān)督中受益匪淺,為他們提供交流、交往的機(jī)會(huì)和環(huán)境,滿足他們的成就感,充分體驗(yàn)生命的意義,這樣既鍛煉了幼兒的能力,培養(yǎng)了品質(zhì),又維護(hù)了秩序,保證了安全。實(shí)踐告訴我們:幼兒一日生活是增強(qiáng)幼兒安全防范意識(shí)的必要環(huán)節(jié)。
2 健全的安全管理制度,是做好幼兒園安全工作的保證
2.1 落實(shí)園長(zhǎng)責(zé)任制
園長(zhǎng)是幼兒園安全工作的第一責(zé)任人,負(fù)責(zé)幼兒園安全工作的教育、檢查、指導(dǎo)工作。園長(zhǎng)要高度重視安全工作,作為幼兒園工作的重中之重,要時(shí)時(shí)講,月月講,天天講,逢會(huì)必講,警鐘常鳴,防微杜漸。加強(qiáng)日常安全管理,加大管理力度,建立健全幼兒園各項(xiàng)安全工作管理制度和健全的安全管理制度,是做好幼兒園安全工作的保證。
2.2 落實(shí)分工負(fù)責(zé)制
建立切實(shí)可行的幼兒園安全體系,落實(shí)分工負(fù)責(zé)制。簽定各種安全責(zé)任制,層層簽定,層層落實(shí),責(zé)任到人。
(1)落實(shí)幼兒晨檢制度。幼兒來(lái)園的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是晨檢,除檢查身體狀況外,還要檢查幼兒是否攜帶危險(xiǎn)物品,如:小刀子、小釘子、小紐扣等,因?yàn)檫@些物品有時(shí)會(huì)對(duì)幼兒造成傷害,所以要消除這些不安全隱患,就要求保健醫(yī)、保健員、教師要嚴(yán)格做好每日晨檢工作,要細(xì)致、認(rèn)真地檢查每一位幼兒的口袋、書包及手里是否攜帶有危險(xiǎn)物品,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。
(2)落實(shí)幼兒園安全保衛(wèi)制度。建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),并設(shè)立保衛(wèi)機(jī)構(gòu),配備專職保衛(wèi)人員,建立幼兒園安全保衛(wèi)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度,建立門衛(wèi)制度及職責(zé),建立外來(lái)人員登記和驗(yàn)證制度。門衛(wèi)由專職保安擔(dān)任,明確幼兒園安全保衛(wèi)職責(zé)。
(3)落實(shí)幼兒園消防制度。認(rèn)真落實(shí)幼兒園消防安全制度和消防工作職責(zé)、消防設(shè)施和器材定期維護(hù),保證有效使用,設(shè)置必要的幼兒消防安全標(biāo)志。
(4)管理好幼兒園水、電、氣、暖及有關(guān)設(shè)施的安全。建立用水、用電、用氣、采暖及戶外大型體育器械等相關(guān)設(shè)備的安全管理制度,定期檢查,及時(shí)維修和更換。
(5)加強(qiáng)食品衛(wèi)生管理。認(rèn)真執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》等文件規(guī)定,嚴(yán)把食品原料采購(gòu)關(guān),幼兒園定點(diǎn)采購(gòu),從源頭上把好食品衛(wèi)生關(guān);嚴(yán)把食堂倉(cāng)庫(kù)關(guān),食堂倉(cāng)庫(kù)專人保管,雙人雙鎖管理;按衛(wèi)生保健要求做好每餐留樣;炊事員定期進(jìn)行身體檢查;定期有效地進(jìn)行預(yù)防投藥和空氣消毒,滅鼠除蟑,幼兒園與大連有害生物防治中心簽定合同,有效地預(yù)防各類傳染病的發(fā)生。
(6)加強(qiáng)對(duì)有害物品管理。對(duì)于有毒藥品(如滅害靈、滅鼠藥、消毒水等),單獨(dú)存放,妥善保管,專人負(fù)責(zé),讓幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn),確保幼兒安全。加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生藥品的管理,保健室內(nèi)藥品、消毒物品等專人負(fù)責(zé),定期檢查、及時(shí)更換過(guò)期的衛(wèi)生用品。
(7)落實(shí)交接班制度。認(rèn)真做好交接班工作,嚴(yán)格接送制度,家長(zhǎng)需持接送卡接幼兒。
(8)落實(shí)安全工作登記及檔案管理。建立安全工作檔案,記錄幼兒園日常安全工作、安全責(zé)任落實(shí)、安全檢查、安全隱患消除情況,及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)安全工作。
3 組織幼兒必要的訓(xùn)練和安全演練是做好幼兒園安全工作的有效手段
幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的體育鍛煉、安全主題活動(dòng),通過(guò)訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng),讓孩子在感知操作、領(lǐng)悟、培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)、安全意識(shí),讓幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自護(hù),養(yǎng)成健康的生活方式,體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)和生活的幸福。
3.1 加強(qiáng)體育鍛煉
通過(guò)體育鍛煉,提高幼兒動(dòng)作的敏捷性和靈活性。我們發(fā)現(xiàn)平時(shí)很老實(shí)、不愛活動(dòng)的幼兒都很容易受傷,一個(gè)主要原因就是孩子的動(dòng)作不靈活。教師在體育活動(dòng)中注重發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈活性和敏捷性,以減少事故的發(fā)生。
3.2 開展一系列安全主題活動(dòng)
(1)交通安全主題活動(dòng)——《紅燈停,綠燈行》。通過(guò)活動(dòng)讓小朋友掌握交通規(guī)則,認(rèn)識(shí)交通標(biāo)記,懂得紅燈停、綠燈行的常識(shí)。
(2)消防安全主題活動(dòng)——組織參觀消防隊(duì)員消防演習(xí),將消防隊(duì)員請(qǐng)進(jìn)幼兒園和小朋友一起進(jìn)行《大三班起火了》消防演練,練習(xí)逃生動(dòng)作或自救技能,并以怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)這一主題開展討論,在主題活動(dòng)中讓幼兒親身體驗(yàn)討論內(nèi)容。
(3)開展防震減災(zāi)主題活動(dòng)——按照幼兒園制定的突發(fā)事件安全應(yīng)急預(yù)案,組織幼兒進(jìn)行逃生演練,可以提高幼兒逃避自然危險(xiǎn)和自救的能力。
(4)開展預(yù)防傳染性疾病主題活動(dòng)——通過(guò)演練,使幼兒掌握簡(jiǎn)單的防范技能。
4 全社會(huì)有關(guān)方面(人員)的參與,是做好幼兒園安全工作的要素
4.1 創(chuàng)設(shè)安全的幼兒園硬件環(huán)境
為幼兒提供安全衛(wèi)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,認(rèn)真貫徹“安全第一、預(yù)防為主”的方針。幼兒園的樓房、水、電、氣、暖所有設(shè)備必須安全、環(huán)保,符合幼兒年齡的特點(diǎn)。房屋合理布局、隔離室合理設(shè)置,教具、玩具綠色、環(huán)保、安全,符合幼兒特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)安全環(huán)保的硬件環(huán)境。
4.2 創(chuàng)設(shè)安全的幼兒園外部環(huán)境
幼兒園周邊環(huán)境安全,道路安全,遠(yuǎn)離鬧市區(qū)、網(wǎng)吧,為幼兒提供健康的外部物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。
4.3 創(chuàng)設(shè)安全的幼兒園人文環(huán)境
4.3.1 落實(shí)家長(zhǎng)為幼兒第一監(jiān)護(hù)人的責(zé)任
幼兒家長(zhǎng)作為幼兒的第一監(jiān)護(hù)人,必須樹立為孩子負(fù)責(zé)的意識(shí),對(duì)幼兒的安全要有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,遵守幼兒園接送制度,憑接送卡接送孩子,確保幼兒人身安全。
幼兒園要做好在園家長(zhǎng)的培訓(xùn)與溝通工作,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、網(wǎng)絡(luò)、家園聯(lián)系冊(cè)、致家長(zhǎng)一封信、電話隨訪、家訪等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行不同時(shí)期相關(guān)安全培訓(xùn),并保持與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系,從而實(shí)現(xiàn)家園同步,形成有效的教育合力。
4.3.2 全社會(huì)必須樹立為幼兒安全負(fù)責(zé)的意識(shí)
樹立為所有孩子負(fù)責(zé)的意識(shí),既要對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé),又要對(duì)全體幼兒負(fù)責(zé),作為幼兒家長(zhǎng),當(dāng)自己孩子有病、發(fā)燒,要及時(shí)上醫(yī)院診治,需要隔離的要主動(dòng)自覺地按醫(yī)學(xué)隔離要求進(jìn)行隔離;成人在幼兒面前不吸煙、不說(shuō)臟話,舉止大方、文明,駕駛員要注意規(guī)避幼兒,等等。
總之,有全社會(huì)的共同參與、共同關(guān)注、共同努力、齊抓共管、措施得力、責(zé)任清楚,有幼兒園全體幼教工作者的盡職盡責(zé),定會(huì)營(yíng)造出全社會(huì)關(guān)心和支持幼兒園安全工作的局面。為幼兒提供安全的生存空間,讓孩子在擁有知識(shí)的同時(shí),擁有健康的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的人生毅力,從而擁有快樂(lè)、成功的人生。
幼兒園管理,安全是首位,這是毫無(wú)疑問(wèn)的。知識(shí)固然重要,但沒(méi)有什么比保障幼兒安全更為重要的,保證幼兒的健康和安全,是我們?nèi)鐣?huì)及幼教工作者的神圣職責(zé)。
基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文 篇14
【摘 要】在21世紀(jì)里，作為幼兒園的管理者，必須認(rèn)清一個(gè)現(xiàn)實(shí)——管理不能僅僅滿足于現(xiàn)有水平的“看家式管理”，而應(yīng)成為幼兒園真正的管理者、經(jīng)營(yíng)者，從看家型、教養(yǎng)型管理向多面型管理轉(zhuǎn)變。這是時(shí)代的要求，也是幼兒園辦園體制改革的要求。本文從三個(gè)方面來(lái)講：
�、俟芾砗弥行膱@，帶動(dòng)村辦園；
�、谝灾行膱@為龍頭，重點(diǎn)抓隊(duì)伍建設(shè)管理，加強(qiáng)農(nóng)村園師資力量；
�、劭朔芾碚呓箲]情緒�？偠灾�，當(dāng)今教育的競(jìng)爭(zhēng)，既是發(fā)展速度的競(jìng)爭(zhēng)，更是管理發(fā)展水平的較量，對(duì)于身處復(fù)雜社會(huì)關(guān)系和工作環(huán)境的管理者而言，要做好管理工作確實(shí)不易，但只要通過(guò)自身素質(zhì)的完善和科學(xué)工作方法的落實(shí)，將管理科學(xué)化、人性化使管理更加完善，才能促進(jìn)幼教事業(yè)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】幼兒園 管理 改革 焦慮
在二十幾年的園長(zhǎng)工作中我感受最深是：要做好管理工作難，特別是要從科學(xué)管理理論體系上來(lái)研究，提高管理理論層次，那就更難，近階段我們系統(tǒng)查閱了與管理相關(guān)的許多文獻(xiàn)資料，對(duì)如何做好管理體會(huì)更深，更進(jìn)一步了解管理者的重要性。在21世紀(jì)里，作為幼兒園的管理者，必須認(rèn)清一個(gè)現(xiàn)實(shí)——管理不能再僅僅滿足于現(xiàn)有水平的“看家式管理”，而應(yīng)成為幼兒園真正的管理者、經(jīng)營(yíng)者，從看家型、教養(yǎng)型管理向多面型管理轉(zhuǎn)變。這是時(shí)代的要求，也是幼兒園辦園體制改革的要求。
1 、管理好中心園，帶動(dòng)村辦園
要辦好幼兒園，首先要做好管理，特別是中心幼兒園的管理工作，對(duì)于整個(gè)學(xué)區(qū)的幼教工作起著舉足輕重的作用。俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的，”管理者的表率作用十分重要。要求教師做到的，自己要先做到；要求教師不做的，自己堅(jiān)決不做。理想的幼兒園是一個(gè)溫馨的家園、美麗的花園，要作為這樣的幼兒園園長(zhǎng)，首先自己應(yīng)該有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織管理能力，用崇高的人格魅力來(lái)影響全體教工，更要具備有：
�、賴�(yán)而有方。借用一位教育家的名言：管理應(yīng)該是嚴(yán)格的，但是嚴(yán)而有方。管理者要做到在制定嚴(yán)格的規(guī)章制度、崗位職責(zé)和工作流程，把幼兒園的管理納入有章可循、有法可依的軌道。
②嚴(yán)而有理。在管理工作中，制度很嚴(yán)，要求很高，可是有時(shí)說(shuō)話講不出道道來(lái)，讓老師不能心服口服。如每當(dāng)公開活動(dòng)后的評(píng)析或教育工作中的評(píng)析，總存在著說(shuō)成功多，談問(wèn)題少或擔(dān)心講不到點(diǎn)子上不敢說(shuō)的情況，作為管理者就要帶頭講，起到一種導(dǎo)向作用。
�、蹏�(yán)而有情。我們?cè)谥贫ü芾項(xiàng)l例時(shí)追求的是理想化、合理化，但是在執(zhí)行中會(huì)遇到種種情況，有時(shí)合理的東西就不那么合情了，管與被管之間就會(huì)出現(xiàn)矛盾，如果處理不好，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，尤其教師的工作是面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的孩子，而不是一個(gè)個(gè)冷冰冰的機(jī)器零件，當(dāng)教師的情緒處在消極被動(dòng)的狀態(tài)下，就可能產(chǎn)生不利于教育的影響，更難使其在工作中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。我想青年教師成長(zhǎng)中的問(wèn)題需要周圍人以寬容的態(tài)度給予幫助，如果輕易地給她扣上工作不負(fù)責(zé)的帽子，肯定會(huì)在她的心理留下一個(gè)陰影，無(wú)意的打擊了工作積極性，產(chǎn)生消極的影響。我想在工作中管理者必須要做到管理不僅要嚴(yán)而且還要有情，講求人情味，這樣教師的工作積極性才高，才有利于幼兒園各項(xiàng)工作的開展。
開展農(nóng)村幼教的過(guò)程中，只有首先辦好鎮(zhèn)中心園，方能帶動(dòng)、促進(jìn)村辦園的發(fā)展，提高農(nóng)村幼教的整體水平。我們?cè)诠芾砩献龇ㄖ饕校阂阅繕?biāo)責(zé)任制為動(dòng)力，鎮(zhèn)政府、總校每年都要和中心園簽訂目標(biāo)責(zé)任書，還把幼兒園建設(shè)作為政府的形象工程、民心工程。重點(diǎn)建設(shè)好中心園，充分發(fā)揮窗口幼兒園的龍頭作用，優(yōu)化資源配置。投入資金500萬(wàn)元新建了一所占地4800平方米，建筑面積3000平方米的現(xiàn)代化幼兒園，園所設(shè)備完善。在硬件抓上去的同時(shí)另一手必須狠抓幼兒園的管理，必須要通過(guò)管理來(lái)規(guī)范教職員工的行為，又要通過(guò)管理來(lái)提高教育質(zhì)量，讓幼兒在幼兒園里健健康康、平平安安生活，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在抓政治思想、師德師風(fēng)、開拓創(chuàng)新、社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益等方方面面必須還要考慮統(tǒng)籌兼顧，力求取得綜合效率的管理體系。在大家的共同拼搏努力下，中心園：
�、俦辉u(píng)為紹興市示范幼兒園；
�、谠凇坝變涵h(huán)境中的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究”的課題，在國(guó)家級(jí)“九五”重點(diǎn)課題的子課題評(píng)審中榮獲二等獎(jiǎng)；
�、凼幸患�(jí)幼兒園；
�、茉谌珖�(guó)“勤巧小隊(duì)”比賽中榮獲二等獎(jiǎng)；
�、萦變航萄薪M被評(píng)為市先進(jìn)集體；
⑥市首屆教師自制教玩具榮獲一等獎(jiǎng)；
�、咧行膱@定為中央教科所幼兒素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)基地等等。
2、 以中心園為龍頭，重點(diǎn)抓隊(duì)伍建設(shè)管理，加強(qiáng)農(nóng)村園師資力量
根據(jù)農(nóng)村幼師不同的基礎(chǔ)，采取普及與提高、長(zhǎng)期與短期培訓(xùn)相結(jié)合，請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去、分類分層次學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的方法，幼兒教師的專業(yè)、學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)率95%，大專以上占80%。把建設(shè)一支高素質(zhì)的幼教師資隊(duì)伍作為幼教工作管理的重中之重。全員聘用制、崗位責(zé)任制、培訓(xùn)達(dá)標(biāo)制、教研活動(dòng)開放制等一系列制度，確實(shí)提高了幼兒教師的綜合素質(zhì)。重點(diǎn)抓了三個(gè)提高：
�、偬岣呗殬I(yè)道德：敬業(yè)愛幼，尊重幼兒和家長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境；
②提高文化和專業(yè)素養(yǎng)；
③提高科學(xué)教育幼兒的能力，對(duì)農(nóng)村幼兒教師，要特別強(qiáng)調(diào)教育綜合能力的培養(yǎng)：要能將幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)的要求及作用結(jié)合起來(lái)；要能將所有的學(xué)科教育綜合起來(lái)；要能綜合運(yùn)用各種教育途徑、手段引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、游戲生活和勞動(dòng)等等。另外，我們把農(nóng)村幼兒教師的培養(yǎng)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。
3 、村與企業(yè)一體為原則，明確中心園管理職責(zé)
無(wú)論是鎮(zhèn)辦鎮(zhèn)管、鎮(zhèn)辦校管、村辦校管、村辦村管還是企業(yè)辦企業(yè)管的幼兒園、幼兒班，都要通過(guò)中心園進(jìn)行具體、經(jīng)常的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)管理，中心園村企校一體、鎮(zhèn)村企校聯(lián)動(dòng)的幼教原則；示范帶頭，業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)；人員統(tǒng)配，崗位輪換；考核獎(jiǎng)懲，落實(shí)待遇。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育實(shí)行中心園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，各校村企辦班辦園對(duì)中心園長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這一管理體制充分調(diào)動(dòng)了各方面的辦園、辦班積極性，形成了全社會(huì)都關(guān)心、支持幼兒教育的新格局。
4 、存在問(wèn)題：管理者的焦慮情緒
幼教體制改革后，幼兒園營(yíng)利性服務(wù)的客觀存在，與當(dāng)前幼教行政管理側(cè)重與公益性服務(wù)功能的沖突是引起管理者焦慮的體制性原因。盡管《幼兒園工作規(guī)程》已明確規(guī)定“任何組織和個(gè)人舉辦幼兒園不得以營(yíng)利為目的”，但是事實(shí)上，不論公辦還是民辦，幼兒園營(yíng)利性服務(wù)客觀存在。在當(dāng)前幼教發(fā)展體制下，以生養(yǎng)園是絕大多數(shù)幼兒園經(jīng)費(fèi)籌措最主要途徑，管理者的首要職責(zé)就是讓幼兒園正常運(yùn)作，既要想方設(shè)法積累辦園資金，但又不能與幼兒教育的公益性和教育性相悖，因此作為管理者們最感焦慮的就是“如何在生存與政策間尋找平衡點(diǎn)”。管理者在角色定位首先是經(jīng)營(yíng)者，其次才是教育者，管理出現(xiàn)異化。管理者焦慮原因，還有一種是職業(yè)性原因，管理者日常事務(wù)瑣碎繁雜，很重要的原因是沒(méi)有真正理解領(lǐng)導(dǎo)者與于管理者的區(qū)別：管理者傾向于有針對(duì)性地分配各種資源實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，關(guān)注幼兒園的細(xì)微運(yùn)作；而領(lǐng)導(dǎo)者的視野則應(yīng)更為宏觀管理，主要把握幼兒園的發(fā)展方向。盡管管理者們都認(rèn)同這種觀點(diǎn)非常正確，但是要做起來(lái)又非常難，要做一個(gè)有效領(lǐng)導(dǎo)者并不等于事事關(guān)注，但是作為普通人，尤其是女性管理者，在日常工作中難免過(guò)于細(xì)心、過(guò)于操心，不善于分權(quán)、授權(quán)，甚至在關(guān)鍵問(wèn)題、關(guān)鍵時(shí)刻缺乏必要的魄力，這些都是使管理者焦慮的重要原因。另一方面還有公眾性原因，因?yàn)閺墓芾淼慕嵌瓤矗變簣@的公眾主要有：園內(nèi)的教職工、在園幼兒及家長(zhǎng)、幼兒園上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)其相關(guān)組織等。為使幼兒園的日常工作運(yùn)作順利流暢，管理必須面對(duì)這些復(fù)雜的人際關(guān)系，而這也必然導(dǎo)致管理者焦慮情緒。雖然采取消極回避或者簡(jiǎn)單的情緒宣泄可以在短期內(nèi)或者表面上使焦慮體驗(yàn)得到緩解，這方面我們?cè)嚵藥状味茧y解決問(wèn)題，我們考慮是否從小事做起，從大處著眼做好以下幾點(diǎn)：
①把握幼教政策的彈性規(guī)律，做個(gè)有創(chuàng)見的管理者；
�、诖蛟旌椭C高效的領(lǐng)導(dǎo)群體，做個(gè)懂專業(yè)的管理者；
�、蹚�(qiáng)化“以人為本”的管理理念，做個(gè)有愛心的管理者。
總而言之，當(dāng)今教育的競(jìng)爭(zhēng)，既是發(fā)展速度的競(jìng)爭(zhēng)，更是管理發(fā)展水平的較量，對(duì)于身處復(fù)雜社會(huì)關(guān)系和工作環(huán)境的管理者而言，要做好管理工作確實(shí)不易，但只要通過(guò)自身素質(zhì)的完善和科學(xué)工作方法的落實(shí)，將管理科學(xué)化、人性化使管理更加完善，才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展。
基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文 篇15
內(nèi)容摘要：
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。本文主要選取三所幼兒園里的園長(zhǎng)與教師作為訪談對(duì)象，了解到現(xiàn)在幼兒園教育中存在著小學(xué)化越來(lái)越嚴(yán)重，安全保障不到位，幼師男女比例失衡等問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些關(guān)于幼兒教學(xué)內(nèi)容，教師職責(zé)以及安全方面的建議。
關(guān)鍵詞 ： 幼兒園教育 小學(xué)化 安全幼教
孩子是父母的希望，是祖國(guó)的花朵，而幼兒教育關(guān)乎千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的健康，家庭的幸福，國(guó)家的未來(lái)。所以，幼兒受教育情況引起了社會(huì)各界的極大關(guān)注。但是現(xiàn)在幼兒園教育中還是存在很多問(wèn)題。為了能夠解決這些問(wèn)題，為改善幼兒園教育提出一些對(duì)策，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，我們小組開展了這次幼兒園教育的調(diào)查活動(dòng)。
一、調(diào)查的基本情況
在此次調(diào)查中，我們小組通過(guò)學(xué)校的介紹信，分別與愛爾法幼兒園，丹佛小鎮(zhèn)幼兒園，百家湖清華幼兒園建立聯(lián)系，并分別采訪了愛爾法幼兒園的一位老師，丹佛小鎮(zhèn)幼兒園的畢園長(zhǎng)，百家湖清華幼兒園的張園長(zhǎng)。
通過(guò)與老師和園長(zhǎng)的交流，我們了解并記錄了現(xiàn)在社會(huì)中幼兒園教育普遍存在的一些問(wèn)題。在調(diào)查準(zhǔn)備的時(shí)候，我們小組本來(lái)準(zhǔn)備了調(diào)查問(wèn)卷，但是由于可操作性不強(qiáng)，最后我們不得不放棄這個(gè)環(huán)節(jié)。但我們通過(guò)走訪，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查閱相關(guān)資料，小組共同探討研究完成了這次調(diào)查活動(dòng)。
二、當(dāng)今幼兒園教育中存在的問(wèn)題及原因分析
(一) 幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重
在此次訪談中我們從丹佛小鎮(zhèn)的畢園長(zhǎng)那里了解到在中國(guó)的教育體制下，應(yīng)試教育成分太重，眾多家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”，導(dǎo)致很多民營(yíng)的幼兒園為迎合家長(zhǎng)的需求和滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求提前開設(shè)了一些小學(xué)課程，很多幼兒園的大班都開設(shè)了識(shí)字、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等文化課程，加上開設(shè)各種音樂(lè)、書法、繪畫等特長(zhǎng)班。嚴(yán)重違背了教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[1] 中對(duì)幼兒教育內(nèi)容的要求。在
訪談中，丹佛小鎮(zhèn)幼兒園的畢園長(zhǎng)告訴我們，雖然國(guó)家明令禁止學(xué)前教育“小學(xué)化”，但這一現(xiàn)象還是屢禁不絕。
在很多家長(zhǎng)們看來(lái)，一定要讓孩子贏在起跑線上。但我們認(rèn)為這樣的“打贏起跑線之戰(zhàn)”的做法其實(shí)是一種拔苗助長(zhǎng)式的教育方式，“過(guò)早接觸小學(xué)知識(shí)，不符合幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律，可能會(huì)干擾幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)，讓幼兒?jiǎn)适?duì)學(xué)習(xí)的興趣”。百家湖清華幼兒園的張園長(zhǎng)堅(jiān)決反對(duì)這樣的教育。
通過(guò)與幼兒園園長(zhǎng)及老師的訪談和小組成員共同討論，最后我們得出幼兒園教育“小學(xué)化”的原因有以下幾個(gè)：
1、我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式根深蒂固
眾所周知，我國(guó)教育模式一直被稱作“應(yīng)試教育”模式�！皯�(yīng)試教育”緊緊圍繞考試和升學(xué)需要。因?yàn)橛變涸诮邮芡暧變簣@教育后就要面對(duì)升入小學(xué)的問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)這方面非常地重視，所以迫使幼兒園滿足家長(zhǎng)的需求。我們從丹佛小鎮(zhèn)等3所幼兒園的園長(zhǎng)那里了解到，現(xiàn)在小學(xué)招生都是需要面試的。幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需求就提前讓孩子接受小學(xué)知識(shí)和相關(guān)的訓(xùn)練。而且對(duì)于許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，提前學(xué)習(xí)不是他們的初衷，但是看到別的孩子都在為今后的升學(xué)考試做準(zhǔn)備，如果自己的孩子起步晚將來(lái)在考場(chǎng)上就沒(méi)辦法和別人競(jìng)爭(zhēng)了，于是為了孩子的“前途”就不得不早早地讓他們多學(xué)點(diǎn)應(yīng)試知識(shí)了。所以，可想而知，這樣的情況是很普遍。
2、父母“望子成龍”“望女成鳳”觀念的錯(cuò)位和盲目攀比
現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視幼兒教育，有部分家長(zhǎng)甚至把自己小孩選擇什么樣的幼兒園作為自己社會(huì)地位的一個(gè)象征，孩子的“聰明”與否直接影響到自己的聲譽(yù)。于是不少的家長(zhǎng)有了跟風(fēng)的心理�？吹絼e的家長(zhǎng)報(bào)了什么特長(zhǎng)班也馬上就自作主張的給小孩報(bào)了一個(gè)，絲毫不考慮自己的小孩是否愿意，是否對(duì)孩子的成長(zhǎng)有幫助�，F(xiàn)在小孩子的入園年齡有越來(lái)越小的趨勢(shì)了。有的家長(zhǎng)甚至在兩三歲的時(shí)候就把孩子送進(jìn)了幼兒園。
3、幼兒園受商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)
盡管教育部門一直在狠抓幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，但是還是有一批又一批的私立幼兒園在利益的誘惑下鋌而走險(xiǎn)，為了高額利潤(rùn)，迎合家長(zhǎng)的胃口，有一些幼兒園不斷開設(shè)小學(xué)課程，開設(shè)各種各樣的特長(zhǎng)班。不少幼兒園的創(chuàng)辦者或管理者為了個(gè)人私利，根本不顧及孩子們的感受，無(wú)視教育部門的規(guī)定。一些幼兒園為了吸引更多的生源，紛紛打出特色班、興趣班的招牌，在我們走訪的幾個(gè)幼兒園，就都是各自有各自的特色，以此來(lái)吸引家長(zhǎng)的注意。
(二) 教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的行為規(guī)范和管理統(tǒng)一，忽視了孩子自主能力和非智力因素的培養(yǎng)
在其中一個(gè)幼兒園采訪的時(shí)候，我們就遇到老師在呵斥一個(gè)小朋友要端正坐好，不許亂動(dòng)，等家長(zhǎng)來(lái)了以后乖乖把椅子放在指定位置。類似這樣的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。比如要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動(dòng)少玩；對(duì)老師要絕對(duì)服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不得沒(méi)禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，坐姿要端正，回答問(wèn)題要舉手。教師忽視了孩子的個(gè)性差異，在一定程度上扼殺了孩子的好奇心，讓孩子在一個(gè)固定模式下成長(zhǎng)。 幼兒教育是啟蒙教育，我們的社會(huì)和家庭過(guò)度強(qiáng)調(diào)智力的開發(fā),卻忽視了非智力因素的開發(fā)特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，例如與其他小朋友的相處技巧，思想品德等。在我們走訪的3個(gè)幼兒園中，有的幼兒園的孩子會(huì)主動(dòng)向保安和工作人員問(wèn)好，但是有的幼兒園的孩子對(duì)他們就采取漠視的態(tài)度。
我們認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有以下幾方面：
1、教師為了減輕由于孩子天生的好動(dòng)行為而帶來(lái)的管理方面的負(fù)擔(dān)。如果孩子們都可以按照老師說(shuō)的話乖乖地去做，老師就可以省下很多精力和時(shí)間。
2、長(zhǎng)期以來(lái)，人們傳統(tǒng)觀念上“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)根深蒂固。無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都會(huì)認(rèn)為一個(gè)事事聽家長(zhǎng)和老師的話，乖乖接受他們的安排，做事循規(guī)蹈矩的孩子就是一個(gè)好孩子，在這種觀念的影響下，無(wú)形中就會(huì)抹殺一些孩子的好奇心和創(chuàng)造力，孩子在完全聽從家長(zhǎng)和老師的安排下生活就會(huì)缺乏一些自主生活的能力。
3、小學(xué)生日常行為規(guī)范管理制度的先行影響。小學(xué)學(xué)校的這種行為規(guī)范在一定程度上會(huì)促使幼兒園教師為讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)管理而采取一些統(tǒng)一化管理的手
(三) 幼兒園對(duì)孩子缺少適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?/p>
在孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造，又會(huì)遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。但是由于現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子十分溺愛，幼兒園考慮到家長(zhǎng)的反映，很少對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，絕大部分時(shí)間都是讓孩子無(wú)憂無(wú)慮地玩，孩子遇到一些挫折以后，更多的是老師替孩子克服。孩子無(wú)論是回到家里還是走進(jìn)學(xué)�？傁裆钤跍厥依锏幕ǘ洌诤亲o(hù)下成長(zhǎng)，以至于在對(duì)困難挫折的感性認(rèn)識(shí)上比較欠缺。
(四) 教師性別比例失衡，男教師極度匱乏
從愛爾法，丹佛小鎮(zhèn)，百家湖清華等幾所幼兒園的訪談中我們了解到目前幼兒園教師的性別比例存在著嚴(yán)重的失衡, 這三所幼兒園的教師全部是女性。在教育教學(xué)中, 女教師獨(dú)有的溫柔、細(xì)心, 會(huì)使孩子在母親般的關(guān)懷下順利地適應(yīng)幼兒園的生活。但由于單一的教師性別,問(wèn)題也日漸突出。越來(lái)越多的聲音開始呼吁幼兒園教師性別比例的嚴(yán)重失衡對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成了極為不利的影響,一些男孩子的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子可能會(huì)缺少一些陽(yáng)剛之氣。而針對(duì)兒童的性格培養(yǎng)，百家湖清華園幼兒園的張園長(zhǎng)說(shuō)：“在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，需要不同性別的影響�，F(xiàn)在的幼兒園十分需要男教師，但是男教師又是十分缺乏的�！�
我們認(rèn)為造成男幼師極度匱乏的原因主要有以下幾個(gè)：
1、傳統(tǒng)的性別偏見導(dǎo)致有部分從事幼兒教育專業(yè)學(xué)習(xí)的男性非常喜歡幼兒教師職業(yè), 但迫于社會(huì)輿論的壓力, 而放棄了自己喜歡的職業(yè)。
2、男性本身的想法有偏差，認(rèn)為這種工作只是女性的工作，自己不會(huì)照顧小孩，而且男性應(yīng)該干的是“更大的事業(yè)”，不愿意整天蹦蹦跳跳，覺得那有些丟臉。
3、幼兒園在招聘教師的時(shí)候認(rèn)為女性更能細(xì)心地照顧小孩，男性不能勝任。
(五) 幼兒園安全存在一些潛在問(wèn)題
在被采訪的幼兒園都一再?gòu)?qiáng)調(diào)他們的幼兒園的安全防范措施做的都十分到位，但是在各個(gè)幼兒園的走訪中，通過(guò)對(duì)比我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在我們走訪的愛爾法幼兒園內(nèi)部，它的樓梯和地板是采用木質(zhì)材料制作的，為防止幼兒不慎摔倒或碰傷，但是有的幼兒園就是采用的普通的水泥材料，而且大多數(shù)幼兒園的課外活動(dòng)場(chǎng)地，都是采用水泥材料，一旦幼兒發(fā)生摔倒，很容易受傷。幼兒園的教室?guī)缀醵际侵挥幸粋�(gè)門，這樣在安全方面就產(chǎn)生了很大的弊端，如果一旦發(fā)生意外事件如火災(zāi)，那么就有可能擁堵，造成嚴(yán)重的后果。同時(shí)，由于資金的限制，幼兒園的保安數(shù)量太少，大多數(shù)只有一個(gè)或者兩個(gè)，如果發(fā)生什么突發(fā)事件，就不能在最短的時(shí)間里面把損失降到最低。
我們認(rèn)為存在這些潛在危險(xiǎn)的原因主要有：
1、保安人員安全責(zé)任意識(shí)不夠，對(duì)安全工作不夠重視。
2、安全制度不健全，內(nèi)部安全管理工作不到位。
3、幼兒園由于利益問(wèn)題不愿做相關(guān)的投入。
4、一些私立幼兒園缺乏正規(guī)的安全監(jiān)察程序。
基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文 篇16
一、引言
幼兒園的安全問(wèn)題關(guān)系到家庭和國(guó)家的根本利益，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。 ”這就指明了安全保護(hù)在幼兒園工作中的位置，但是近年來(lái)，幼兒園安全問(wèn)題不斷發(fā)生， 安全事件日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)， 意外傷害事故已成為影響幼兒健康成長(zhǎng)的第一殺手，因此，最大限度地降低安全隱患， 使幼兒在幼兒園期間的健康和安全得到有效保障， 是任何一所幼兒園都應(yīng)盡到的基本職責(zé)， 也是社會(huì)廣泛關(guān)注的事情。 所以，對(duì)幼兒園的安全管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，構(gòu)建安全管理防范機(jī)制就顯得十分必要， 只有這樣才能保護(hù)幼兒的和諧和全面的發(fā)展。
二、幼兒園安全管理的現(xiàn)狀
近年來(lái)，一些幼兒園意外事故頻繁發(fā)生，暴露了我國(guó)幼兒園安全管理問(wèn)題的嚴(yán)重性，引起了社會(huì)的普遍關(guān)注， 同時(shí)也為幼兒園的安全管理敲響了警鐘。 通過(guò)對(duì)幼兒園近段時(shí)間發(fā)生的事故分析可以看出學(xué)前教育的眾多漏洞， 而這些漏洞與幼兒園的管理體制和教育理念密切相關(guān)。
一方面， 一些私立幼兒園為了獲得經(jīng)濟(jì)效益， 安全管理工作沒(méi)有得到更好的重視和應(yīng)有的關(guān)注。
另一方面，我國(guó)的民辦幼兒園數(shù)量隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我縣布局調(diào)整的影響不斷增加， 一些并不具備教育資質(zhì)的幼兒園，通過(guò)工商注冊(cè)的形式達(dá)到辦園的目的，其辦園條件、師資力量、管理水平明顯不足，安全管理力度極大欠缺。 此外，社會(huì)的不穩(wěn)定因素對(duì)幼兒園的安全管理和幼兒的人身安全也構(gòu)成了很大的威脅。 由此可見，幼兒園的安全管理任務(wù)十分艱巨， 加強(qiáng)安全管理十分必要也十分緊迫。
三、幼兒園安管理問(wèn)題現(xiàn)狀分析
當(dāng)前， 幼兒園安全管理問(wèn)題的主要表現(xiàn)有以下幾種：
第一， 幼兒園安全管理制度欠缺，安全管理工作雜亂無(wú)章，管理缺位的狀況時(shí)常發(fā)生， 通常在事故發(fā)生后才會(huì)采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施;
第二，活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)備存在安全隱患， 一些玩具質(zhì)量不符合要求， 甚至年久失修，安全隱患相對(duì)較大，如若教師或幼兒園管理人員疏于管理， 事故的發(fā)生率將會(huì)極大增加;第三，幼兒在幼兒園的活動(dòng)不但需要教師和幼兒園管理者的保護(hù)， 還需要家長(zhǎng)的共同維護(hù)，但是有些家長(zhǎng)缺乏必要的安全知識(shí)，防范意識(shí)薄弱。
四、幼兒園安全管理防范體系的構(gòu)建
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善制度，強(qiáng)化責(zé)任首先， 成立一支由園長(zhǎng)親自牽頭擔(dān)任組長(zhǎng)，后勤副園長(zhǎng)任副組長(zhǎng)。其他各部門負(fù)責(zé)人為成員的安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組。 園長(zhǎng)作為園里安全工作的第一責(zé)任人， 從思想上鼓勵(lì)教職工不斷提高安全工作意識(shí)， 增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。 副園長(zhǎng)要根據(jù)幼兒園的總體部署抓好各項(xiàng)安全工作的落實(shí)。 各個(gè)成員從各自的工作層面，以檢查發(fā)現(xiàn)、督促為重點(diǎn)開展工作。在安全管理上逐層簽訂安全責(zé)任書，形成了層層有人管、級(jí)級(jí)有落實(shí)、事事有人負(fù)責(zé)的良好局面。其次，根據(jù)實(shí)際情況制定安全管理制度，有效規(guī)范幼兒教師、安全負(fù)責(zé)人的工作，加大監(jiān)督力度，及時(shí)消除安全隱患，做到防范于未然。 堅(jiān)持落實(shí)《安全工作制度》，對(duì)教師、家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行定期的安全知識(shí)教育培訓(xùn)。 對(duì)于幼兒園大型集體活動(dòng)， 要嚴(yán)格執(zhí)行安全預(yù)案報(bào)告審批制度， 相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)活動(dòng)做具體安排，明確安全責(zé)任分工，制定詳細(xì)的應(yīng)急預(yù)案，確�；顒�(dòng)可以平安順利進(jìn)行。再次，建立一支專業(yè)化的幼師隊(duì)伍.對(duì)幼兒教師的調(diào)入要制度化、專業(yè)化。師資隊(duì)伍的建設(shè)需要制定以專業(yè)為向?qū)У挠變簬熧Y制度標(biāo)準(zhǔn)，這也有利于師資專業(yè)化成長(zhǎng)的不斷學(xué)習(xí)。另外， 幼兒教師不但應(yīng)具備基本的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)， 還有學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生學(xué)和幼兒保育與健康等方面的專業(yè)知識(shí)。
(二)加強(qiáng)設(shè)施管理 ，為幼兒創(chuàng)造安全的環(huán)境幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)園， 在這里他們不但能夠得到知識(shí)的熏陶， 還可以提高自我保護(hù)的能力。 安全的幼兒環(huán)境是幼兒在幼兒園的基本保障， 因而幼兒園要從幼兒的安全出發(fā)構(gòu)建一個(gè)安全的校園環(huán)境。 在安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，要加大資金投入，建立安全警示牌、 交通標(biāo)識(shí)、 消防設(shè)施和災(zāi)害報(bào)警系統(tǒng)等;運(yùn)用安全防范技術(shù)，做好外圍防線的周界防范和校園出、入口的技術(shù)防御，對(duì)于內(nèi)圍要做好防入侵、防盜措施。 除此之外，對(duì)校園建筑、設(shè)施設(shè)備、大型玩具器械要定期進(jìn)行安全隱患檢查，確保達(dá)到最高的安全指標(biāo)。
(三)加強(qiáng)日常預(yù)防危機(jī)訓(xùn)練當(dāng)下， 幼兒園加強(qiáng)日常預(yù)防危機(jī)訓(xùn)練是預(yù)防和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的行之有效方法。 幼兒由于年齡較小， 對(duì)于突發(fā)事件的防范意識(shí)比較薄弱，因此，幼兒園有組織、有計(jì)劃地把危機(jī)處理的方法和程序納入教育的內(nèi)容， 讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的應(yīng)急技巧， 是十分有必要的。 幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的體育鍛煉、 安全主題活動(dòng)， 安全預(yù)防訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)，如定期開展消防逃生演練、地震逃生演練、突發(fā)事件應(yīng)急演練等。 教師在演習(xí)前將正確應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)情況的方法和手段教給幼兒，組織他們進(jìn)行快速有效的疏散和撤離。有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些情景：輕信壞人被綁架，在家給陌生人開門被綁架等類似的教育活動(dòng)，對(duì)幼兒起到警示作用， 活動(dòng)后還要給幼兒做適當(dāng)?shù)男睦頁(yè)嵛抗ぷ�，減少他們的恐懼心理。此外，開展一系列的安全知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)于提高幼兒的安全防范意識(shí)也會(huì)起到一定的作用。讓幼兒在感知操作、領(lǐng)悟、培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)、安全意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自護(hù)，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)和生活的幸福。
(四)增強(qiáng)家長(zhǎng)危機(jī)應(yīng)對(duì)策略俗話說(shuō)家長(zhǎng)是最好的老師， 家長(zhǎng)以身言教對(duì)幼兒形成安全保護(hù)意識(shí)是非常重要的。幼兒園可定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育， 成立家長(zhǎng)安全教育安全小組， 共同探討了存在于家庭中的不安全因素等， 讓家長(zhǎng)提高危機(jī)應(yīng)對(duì)能力，學(xué)會(huì)正確地保護(hù)孩子，從而使安全教育能夠全方面地融入幼兒的日常生活之中。五、結(jié)束語(yǔ)孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)，幼兒的生命安全和健康成長(zhǎng)受到廣泛的關(guān)注。
因此，幼兒園作為幼兒集中的場(chǎng)所， 構(gòu)建和完善安全管理防范機(jī)制顯得至關(guān)重要。 幼兒園、教師、 家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面都需要從幼兒的安全出發(fā)，為提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，和為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的的成長(zhǎng)環(huán)境共同努力。
基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討的論文 篇17
引言：幼兒園在發(fā)展過(guò)程中，由于其所接受的受教育群體在年齡和認(rèn)知水平方面存在一定的差異。其管理就面臨諸多因素的考驗(yàn)，其中最主要的就是安全管理問(wèn)題。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查顯示。這種幼兒園的安全隱患和事故不斷出現(xiàn)。不僅給幼兒的安全健康帶來(lái)很大的隱患。同時(shí)在一定程度上也影響了幼兒的身心發(fā)展。現(xiàn)如今幼兒園安全和管理問(wèn)題得到了社會(huì)各界的關(guān)注。只要不斷提高幼兒園的安全管理水平，排除各種安全隱患。才能為幼兒提供積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、幼兒園安全和管理水平出現(xiàn)的原因分析
�。ㄒ唬┤狈∪茖W(xué)的幼兒園管理制度
這些年隨著我國(guó)幼兒園辦學(xué)數(shù)量的不斷增加，私立幼兒園不斷增多，幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的差異也明顯增大。很多幼兒園在安全問(wèn)題和管理上都缺乏健全完善的管理制度。一方面，幼兒園行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不斷降低，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)對(duì)于幼兒園的教學(xué)和管理缺乏有力的監(jiān)督。導(dǎo)致幼兒園自身安全管理渙散。另一方面，幼兒園對(duì)于自身的教學(xué)設(shè)備和娛樂(lè)設(shè)施的建設(shè)，相關(guān)安全檢查機(jī)制也不完善。隨著教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，很多幼兒園，對(duì)于自身的教學(xué)設(shè)備和娛樂(lè)設(shè)施都進(jìn)行了完善。在這些設(shè)備的投入使用過(guò)程中幼兒園沒(méi)有給予完善的安全檢查，給幼兒園的安全管理帶來(lái)很大的隱患。
�。ǘ┯變簣@的校車建設(shè)不規(guī)范
校車是幼兒園建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中重要的組成部分。也是影響幼兒安全管理的重要內(nèi)容。這些年，幼兒園的校車問(wèn)題不斷出現(xiàn)，給幼兒的生命安全帶來(lái)很大威脅。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，幼兒園校車質(zhì)量不高，現(xiàn)階段社會(huì)上很多私立幼兒園，由于其自身的教育資金比較緊張。對(duì)于校車的采購(gòu)缺乏高質(zhì)量的要求，甚至很多幼兒園在接送幼兒的過(guò)程中，還繼續(xù)使用報(bào)廢車輛。其次，很多幼兒園的校車存在超載現(xiàn)象，幼兒園為了節(jié)約運(yùn)輸成本。在接送孩子上下學(xué)的途中普遍出現(xiàn)幼兒的數(shù)量超過(guò)汽車實(shí)際的乘載量。這很難保證幼兒的生命安全。
二、提高幼兒園安全管理水平的有效對(duì)策
�。ㄒ唬┙⒔∪芾碇贫�，加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)管
新時(shí)期要想進(jìn)一步提高幼兒園在發(fā)展過(guò)程中的安全管理水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。還要積極從根本的管理制度上入手。進(jìn)一步完善幼兒園的安全管理制度。一方面，相關(guān)基層教育機(jī)構(gòu)要健全監(jiān)管體系和管理制度，加強(qiáng)對(duì)私立幼兒園和公立幼兒園的行業(yè)監(jiān)管。將安全管理問(wèn)題納入行業(yè)準(zhǔn)入考核標(biāo)準(zhǔn)。以此保障幼兒的身體和心理的健康發(fā)展。另一方面，幼兒園自身也要加強(qiáng)自身的安全管理水平。在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，幼兒教師要進(jìn)一步提高幼兒安全管理的意識(shí)，在教學(xué)和游戲的過(guò)程中有效排除幼兒園所存在的安全隱患。為幼兒營(yíng)造健康安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）提高安全管理的重視，開展相關(guān)的安全教育工作
在幼兒的教育過(guò)程中，幼兒園還要積極提高自身的安全管理的重視，并且?guī)椭變簶淞⒁环N積極的安全意識(shí)�？梢詫踩芾順窍碌募{入學(xué)前教育中，開展相關(guān)的安全教育工作。首先，要加強(qiáng)自身對(duì)幼兒的引導(dǎo)。讓幼兒進(jìn)一步了解什么是安全問(wèn)題。這樣可以幫助幼兒遠(yuǎn)離安全隱患。其次，幼兒園要根據(jù)現(xiàn)階段的管理開展定期的安全討論，針對(duì)教學(xué)環(huán)境，娛樂(lè)設(shè)施以及校車等方方面面進(jìn)行有效的安全防范，以此進(jìn)一步降低幼兒園所存在的安全隱患，提升實(shí)際的管理水平。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，建立全方位的安全管理體系
在加強(qiáng)幼兒園安全管理，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的過(guò)程中，幼兒園要積極加強(qiáng)和家長(zhǎng)的合作，充分發(fā)揮幼兒家長(zhǎng)在幼兒培養(yǎng)方面的積極作用，首先，幼兒園要積極建立與家長(zhǎng)暢通的溝通交流平臺(tái)，例如：家長(zhǎng)微信群，幼兒園服務(wù)公眾號(hào)等，加強(qiáng)對(duì)于家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，進(jìn)一步了解幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，及時(shí)獲取幼兒教育過(guò)程中家長(zhǎng)的有效配合。實(shí)現(xiàn)幼兒園與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)教育，同時(shí)在幼兒園安全管理建設(shè)過(guò)程中，也可以積極獲取家長(zhǎng)的發(fā)展建議。彌補(bǔ)在現(xiàn)階段安全管理過(guò)程中存在的不足。從而具有針對(duì)性的改良和優(yōu)化教育和管理工作。這是提高幼兒園安全管理水平的重要途徑。
結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于幼兒教育的不斷關(guān)注，有效提升幼兒園安全管理水平已經(jīng)成為學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園在管理和安全教育上的不足，要積極尋求新的發(fā)展渠道，創(chuàng)新教學(xué)和管理方式，進(jìn)一步提升對(duì)幼兒園安全管理問(wèn)題的重視。只有這樣，才能改革傳統(tǒng)幼兒園安全管理上的滯后性，科學(xué)促進(jìn)幼兒園安全管理水平的提高以及幼兒身心素質(zhì)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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