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探析高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的論文

時(shí)間:2020-10-20 11:36:13 教育畢業(yè)論文 我要投稿

探析高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的論文

  論文關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

探析高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的論文

  論文摘要:創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力,是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式,是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。本文作者結(jié)合高中化學(xué)數(shù)十年的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的做法和體會(huì),探討了高中化學(xué)教育中的一些問題提出了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法,對(duì)于突破應(yīng)試教育,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有意義的。

  前言

  多年來我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都是重在基本知識(shí)的傳授,基本知識(shí)技能被認(rèn)為是課程的重點(diǎn)。而出于升學(xué)的壓力教師在教學(xué)過程也只是進(jìn)行知識(shí)的輸灌,而只是告訴學(xué)生是什么不求為什么。扼殺了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力,造成了學(xué)生的高分低能現(xiàn)象?萍嫉陌l(fā)展離不開創(chuàng)新,和美國(guó)的高中生比起來,中國(guó)學(xué)生的基本知識(shí)的掌握是很扎實(shí)的,甚至美國(guó)的老師都自嘆不如,但由于缺乏創(chuàng)新思維和能力,我國(guó)教育培養(yǎng)的科技人才去只能跟在發(fā)達(dá)國(guó)家的后面。因而在高中化學(xué)教育中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有必要的,一個(gè)民族只有有了創(chuàng)新精神才是有希望的。

  一、高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀和弊端

  當(dāng)前高中化學(xué)教育的問題總結(jié)為如下幾點(diǎn):課堂社會(huì)豐富性缺乏、真實(shí)性缺乏。表現(xiàn)為課堂教學(xué)活動(dòng)少、交往單一。教學(xué)背景常套、靜態(tài)、虛假,多數(shù)時(shí)候遠(yuǎn)離化學(xué)實(shí)驗(yàn),遠(yuǎn)離真實(shí)化學(xué)實(shí)際。創(chuàng)造性缺失,表現(xiàn)為重視雙基知識(shí)教學(xué),教學(xué)思維形式單一。強(qiáng)烈地暗示模仿和放棄新意的尋求和異議的表達(dá),創(chuàng)造性因得不到接觸創(chuàng)造的機(jī)會(huì)而萎縮。③有效性缺失。人的發(fā)展是綜合的,應(yīng)試的高分不能算作化學(xué)教育的有效性,選拔考試、淘汰教育使分層、分化不正常操作,終于使得大部分學(xué)生成為化學(xué)教育的“失敗者”。

  二、高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

  1 要更新更新觀念化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

  教育改革提了很多年但由于中國(guó)教育體制的弊端,應(yīng)試教育仍然是主流。在課堂上授課的主要形式主要還是教師備課講授、學(xué)生聽課記錄,教師按大綱要求一絲不茍的講,而學(xué)生也樂于接受這種被動(dòng)填鴨的方法學(xué)習(xí)。無(wú)可否認(rèn)這樣的教學(xué)方式對(duì)于快速的完成教學(xué)任務(wù)是有幫助的,也的確能在考試上取得不錯(cuò)的成績(jī)。但學(xué)生的思維被禁錮,阻礙了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮造成高分低能而不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。有資料顯示歷年的高考狀元卻鮮有人做出重大成果,而那些有所作為的人卻多是成績(jī)并不絕對(duì)突出而有特長(zhǎng)的的人。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

  2 更新思維方式,以發(fā)散思維進(jìn)行授課,鼓勵(lì)學(xué)生突破思維定勢(shì)。

  思維定勢(shì)能使學(xué)生在解決同類或相似問題時(shí)省去許多摸索的思考步驟,不走或少走彎路,提高思考效率。但“思維定勢(shì)可以幫助我們解決99%?稍谔幚硎O1%需要?jiǎng)?chuàng)新的問題時(shí),思維定勢(shì)就無(wú)能為力了。因而在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散的思考問題。如在講授物質(zhì)的密度時(shí),可以這樣問學(xué)生有沒有什么方法可使一袋空氣比一袋水重?通過混合黃色和藍(lán)色顏料可以得到綠色顏料,那么你認(rèn)為它是黃色和藍(lán)色顏料的混合物還是一個(gè)綠色顏料的純凈物呢?這們開放的放式的形式提問讓學(xué)生盡可能找答案或找論據(jù)支持自己的觀點(diǎn),則可以突破思維定勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力。

  3 鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。

  化學(xué)的教學(xué)不僅僅是告訴學(xué)生是什么,也不是把書本知識(shí)教授完就可以了,而是要培養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和自己解決問題的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。

  4 開展課外化學(xué)科技活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與課外化學(xué)實(shí)踐

  在美國(guó)的高中一般會(huì)有企業(yè)贊助的一些項(xiàng)目鼓勵(lì)高中生參與其中,國(guó)內(nèi)雖然沒有這樣的條件,但可以讓學(xué)生在課余完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn),老師可以適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí),拓寬知識(shí)面,進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)。也可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,到工廠等進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查,了解生活中的化學(xué),有條件的還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與可以項(xiàng)目的實(shí)踐。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件,積極的地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng),就能收到較好的效果。

  三、創(chuàng)新思維具有思維方式的求異性,思維狀態(tài)的主動(dòng)性,思維結(jié)構(gòu)的靈活性,思維運(yùn)行的綜合性,思維進(jìn)程的突發(fā)性等特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力敢于突破常規(guī),探索因果、引發(fā)追問,在高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維表面上看起來會(huì)受到質(zhì)疑,畢竟和中國(guó)的應(yīng)試教育環(huán)境并協(xié)調(diào),但長(zhǎng)遠(yuǎn)來開,沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。事實(shí)上在課堂上引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生就行創(chuàng)新思考不僅僅沒有耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí),反而更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

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