幼兒環(huán)保教育活動(dòng)的開(kāi)展與意識(shí)的提高的學(xué)科論文
文章摘要:近幾年來(lái),由于人們?nèi)狈ψ罨镜沫h(huán)境保護(hù)意識(shí),使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞。因而保護(hù)環(huán)境已迫在眉睫。孩子是祖國(guó)的未來(lái),是21世紀(jì)的主人,對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育,增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí),讓他們從小就開(kāi)始直視和參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng),提高環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性已是非常必要。 通過(guò)以園為基地,感悟自然,陶冶性情 ;寓教于樂(lè),將教學(xué)與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來(lái),加深幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解。圍繞環(huán)境保護(hù)教育,開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)關(guān)鍵字:環(huán)保知識(shí) 環(huán)保的行為習(xí)慣 環(huán)保的情感態(tài)度魯迅 先生的《從百草園到三味書(shū)屋》描述了兩個(gè)迥然不同的世界:三味書(shū)屋是禁錮兒童的牢寵,而百草園則是孩子的天堂。百草園有碧綠的菜畦,高大的皂莢樹(shù),有油蛉“低唱”,蟋蟀“彈琴”,還有神奇的故事,無(wú)窮的樂(lè)趣。在那里,孩子無(wú)拘無(wú)束,可以充分發(fā)揮他們活潑好動(dòng),天真好奇的天性,可以增進(jìn)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。 魯迅 先生的這篇文章道出了兒童對(duì)大自然的向往及大自然給予兒童的歡樂(lè)。教育的責(zé)任就在于將大自然所激發(fā)的淳樸感情逐漸上升為兒童對(duì)自然的自覺(jué)關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
在自然中的生態(tài)環(huán)境是指大氣、土地、水、森林、墓碑、動(dòng)物、礦藏等自然因素和它們之間的相互關(guān)系,以及人類對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生的種種影響。它是人類賴以自下而上的必要條件和個(gè)體發(fā)展的重要因素,生態(tài)環(huán)境的平衡與否直接關(guān)系到人類的健康和生存。近幾年來(lái),由于人們?nèi)狈ψ罨镜沫h(huán)境保護(hù)意識(shí),使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞。因而保護(hù)環(huán)境已迫在眉睫。孩子是祖國(guó)的未來(lái),是21世紀(jì)的主人,對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育,增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí),讓他們從小就開(kāi)始直視和參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng),提高環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性已是非常必要。
一、以園為基地,感悟自然,陶冶性情
人類只有一個(gè)地球,校園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最為密切的小環(huán)境,要愛(ài)護(hù)地球,就要從我們身邊做起。因此,教師可在園開(kāi)辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)、生態(tài)體驗(yàn)場(chǎng)、操作長(zhǎng)廊……,經(jīng)常帶孩子們參與其中,他們?cè)诿幻、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界,從而激起他們對(duì)生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望,熏陶他們“人和大自然和諧相處之情!
二、寓教于樂(lè),將教學(xué)與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來(lái),加深幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解。
1、寓環(huán)保教育于各科教學(xué)環(huán)保教育是近年來(lái)才興起的,尚未有一套與之相應(yīng)的課程體系,為此,教師可將它滲透在幼兒園各科教學(xué)中。如科學(xué)活動(dòng)中:結(jié)合“水”“聲音”等內(nèi)容,讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對(duì)人體健康的意義,并教育幼兒不喝臟水,不在公共場(chǎng)所和家中大聲喧嘩;音樂(lè)活動(dòng)中,教幼兒唱《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》等有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲時(shí),可引導(dǎo)幼兒象歌中所唱的那樣去做;語(yǔ)言活動(dòng)中,選擇兒歌《花兒好看我不摘》等環(huán)保內(nèi)容。
教師注意以專題環(huán)保教育為主,將環(huán)保教育知識(shí)滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動(dòng)中,我們可以把環(huán)保教育作為一個(gè)中心點(diǎn),將環(huán)保知識(shí)從這一中心點(diǎn)向四周輻射,將豐富多彩的環(huán)保教育內(nèi)容滲透到各種教學(xué)和幼兒的一日生活中去。如我們?cè)诖蟀嚅_(kāi)展:“減少垃圾”的專題活動(dòng)中,開(kāi)設(shè)了“廢物從哪里來(lái)”“廢物多了會(huì)怎么樣?”“動(dòng)腦筋讓廢物變寶”等內(nèi)容,通過(guò)展覽、繪畫(huà)、利用廢舊材料等讓幼兒進(jìn)行美工制作以及開(kāi)展參觀、談話、小木偶表演、小實(shí)驗(yàn)、游戲等有趣的活動(dòng),使幼兒了解廢物對(duì)環(huán)境的污染,并懂得要管好垃圾、保護(hù)環(huán)境必須從我做起,從自身感受中獲得環(huán)保知識(shí)。
為了對(duì)幼兒原有的環(huán)保知識(shí),環(huán)保行為習(xí)慣和環(huán)保的情感態(tài)度有所了解,我班專門(mén)設(shè)計(jì)了一張表格,以書(shū)面問(wèn)卷的形式,圍繞環(huán)保知識(shí),環(huán)保的行為習(xí)慣,環(huán)保的情感三方面,對(duì)幼兒進(jìn)行了測(cè)試。調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)垃圾應(yīng)該怎樣處理不了解。于是在“減少垃圾”活動(dòng)中后,辦內(nèi)設(shè)有了一個(gè)垃圾分類區(qū),幼兒都能將垃圾按塑料、玻璃、鐵、紙類進(jìn)行分類投放,且懂得有些垃圾可以回收再利用,這樣不僅可以減少垃圾,同時(shí)還保護(hù)環(huán)境,在此基礎(chǔ)上,幼兒紛紛把家里的廢物、紙、鐵盒等拿到幼兒園,用自己的小手制作手工作品,通過(guò)剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)的各種不同形式進(jìn)行布置教室環(huán)境,從而感受到垃圾再利用的好處,是一種生動(dòng)、直觀、有趣的環(huán)境教育。
同時(shí)也讓幼兒知道環(huán)境污染、噪音和破壞生態(tài)平衡會(huì)給人類帶來(lái)危害。如組織幼兒美化我們的幼兒園,幫助保育員打掃衛(wèi)生,來(lái)綠化我們的幼兒園,通過(guò)此活動(dòng)以喚起幼兒對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài),并將愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等列入幼兒的行為規(guī)范中。
2、寓環(huán)保教育于游戲活動(dòng)游戲是幼兒的主體性活動(dòng),在游戲過(guò)程中,孩子們的主動(dòng)性,積極性得到了真正的發(fā)揮,他們?cè)谙硎茏约撼晒Φ南矏偤蜐M足的同時(shí),也獲得了相應(yīng)的知識(shí)。環(huán)境保護(hù)教育要寓于各種游戲之中,引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué),在玩中受教育。在角色游戲中,老師和小朋友一起收集無(wú)毒無(wú)害的廢品,利用紙盒、紙筒、飲料罐開(kāi)展“咖啡屋”、“小賣部”、“娃娃家”等,使幼兒在游戲中接受環(huán)保教育,并懂得如何減少垃圾和利用廢物,以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。幼兒園開(kāi)展游戲需要大量的材料,教師可以與幼兒一起商討,利用生活中無(wú)毒無(wú)害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物,制作游戲材料,讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的“可持續(xù)發(fā)展”的觀點(diǎn)。
三、圍繞環(huán)境保護(hù)教育,開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)
一年一度的“植樹(shù)節(jié)”“愛(ài)鳥(niǎo)周”“地球日”“世界環(huán)境日”都是傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。教師可設(shè)計(jì)“做一個(gè)小小鳥(niǎo)專家”的活動(dòng),引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)與人類的密切關(guān)系;開(kāi)展“護(hù)綠·愛(ài)綠”人人爭(zhēng)做“綠色小天使”的行動(dòng);開(kāi)展“地球日”活動(dòng),通過(guò)游戲、制作、參觀、談話、實(shí)驗(yàn)等形式,對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)自然、保護(hù)地球的教育,使幼兒懂得保護(hù)與我們息息相關(guān)的地球是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。開(kāi)展節(jié)約用水的教育,使幼兒初步了解水有什么用,干凈的水是怎么流到我們家里的.,并組織幼兒參觀一些污水的照片,知道這些污水對(duì)人類造成的危害,同時(shí)讓幼兒知道節(jié)約用水和保護(hù)水源的重要性。“世界環(huán)境日”那天,開(kāi)展大型的娛樂(lè)活動(dòng),孩子們用歌聲、笑聲講述著保護(hù)環(huán)境的重要性。導(dǎo)之以行,促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成四、環(huán)境保護(hù)教育要家園相結(jié)合幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合:幼兒園開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長(zhǎng)的支持,讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性,要求家長(zhǎng)配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起,用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣,如請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行節(jié)水再利用,讓幼兒與家長(zhǎng)一起利用廢物進(jìn)行玩具制作,有的幼兒和媽媽用瓶子制作了小孔雀;有的幼兒在家長(zhǎng)的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”、“雙杠”;還有的是幾個(gè)小朋友共同制作的娃娃。幼兒在玩中學(xué)會(huì)了思考;玩中學(xué)會(huì)了嘗試;玩中學(xué)會(huì)了合作;在玩中學(xué)會(huì)了分享。同時(shí)還可以請(qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子走進(jìn)大自然,一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,吸取豐富的環(huán)保知識(shí);另一方面,讓幼兒了解環(huán)境污染狀況,感受重視環(huán)保的呼聲,從而不斷增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
可持續(xù)發(fā)展理論強(qiáng)調(diào),在自然面前,在種種環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題面前,人類只有提高自身適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境的能力,提高自身的“生存能力”,才能獲得美好的生存與發(fā)展的前景。在幼兒已有一定的環(huán)保知識(shí)和較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒將認(rèn)識(shí)、愿望付之實(shí)際行動(dòng),是進(jìn)行環(huán)保教育的最終目的。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí),可以設(shè)計(jì)情境,讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)相應(yīng)的保護(hù)環(huán)境的正確行為,如故事表演“狐貍辦工廠”、情境表演“小河邊”“逛公園”等,然后引導(dǎo)幼兒將在情境中學(xué)習(xí)的正確行為遷移到日常生活中;可設(shè)置分類垃圾箱,讓幼兒將垃圾投入相應(yīng)的標(biāo)志的垃圾箱內(nèi),以利于廢物的回收利用;還可開(kāi)設(shè)環(huán)?萍寂d趣小組,當(dāng)幼兒看到傳統(tǒng)的鐵鑄水籠頭用水時(shí),水花亂濺,便急切地用紗布包裹水籠頭以節(jié)約用水,他們還嘗試設(shè)計(jì)感應(yīng)水籠頭、變距水籠頭……在短短的實(shí)施過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保意識(shí)有了提高,行為習(xí)慣、情感態(tài)度也明顯不同。我們還將借助國(guó)內(nèi)外環(huán)境教育的成功經(jīng)驗(yàn),不斷獲取、積累信息,繼續(xù)將這一課題研究下去。
在幼兒的眼睛里,大自然是一個(gè)絢麗多姿、充滿無(wú)數(shù)問(wèn)題的世界。為了讓幼兒有而深切感受大自然特殊的魅力,我們幼兒園組織他們走進(jìn)“綠色的天堂”。走進(jìn)幼兒園,到處是一片綠色的海洋,孩子們親手播種的花草迎風(fēng)搖曳;走廊里,老師們用麻繩、木棍、貝殼等制作成的壁掛精美、雅致、富有童趣;園內(nèi)張貼環(huán)保標(biāo)志,設(shè)置垃圾分類回收箱。讓孩子們?nèi)杠S在藍(lán)天白云下,嬉笑于綠草鮮花間,處處洋溢著春天般的勃勃生機(jī),流淌著美麗和祥和。孩子們感受到自然與人和諧共處的美麗。
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