“香九齡,能溫席”引發(fā)幼兒園感恩教育論文
每年九月我園都會(huì)結(jié)合重陽節(jié)開展中華禮儀故事講述活動(dòng)，記得2015年的講故事里，感觸最大是“黃香溫席”。
故事的內(nèi)容大致如下：從前有個(gè)9歲的小孩名字叫黃香，冬天天氣寒冷，黃香為讓父親少挨冷受凍，他用自己的體溫為父溫暖被窩。夏天，黃香家的房子悶熱，蚊蠅很多，他總是把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的床和枕頭讓父親早些入睡。人稱溫席的黃香，天下無雙。
現(xiàn)代社會(huì)的家庭中長(zhǎng)輩呵護(hù)小輩的多，小輩們往往認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，日積月累，小輩們就將父母對(duì)自己的好認(rèn)為是應(yīng)該的，習(xí)以為然，過慣了飯來張口衣來伸手的日子，面對(duì)白發(fā)蒼蒼的父母，沒有絲毫愧疚。原因是教育中，缺少了感恩教育教學(xué)，包括對(duì)父母的感恩、對(duì)老師的感恩、對(duì)他人的感恩。
一、培植感恩的幼苗
感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是為人的重要道德基石，是家庭和睦的根基，是社會(huì)和諧的基本道德價(jià)值取向。幼兒是未來社會(huì)的主人，開展感恩教育應(yīng)從娃娃抓起，尤其應(yīng)從學(xué)前教育抓起。
我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒生活貼近的情境，如利用每天的來園談話，向幼兒了解家中誰每天早早起床，煮粥洗衣，孩子們的回答往往是爺爺或奶奶，老師就告訴幼兒奶奶辛苦了，我們要愛爺爺奶奶;誰送我們上幼兒園，孩子們會(huì)說是爸爸或媽媽，老師就對(duì)孩子說，爸爸媽媽既要上班又要送寶寶讀書，辛苦了，我們要愛爸爸媽媽;又是誰，教我們本領(lǐng)、和我們玩游戲，孩子們說是老師，我們就告知老師辛苦了，我們要愛老師。如此為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，使他們想說、會(huì)說、敢說、有機(jī)會(huì)說。以讀兒歌，聽音樂、歌表演等形式開展活動(dòng)，使幼兒懂得感恩，知道如何用感恩的心回報(bào)于己有恩的人及幫助需要幫助的人，體驗(yàn)“感恩”的快樂，從生活點(diǎn)滴抓起培植幼兒感恩的幼苗。
二、開展“感恩”主題活動(dòng)
為了對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，最近我們?cè)谥邪嚅_展了為時(shí)兩天一夜“感恩的心、護(hù)蛋行動(dòng)”主題活動(dòng)，孩子們?cè)谡麄�(gè)活動(dòng)的表現(xiàn)及引發(fā)的感受極多。
1.活動(dòng)背景：立夏園內(nèi)教工午餐吃咸鴨蛋，老師見多了2個(gè)，隨手帶進(jìn)班級(jí)，讓孩子們猜蛋是生的還是熟的。2名幼兒上前猜，沒有猜對(duì)，換1人猜對(duì)了，原來他把蛋貼近耳邊搖，沒有聲音的就是熟的，老師獎(jiǎng)勵(lì)了1個(gè)蛋給他。其余幼兒也嚷著要，老師靈機(jī)一動(dòng)，答應(yīng)給孩子們每人1個(gè)。教師在活動(dòng)前談話，蛋是生的，我們每人1個(gè)，從拿到蛋的那一刻起，開始保護(hù)蛋寶寶，我們開展1個(gè)“護(hù)蛋行動(dòng)”，想想雞媽媽孵蛋不容易，我們的媽媽把我們懷在肚子里也不易。
2.活動(dòng)目標(biāo)：通過2天1夜的護(hù)蛋行動(dòng)，體驗(yàn)護(hù)蛋的不易，更體驗(yàn)做爸爸媽媽的辛苦。孩子們剛拿到蛋的時(shí)候，別提多興奮了。摸呀藏呀好開心，可是5分鐘不到，第一個(gè)蛋碎了，是雙胞胎妹妹，這時(shí)，全班幼兒都愣住了，大家看看老師的反應(yīng)，再看看雙胞胎妹妹一聲不響，忽然，哇的一聲小妹妹大哭起來，老師安慰了很久都沒有效果，午睡課起床了她還在抽泣。第二個(gè)碎蛋的幼兒情緒比第一個(gè)好，可能是因?yàn)槔蠋煕]有過分的責(zé)怪，他壓力小了。就這樣，經(jīng)歷了午餐、午睡、做操后，已有十幾個(gè)孩子們的蛋碎了。放學(xué)帶蛋回家的幼兒，家長(zhǎng)拍來照片告知，孩子把蛋藏在了被窩里，衣服里，用盒子給蛋做個(gè)家，有一點(diǎn)破損的用透明膠粘牢，等等，總之，真是想盡了辦法。
3.活動(dòng)收獲：第二天，完璧歸趙的孩子，我們讓他們談?wù)劯邢�，大家都表示“護(hù)蛋”真的不容易，連家長(zhǎng)都發(fā)了感言，訴說“蛋寶寶”一路上回家、上學(xué)的不容易，老師對(duì)護(hù)蛋成功的孩子予以了獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果第三天又有3人帶來了蛋，說是忘在家了，經(jīng)過老師的觀察，1人的蛋是原來老師發(fā)的，有獎(jiǎng);另2個(gè)孩子的蛋估計(jì)是碎掉了，家長(zhǎng)自己替換的，因?yàn)榈吧系臉?biāo)記不對(duì)，所以，老師沒發(fā)獎(jiǎng)。分析幼兒有禮物的開心，沒有禮物的分兩種，一是不開心，二是怪別人。最后，教師組織幼兒分享護(hù)蛋經(jīng)驗(yàn)，得出蛋是脆弱的，需要我們細(xì)心呵護(hù)。小朋友也是脆弱的需要大人的呵護(hù)，因此，我們要學(xué)會(huì)感謝爸爸媽媽、爺爺奶奶，常懷感恩的心，愛身邊的人和物。
三、立足禮儀故事中的感恩教學(xué)
如果說開展主題是我們?cè)诟卸鹘逃械囊粋�(gè)針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)手段的話，那么，堅(jiān)守傳統(tǒng)感恩教育更是我們不能放手的內(nèi)容。
我們堅(jiān)持在孩子中開展《中華禮儀故事》的講述活動(dòng)，通過讓家長(zhǎng)教的過程，使家長(zhǎng)得到傳統(tǒng)文化教育，孩子在講的過程中，記住了傳統(tǒng)的.禮儀內(nèi)容，可謂一舉兩得。仔細(xì)挖掘、細(xì)細(xì)品味傳統(tǒng)禮儀的感人之處。特別是現(xiàn)在離異家庭較多，很多孩子過早地在心靈中埋下了對(duì)他人的怨恨之情。但是，聽了《王祥孝母》的故事后，幾個(gè)大班孩子似懂非懂地告訴老師，要像王祥那樣，做個(gè)孝子。故事的大概情節(jié)是這樣的：從前有一個(gè)名叫王祥的人，他非常孝敬自己的父母。
可是母親很早就去世了，于是父親娶了一位后母，后母不太喜歡王祥，經(jīng)常在父親的面前說他的不是。于是慢慢地，父親疏遠(yuǎn)王祥，不再愛他。有一次后母病了，說好想吃活鯉魚�？赡鞘呛�，河水結(jié)了冰，怎么可能捉到活鯉魚呢?可憐的小王祥光著腳丫，冒著刺骨的寒風(fēng)，頂著酷寒的霜雪出了門。他來到那結(jié)冰的河面上，脫下衣服臥在冰面表層。用自己的體溫融化冰。過了許久，冰融化了，真的跳出兩條大鯉魚。吃了鯉魚后，后母的病很快就好了，也慢慢改變了對(duì)王祥的看法。
多么感人的故事，后母這樣對(duì)待王祥，而他卻“以德報(bào)怨”。故事中王祥的善良讓我們深深地懂得了什么是寬容，什么是關(guān)愛……我們呼吁大家，攜起手來，從現(xiàn)在做起，像王祥一樣擁有一顆寬容的心，關(guān)愛身邊的每一個(gè)人，讓愛在我們的身邊不斷傳遞。
四、家庭是感恩教育的源泉
感悟了許多，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)感恩教育的起源是在家庭�，F(xiàn)在的小家庭基本是三代同住，爺爺奶奶帶小孩、買菜燒飯，年輕的爸爸媽媽除了上班就玩游戲、刷微信，教育下一代、操持家務(wù)都是老人的事情。爺爺奶奶心有怨言，但為了家庭和睦，也就認(rèn)了。年輕的爸爸媽媽認(rèn)為養(yǎng)育子女是老人的事，小孩扔給老人領(lǐng)，小孩的教育也扔給老人，導(dǎo)致孩子都是爺爺奶奶領(lǐng)大的。幼兒園門口經(jīng)常會(huì)上演，小孩子抓爺爺奶奶的臉，對(duì)爺爺奶奶又是推又是踢的，有時(shí)因?yàn)橥死蠋熃淮氖�，小孩子就在園門口大鬧，逼老人回家拿學(xué)具、手帕、玩具。
另外，年輕父母的思想也存在問題。一次，大班的皮大王打了同伴，老師打電話給爸爸，爸爸的回答竟是小孩我不管的，你去找她奶奶。氣得老師問他到底孩子是誰生的?沒有責(zé)任感的人，是談不上感恩他人的，因?yàn)�，他體會(huì)不到別人對(duì)他的好，更不會(huì)將心比心，替人分擔(dān)憂愁和辛苦。
同樣，孩子對(duì)家里老人不感恩，進(jìn)入學(xué)校對(duì)老師也不感恩。有的孩子大班畢業(yè)沒多久，路上見了老師不打招呼，老師先喊他，回答我不認(rèn)識(shí)你，在一旁的爺爺奶奶倒是打招呼了，年輕的爸爸媽媽也沒什么反應(yīng)。還有的小年輕，送孩子到學(xué)校不問早，孩子也不問老師早。這就是家風(fēng)。所以，感恩的心不是說說的，是要靠家庭父母、長(zhǎng)輩時(shí)時(shí)教育，代代相傳的。
也許有人要說，黃香他有人教嗎?他爸爸不是一直在干活嗎?說到這兒我們要追究到黃香的奶奶輩，我想黃香的奶奶肯定是個(gè)明事理、有家教的，否則就沒有環(huán)境影響人的說法，更沒有家風(fēng)之說。感恩教育，從幼兒園娃娃抓起，讓中華民族禮儀之樹長(zhǎng)青。
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