幼兒園禮儀教育問(wèn)題分析論文
幼兒園教育開(kāi)展禮儀教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。目前，我國(guó)一些幼兒園存在著禮儀教育理念淡薄、禮儀教育內(nèi)容缺失、禮儀教育方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。
“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧。”禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，它是人類文明的重要標(biāo)志之一，是一個(gè)人乃至一個(gè)民族的文化修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的外在表現(xiàn)。幼兒期是培養(yǎng)文明禮儀的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣，不僅能夠使幼兒終身受益，而且會(huì)對(duì)中華民族的振興起到積極的推動(dòng)作用。因此，在幼兒園開(kāi)展禮儀教育是必要且必須的。然而，目前我國(guó)大多數(shù)幼兒園在開(kāi)展禮儀教育的過(guò)程中都存在著一定的問(wèn)題。
一、幼兒園禮儀教育觀念淡薄
近年來(lái)，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，許多幼兒園忽視幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，使幼教陷入“幼小銜接”的誤區(qū)，其教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容都明顯存在著小學(xué)化傾向。
例如，將小學(xué)教育內(nèi)容提前到幼兒園施教，開(kāi)設(shè)漢字、拼音、算術(shù)、英語(yǔ)等課程。許多幼兒教師在上課時(shí)都會(huì)要求幼兒手背在后面，不許隨便說(shuō)話，并且自由活動(dòng)開(kāi)展較少。教師在制訂教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只關(guān)注幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)和智力的開(kāi)發(fā)，而輕視興趣愛(ài)好、意志品質(zhì)以及道德禮儀的.培養(yǎng)。在這樣的教育理念以及教育環(huán)境下，良好的禮儀行為習(xí)慣難以養(yǎng)成。
二、幼兒園禮儀教育內(nèi)容缺失
目前，幼兒園禮儀教育的內(nèi)容十分模糊，沒(méi)有適合幼兒年齡、生理、心理等特點(diǎn)的內(nèi)容，缺乏針對(duì)性、實(shí)效性都比較強(qiáng)的規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)的幼兒禮儀教育教材。幼兒教師也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的禮儀教育培訓(xùn)，對(duì)幼兒禮儀教育的相關(guān)知識(shí)了解甚少。
由于幼兒年齡小，對(duì)事物的辨別能力較低，他們對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏了解，更容易接受新鮮的外來(lái)文化。部分幼兒園為了彰顯“先進(jìn)”的園所文化，大肆宣揚(yáng)西方禮儀文化，忽視面向幼兒傳播中國(guó)傳統(tǒng)的禮儀文化，這是舍近求遠(yuǎn)、舍本求末的做法，使優(yōu)質(zhì)、寶貴的本土禮儀文化資源被白白浪費(fèi)。例如，現(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒更喜歡過(guò)圣誕節(jié)、愚人節(jié)等西方節(jié)日，而對(duì)于我國(guó)的很多傳統(tǒng)節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)等，則表現(xiàn)得十分淡漠，有的幼兒甚至都不知道這些傳統(tǒng)節(jié)日。盲目地崇洋、跟風(fēng)，會(huì)導(dǎo)致外來(lái)禮儀文化滲透、入侵現(xiàn)象加劇，更有甚者會(huì)使中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)禮儀文化一步步走向沒(méi)落。
三、幼兒園禮儀教育方法不當(dāng)
1.忽視以身作則�！捌渖碚涣疃�;其身不正，雖令不從�！庇捎谟變耗挲g小，生活閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，他們往往根據(jù)成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷自己的行為是否正確，在良好禮儀行為養(yǎng)成的過(guò)程中具有強(qiáng)烈的盲從性。因此，要想取得良好的禮儀教育效果，成人必須為幼兒樹(shù)立良好的禮儀行為榜樣。在教育實(shí)踐中，教師都會(huì)要求幼兒的言談舉止符合文明禮儀規(guī)范，然而部分教師自己卻沒(méi)有做到以身作則，言行不一的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這樣會(huì)使幼兒感到疑惑，會(huì)使禮儀教育的效果大打折扣。身教要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于言傳，教育者必須要時(shí)刻牢記這一點(diǎn)。
2.忽視引導(dǎo)啟發(fā)。幼兒良好禮儀行為的培養(yǎng)應(yīng)該是使幼兒由知到行，再由行到知的良性循環(huán)過(guò)程。教師在這一過(guò)程中要采取豐富多樣的教育手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范的興趣，使幼兒能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，禮儀教育的效率、效果也能夠得到顯著提高。但在幼兒園的禮儀教育中，部分教師一味地向幼兒灌輸枯燥的禮儀知識(shí)，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出不文明行為時(shí)，教師往往是采取呵斥甚至體罰的教育方式消極地禁止，而忽視對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)啟發(fā)，這很可能會(huì)激發(fā)幼兒的逆反心理，造成師幼關(guān)系緊張。
3.忽視與社會(huì)、家庭的協(xié)作共育。幼兒禮儀教育不能僅僅依靠幼兒園一己之力，還需要全社會(huì)的共同參與以及家長(zhǎng)的積極配合。社會(huì)和家庭因素會(huì)對(duì)幼兒的禮儀教育產(chǎn)生重要影響，社會(huì)充滿正氣和正能量，家長(zhǎng)與幼兒園教育理念統(tǒng)一，注重對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，這些都是提升幼兒園禮儀教育效果的重要因素。但是部分幼兒園抱著“多一事不如少一事”的消極態(tài)度，認(rèn)為社會(huì)因素、家庭因素與幼兒園無(wú)關(guān)，將禮儀教育局限于幼兒園之內(nèi)，不積極主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)及家庭的支持，造成社會(huì)資源和家長(zhǎng)資源的浪費(fèi)，嚴(yán)重影響了禮儀教育的效果。
幼兒園應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，幼兒教育是要實(shí)現(xiàn)幼兒身心和諧發(fā)展、德智體美全面發(fā)展的教育，禮儀教育是幼兒教育體系的重要組成部分，應(yīng)納入到教學(xué)計(jì)劃之中。幼兒園要完善禮儀教育的內(nèi)容，制訂教師和幼兒的日常行為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的禮儀培訓(xùn)，通過(guò)多種渠道、方式，爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)的支持、配合。
幼兒教師應(yīng)以身作則，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，并不斷改進(jìn)禮儀教育的方法。教師可以將禮儀教育滲透于游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)和教育活動(dòng)之中，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的文明禮儀行為。
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