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運(yùn)用信息技術(shù)體會(huì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新教育論文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行九年整體設(shè)計(jì)，在“總目標(biāo)”之下，按照四個(gè)學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)。初中生正處于7—9年級(jí)，屬于第四個(gè)階段，階段目標(biāo)從“識(shí)字和寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求。無論哪一次要求都體現(xiàn)了新的理念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系。重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而為初中生將來繼續(xù)學(xué)習(xí)和從事各項(xiàng)工作打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)這些理念，也就勢(shì)必要求中學(xué)語文教師在教學(xué)中打破張勢(shì)模式進(jìn)行創(chuàng)新教育。
一、改進(jìn)教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教育。
傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器學(xué)生是接收容器，結(jié)果往往是事半功倍，教師教一篇課文常常是五大塊：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致；教師說得是頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容顯得蒼白無力。因此，必須對(duì)語文教學(xué)方法進(jìn)行改革，變單一一載為多樣化。語文教學(xué)方法的多樣化是語文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是語文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的必要要求。在新型的語文教學(xué)中首先應(yīng)遵循啟發(fā)式原則，既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要防止片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性；既要尊重學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學(xué)生“內(nèi)在動(dòng)力”上發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望、探索的精神。
其次，堅(jiān)持最佳組合。現(xiàn)代教學(xué)方法一般認(rèn)為教學(xué)任務(wù)包括三個(gè)方面，傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力和能力；培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。這種高度概括的教學(xué)任務(wù)對(duì)選擇教學(xué)方法具有方向性的意義。語文教學(xué)方法的特征是由語文學(xué)科的性質(zhì)、目的和內(nèi)容所決定的，對(duì)教學(xué)方法的選擇直接起作用的是教學(xué)目標(biāo)，所以教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)充分顧及到具體教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)選和組合應(yīng)注意它的針對(duì)性和啟發(fā)性，多樣性和選擇性，實(shí)踐性和遷移性。
第三，堅(jiān)持因材施教。素質(zhì)教育，提倡因材施教的方法。因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
二、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育
教師授課一直擁有三尺講臺(tái)，三寸粉色，兩袖清風(fēng)，隨著信息技術(shù)的沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大、效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)，變成于勇于創(chuàng)新的一代新人。
在語文教學(xué)中采用情境教學(xué)法，就算很好地利用多媒體輔助課件創(chuàng)改情境，進(jìn)行創(chuàng)新教育。情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情感教育，以情動(dòng)人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。
（一）運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感
利用電化教學(xué)手段能把“死”變“活”，把“靜”變“動(dòng)”，集聲、色、畫、樂為一件，創(chuàng)設(shè)情境，這樣開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到“情景”啟迪，引發(fā)聯(lián)想，豐富想象，激發(fā)情感。如教《白蝴蝶之戀》一文，我在電教組老師幫助下制作CAI課件，創(chuàng)設(shè)“情境”，把這篇散文拍成三幕情景劇，隨著情節(jié)的發(fā)展，出現(xiàn)一幕幕畫面，展示出一幅幅背景，讓學(xué)生入景、入情、入境，使學(xué)生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來，同學(xué)們和作者一樣，發(fā)現(xiàn)一只受傷的白蝴蝶，由可憐→救助→喜悅→失落，情感一波三折，完全融入作品當(dāng)中，感受到文章主題：關(guān)愛生命，同情弱者。
（二）運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
長(zhǎng)期的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式讓學(xué)生枯燥無味，一支粉筆一張嘴，已吸引不了現(xiàn)代的學(xué)生，而電化教學(xué)直觀形象，能以繪聲繪色的形式、生動(dòng)反映課文內(nèi)容，借助電教手段，能做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)生的求知個(gè)體戶和學(xué)習(xí)興趣，如教《數(shù)學(xué)雜說》一課，通過一邊朗讀課文，一邊放紀(jì)燈片，把數(shù)字的身世，數(shù)字的情趣，數(shù)字的遺憾，通過自制的投影片一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，看著一幅幅有趣的圖片、學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，很快地掌握了有關(guān)數(shù)字的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣。
（三）運(yùn)用電教手段化難為易，幫助解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。
初中低年級(jí)學(xué)生由于掌握知識(shí)少，課外閱讀不大，所以抽象思維較差，而形象思維較好。對(duì)于教材中詞語，含義的理解、在理解上多依賴于直觀形象。而電化教學(xué)手段不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，能形象、逼真地反映客觀事物、化難為易，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)習(xí)效率。如教古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的意義理解較困難，背誦也是死記硬背。這時(shí)，運(yùn)用電教的手段，自制課件，把詩(shī)、詞以小故事形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，配合旁白、歷史背景介紹、人物介紹等，使學(xué)生很快地能理解詩(shī)、詞的中心思想，并能當(dāng)堂背誦，大大提高了45分鐘教學(xué)效率。
（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加大密度，提高效率。
提高語文課堂教學(xué)效率，還要想方設(shè)法充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，盡可能多地傳授知識(shí)，提高課堂教學(xué)信息的傳播密度。如在比較閱讀的方法，《論魯訊》、《有的人》二篇都是紀(jì)念魯迅的課文。需要將表達(dá)方式、語文特點(diǎn)進(jìn)行比較，這樣就需要展現(xiàn)大量的語言感性材料，運(yùn)用CAI課件可以大大增加感性材料，加大教學(xué)密度，運(yùn)用鼠標(biāo)，輕輕一點(diǎn)，就可自動(dòng)更換屏幕內(nèi)容，加快了信息傳播速度，提高課堂教學(xué)效率。
本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，教學(xué)中學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會(huì)美等。
初中語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。同時(shí)，創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新課題，創(chuàng)新是教學(xué)方法重要的特征，閃爍著人類智慧的光茫。
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