談?dòng)變簣@挫折教育的實(shí)施方法論文

　　現(xiàn)代社會(huì)的孩子常常不知該如何對(duì)待挫折。有的孩子平時(shí)一帆風(fēng)順慣了，一旦遇到小小的不如意就手足無(wú)措、心慌意亂，不知該怎么辦好。更有甚者，因?yàn)椴荒苷�確地看待挫折，而釀成了悲劇。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)其不怕困難、堅(jiān)忍不拔的意志是十分必要的。筆者在本文中就以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)談?wù)動(dòng)變簣@挫折教育實(shí)施方法。

　　現(xiàn)在，我們會(huì)經(jīng)常會(huì)看到這樣的新聞：某孩子由于被老師或父母批評(píng)幾句就離家出走，某人在工作中因與人爭(zhēng)吵感到委屈后就跳河自盡……這些事件都發(fā)生在我們的身邊，發(fā)生在當(dāng)今獨(dú)生子女的身上。究其原因，現(xiàn)在的孩子從小被寵著，他們都是在表?yè)P(yáng)、遷就、溺愛(ài)的生活環(huán)境中長(zhǎng)大，沒(méi)有受過(guò)一點(diǎn)委屈和挫折。可在我們的生活中，不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣那樣的困難。所以，現(xiàn)在的孩子需要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，要有適應(yīng)社會(huì)和承受挫折的能力。幼兒園教育可以說(shuō)是一個(gè)人接觸的最早的學(xué)校正式教育，對(duì)于一個(gè)人的身心發(fā)展有著重要的意義。那么幼兒園如何進(jìn)行挫折教育呢？

　　一、設(shè)置受挫環(huán)境，提高幼兒抗挫折能力

　　1.將挫折教育滲透到教育教學(xué)中，提高幼兒耐挫能力。

　　幼兒在園的一天中，特別是小班，時(shí)時(shí)刻刻都面臨著困難，面臨著挫折。教師要做有心人，抓住教育的契機(jī)，讓幼兒感受困難，并為克服困難做出自己的努力。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折、認(rèn)識(shí)挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折，勇于克服困難的能力，產(chǎn)生積極主動(dòng)接受事物，承認(rèn)并勇于面對(duì)挫折的決心。

　　2.讓幼兒適當(dāng)?shù)亟邮苡幸娴牧觿?shì)刺激，也能提高幼兒的抗挫力。

　　對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹梆囸I”“疲勞”鍛煉。如困難刺激，將幼兒喜歡的活動(dòng)、玩具或幼兒很想得到的東西，設(shè)置成一個(gè)困難環(huán)境，幼兒為了滿足自己的愿望，他們樂(lè)于嘗試失敗，戰(zhàn)勝困難。

　　3.強(qiáng)調(diào)榜樣的力量，增強(qiáng)幼兒的挫折承受力。

　　家庭、幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，成人的行為對(duì)幼兒影響很大。如夏日教師帶領(lǐng)幼兒參加戶外的體育鍛煉，教師怕太陽(yáng)曬躲在樹(shù)陰下，卻要求幼兒不怕苦、不怕累是達(dá)不到教育的目的。教師要有意識(shí)地為幼兒樹(shù)立榜樣，并引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)。

　　4.正確對(duì)待幼兒的個(gè)體差異，因材施教保護(hù)幼兒受挫承受力。

　　幼兒個(gè)體發(fā)展水平高低的差異是客觀存在的，有些家長(zhǎng)給孩子提出過(guò)高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子就會(huì)產(chǎn)生“無(wú)能”的感覺(jué)，感到事事失敗而喪失自信心。所以，在實(shí)施挫折教育的過(guò)程時(shí)，一定要把握好“度”，挫折過(guò)多過(guò)大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時(shí)保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。

　　二、家園配合，促進(jìn)幼兒園挫折教育的實(shí)施

　　1.賦予挫折應(yīng)有的教育地位。

　　大部分家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒的保護(hù)意識(shí)，會(huì)有意識(shí)地避免幼兒受挫折，盡力為幼兒營(yíng)造一帆風(fēng)順的體驗(yàn)。雖然過(guò)度的挫折刺激可能會(huì)使幼兒對(duì)挫折產(chǎn)生恐懼感，但如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)拇煺鄞碳�，那幼兒就無(wú)法形成更堅(jiān)韌的性格。所以，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到適度的挫折教育是保障幼兒健康成長(zhǎng)教育過(guò)程的一部分，有意識(shí)地利用挫折情境、進(jìn)行挫折教育，使幼兒在經(jīng)受積極的挫折教育的歷程中產(chǎn)生抗挫折能力。

　　2.善于捕捉挫折教育機(jī)會(huì)。

　　受身心發(fā)展水平的限制，幼兒在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中，挫折感是隨處隨時(shí)可見(jiàn)的。就比如說(shuō)生活自理能力不強(qiáng)，發(fā)生同伴沖突，學(xué)習(xí)困難等，這時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該給予正確的教育和引導(dǎo)，最大可能地提供給幼兒正面的教育效應(yīng)。

　　3.給幼兒營(yíng)造充滿關(guān)愛(ài)的環(huán)境。

　　幼兒在面對(duì)挫折時(shí)，一般會(huì)出現(xiàn)悲觀、失望、退縮等情緒反應(yīng)，這些情緒的出現(xiàn)一般是基于對(duì)挫折的錯(cuò)誤認(rèn)知、錯(cuò)誤歸因等。如果沒(méi)有得到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，不能從負(fù)面情緒當(dāng)中走出來(lái)，孩子容易形成習(xí)慣性的對(duì)挫折的消極反應(yīng)。所以，當(dāng)孩子面對(duì)挫折時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)了解孩子受挫的過(guò)程和感受，并給予恰當(dāng)?shù)陌参亢凸膭?lì)，使幼兒有勇氣面對(duì)困難，并引導(dǎo)幼兒正確走出挫折的陰影，從而避免幼兒產(chǎn)生恐懼感，甚至形成自卑、懦弱、封閉的性格。

　　三、鼓勵(lì)保護(hù)，堅(jiān)定幼兒抗挫折的信念

　　1.注意適度和適量

　　為幼兒設(shè)置的情境應(yīng)當(dāng)有一定難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是幼兒通過(guò)努力可以克服的。而且，在同一情境中，不要讓幼兒面臨不能太多的困難。因?yàn)檫m度和適量的挫折才能使孩子正確調(diào)節(jié)心態(tài)，克服困難。而過(guò)度的挫折則會(huì)損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼感，最后喪失自信心。

　　2.善于鼓勵(lì)孩子

　　幼兒遇到困難難免退縮，這時(shí)我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子，使他認(rèn)識(shí)到人的一生會(huì)遇到很多挫折，自己只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。

　　3.善于引導(dǎo)孩子

　　當(dāng)幼兒陷入挫折情境時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的原因，從而使其一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使其體會(huì)到只有戰(zhàn)勝困難才能不斷前進(jìn)。

　　4.多為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)

　　讓幼兒與同伴交往，可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服以自我為中心的錯(cuò)誤傾向。

　　第2篇:幼兒園挫折教育之我見(jiàn)

　　兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，他們將承擔(dān)中華民族的建設(shè)任務(wù)，他們的心理素質(zhì)和承受挫折磨難的鍛煉，是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此，我們必須從娃娃開(kāi)始，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃��?/p>

　　挫折教育，是以科學(xué)的教育為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，利用和創(chuàng)建一些環(huán)境，有針對(duì)性地制造一些難題，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手去解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們樂(lè)于嘗試的信心、勇于克服困難的膽量，引導(dǎo)他們逐步擺脫依賴，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)挫折的承受能力，在他們面臨困難時(shí)，讓他們直觀了解事物發(fā)展的過(guò)程，在反復(fù)的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到：要做好任何事情都會(huì)遇到困難，成功的喜悅恰恰來(lái)自問(wèn)題的解決，從而產(chǎn)生穩(wěn)定的心態(tài)。幼兒在接觸外界事物或?qū)W習(xí)中，的確離不開(kāi)成人的幫助，但這種幫助如果用得不當(dāng)，往往會(huì)成為一種代替，久而久之，就會(huì)影響幼兒樹(shù)立克服困難的能力；但幼兒如果在遇到挫折時(shí)就萎縮不前，那往往達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)造成心理障礙，嚴(yán)重影響對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)。因此，對(duì)幼兒的挫折教育，道德要破除他們學(xué)習(xí)的依賴性，體驗(yàn)解決困難后的喜悅。就像孩子學(xué)走路，跌倒是必然的，但如果跌倒了就沒(méi)有勇氣爬起來(lái)再走，那終究不能學(xué)會(huì)獨(dú)立行走。同樣，如果孩子每次跌倒都要靠別人的幫助才能從地上爬起來(lái)，那么這個(gè)孩子學(xué)走路所花費(fèi)的時(shí)間一定比別的孩子長(zhǎng)。所以，在培養(yǎng)幼兒的自信心和操作能力中，挫折教育是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，只有讓他們敢于面對(duì)挫折，勇于克服困難，才能調(diào)動(dòng)他們接受新事物的積極性和主動(dòng)性，才能更好地讓他們健康成長(zhǎng)。為此，就幼兒的挫折培養(yǎng)談幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí)：

　　1、幼兒的心理培養(yǎng)：幼兒的心理培養(yǎng)是幼兒教育中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它直接影響幼兒的整個(gè)發(fā)展。從小培養(yǎng)幼兒對(duì)心理和生理困擾的認(rèn)識(shí)和忍受能力，能提高幼兒克服困難的能力和自信心。幼兒的年齡決定了他們自制力較弱，為提高幼兒的自制力，教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一種沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有指責(zé)，幼兒的各種想法、做法都能受到重視、尊重和贊揚(yáng)的環(huán)境，這有利于提高幼兒的自制力。同時(shí)，幼兒在探索的過(guò)程中，為了尋求奧秘，獲得成功，也會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地克制一些因困擾而產(chǎn)生的不良情緒及行為等，這些在一定程度上都能增強(qiáng)孩子的自制力。

　　2、日常生活的要求：教給幼兒生活方面一些簡(jiǎn)單的衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力。選擇貼近生活、貼近教育的一些活動(dòng)課題，使一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)。如洗手、洗臉、穿衣、整理床鋪等，很多能力不是一次就能達(dá)到的，在日常生活中不放過(guò)任何機(jī)會(huì)抓住教育，應(yīng)隨時(shí)教育，隨時(shí)觀察，抓住機(jī)會(huì)，為他們提供條件，讓他們自己去探索。

　　3、教學(xué)中的漸進(jìn)培養(yǎng)：改變課程在實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手。培養(yǎng)幼兒處理信息的能力及獲取新知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們的探究精神。

　　總之，人的一生中難免會(huì)遇上挫折，但挫折是人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，人的成功來(lái)源于挫折，換句話說(shuō)失敗是成功之母。

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