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幼兒教育中的師生關(guān)系論文

時間:2022-12-08 03:16:07 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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幼兒教育中的師生關(guān)系論文

  任何活動形式,離開了教師與幼兒之間積極的互動,離開了幼兒與周圍環(huán)境積極的互動,都不會有好的效果。幼兒園的人際交往環(huán)境,特別是教師與幼兒相互關(guān)系的質(zhì)量和相互作用的水平是決定幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵,是教育過程中應(yīng)當(dāng)花大氣抓的最重要的、最本質(zhì)的環(huán)節(jié)。因此,幼兒園教育的重點逐步轉(zhuǎn)向教育過程這個決定教育投入在多大程度上能轉(zhuǎn)化為教育成果的中介過程,轉(zhuǎn)向這一過程中最重要的人際因素——教師和幼兒,建立良好的師生關(guān)系就顯得格外重要。

幼兒教育中的師生關(guān)系論文

  一、幼兒教育中師生關(guān)系的基本特點

  幼兒教育中師生關(guān)系的基本特點是由幼兒教育的性質(zhì)和幼兒的年齡特征決定的。

  1、教師地位的絕對權(quán)威性。在幼兒心目中,老師是神圣而偉大的,老師說的話會被幼兒全盤接受。幼兒在遇到問題時常常會大聲地對周圍的人說:“這是老師說的!”可見老師在幼兒心目中具有絕對的權(quán)威性。

  2、教育影響的廣泛性。在幼兒園里,師生之間的聯(lián)系不僅發(fā)生在課堂上、游戲中,而且發(fā)生在吃飯、睡覺、穿衣、洗漱的時候,幼兒的一言一行都在老師的關(guān)注之下。老師在與幼兒共同生活、共同活動中相互了解、相互認(rèn)同。因而,幼兒園教師廣泛深刻地影響著幼兒的心理與行為。

  3、情感交流的直接外露性。幼兒教育中的師生關(guān)系是以情感交流為基礎(chǔ)和動力的。教師常以一個體態(tài)動作、一個眼神、一種略帶夸張的表情來表達(dá)自己對幼兒行為的肯定或否定。有時教師親切的撫摸、柔和的語言,都會對幼兒產(chǎn)生巨大的鼓勵。幼兒對老師的反應(yīng)也常表現(xiàn)在直接行為上,他們喜歡拉拉老師的手,依偎在老師身邊,甚至要求坐在老師身上,親親老師的臉龐。這種直接外露的師生情感交流方式在幼教實踐中具有重要意義。

  綜上所述,幼兒教育中的師生關(guān)系是最親密、最可愛、最特殊的。幼兒對老師有著一種天然的崇敬和信任。這種師生之間的親密性和親和力無疑為開展幼兒教育鋪設(shè)了一條溫馨的情感之路。

  二、教師在師生關(guān)系中的角色地位

  在師生關(guān)系中,教師準(zhǔn)確把握自己的角色地位進(jìn)而采取適當(dāng)?shù)慕巧袨槭桥嘤己脦熒P(guān)系的關(guān)鍵。幼兒園教師肩負(fù)著保育和教育的雙重任務(wù)。要完成這一任務(wù),就要把教師的威嚴(yán)、母親的慈愛和伙伴的平等緊密地糅合在一起。換句話說,幼兒園教師既是師長,又是母親,也是同伴。教師既要把孩子看作是自己的學(xué)生,嚴(yán)格管教,釋疑解惑,塑造行為,培養(yǎng)個性;又要把孩子看作是自己的兒女,親切周到,悉心關(guān)懷,不避其臟,不厭其煩;同時又要把自己看作孩子們的伙伴,放下架子,以自己的兒童心、兒童情、兒童趣與幼兒相伴相隨。幼兒園教師的角色地位是十分復(fù)雜的,它生動而又鮮明地展示了對教師的主體意識和行為方式的特定要求。實踐證明,幼兒園教師只有使自己真正成為幼兒心目中最具權(quán)威的師長、最可依戀的母親、最可信賴的伙伴,才能與幼兒建立起和諧和師生關(guān)系。

  三、培育良好師生關(guān)系的策略

  建立良好的師生關(guān)系是一個艱難的實踐過程。要培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系,必須注重以下幾個策略:

  1、平等性策略

  在幼兒教育中,一個非常重要的觀念,就是要把幼兒看成是具有自覺的主觀意識和獨立人格的主體。這要求教師在與幼兒交往時,要把自己與幼兒擺在一個平等的位置上。尊重幼兒、依靠幼兒,在班級活動的各個方面發(fā)揮幼兒自主自治的作用,這是平等性策略的基本內(nèi)涵。在具體做法上,首先要有意識地引導(dǎo)幼兒成為班級的主人。保教工作的常規(guī)與要求不是教師對幼兒的單向制約,而是出自幼兒意愿的行為規(guī)則;班級的整潔與環(huán)境的美化不能僅僅由教師主觀安排與布置,而應(yīng)由師生共同來創(chuàng)設(shè)與使用;自然角的設(shè)置、玩具的使用、活動的評價,都應(yīng)該是教師與幼兒共同參與下的平等行為。其次,在集體輿論中要倡導(dǎo)民主氣氛,培養(yǎng)平等觀念。在發(fā)生違反規(guī)則的事件時,教師可采用集體討論的方式,鼓勵幼兒提出自己的看法,在平等對話的基礎(chǔ)上形成集體輿論。再次,要鼓勵幼兒大膽地向老師提意見和建議。作為教師要勇于正視自己的不足,如在錯怪了孩子或忘記了承諾后應(yīng)馬上承認(rèn)自己的失誤并及時向幼兒致歉。這樣做不僅能贏得幼兒的尊敬,而且可以消除師生之間的戒備心理,縮短師生之間的距離,形成坦誠、寬容的師生關(guān)系。

  2、支持性策略

  作為幼兒發(fā)展過程中負(fù)有教書育人使命的特定伙伴,教師要引導(dǎo)、支持、鼓勵幼兒在發(fā)展的進(jìn)程中一步一個臺階,由幼稚逐步走向成熟。在具體做法上,首先要制定發(fā)展目標(biāo)。每個孩子的發(fā)展進(jìn)程與發(fā)展速度是各不相同的,了解每個孩子的特點,規(guī)劃每個孩子的發(fā)展目標(biāo)是架起幼兒發(fā)展階梯的前提。其次要鼓勵孩子去攀登,去體驗成功的歡樂。支持性策略的本質(zhì)是使教師外在的鼓勵轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的需求,使幼兒在體驗到成功的喜悅后萌芽不斷攀登的動力。幼兒成功的體驗主要來自于他人的評價,教師要毫不吝嗇地鼓勵幼兒的每一點細(xì)微進(jìn)步,幫助幼兒不斷地體驗成功的快樂。再次,要尋求幼兒發(fā)展的突破口。每個幼兒都有自己的長處,在鼓勵其長處的前提下克服短處也是一種教育方法。教師要改變盯住幼兒缺點錯誤不放的習(xí)慣,竭力尋求幼兒的點滴長處,并想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒感受到教師對他們的關(guān)心和期待,使他們漸漸地改變自己的不良行為習(xí)慣。支持性策略的實施,能有效地增進(jìn)師生關(guān)系。

  3、情感性策略

  師生在相處過程中不僅傳遞著認(rèn)知信息,還伴隨著情感交流。情感因素對認(rèn)知效果有增強或減弱的作用。情感恰似師生人際交往的潤滑劑,缺乏情感的師生關(guān)系,就像一潭死水,缺乏生命力。因此,與幼兒相處,教師要熟練地掌握和運用情感性策略。首先要善于向幼兒表露自己的喜怒哀樂。成人的情感世界一般比較內(nèi)隱、含蓄,幼兒的情感表達(dá)則直接而外露,這就要求教師將自己的情緒體驗充分地表露在幼兒面前,以達(dá)到交流的目的。當(dāng)然,教師也要善于克制自己的消極情緒,例如,在自己工作與生活不順心時,不能輕易將牢騷、怨氣發(fā)泄在幼兒身上,以免影響幼兒的情緒。其次,教師不僅要善于對幼兒的所作所為表露出自己的情緒體驗,而且要善于真誠地向幼兒坦露心跡,表達(dá)自己個人的一些內(nèi)心感受,使幼兒看到一個有血有肉的真實的教師形象,從而進(jìn)一步強化彼此的情感聯(lián)系。再次,情感交流需要貫穿于各類活動的始終,切忌忽冷忽熱,喜怒無常。這雖然是一種比較高的境界,卻也正是我們建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。


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