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利用炳人識字法培養(yǎng)幼兒的識字能力的教育論文
“炳人識字法”是根據(jù)漢字本身的特點和漢語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，結(jié)合兒童的生理特點和心理特點，在繼承傳統(tǒng)私塾教育的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代幼兒教育基本理論，吸收、兼容各種優(yōu)秀識字方案的精華而創(chuàng)造的一種寓教于樂、快速高效的識字方法。
唐炳人先生系遼寧開原人，他花了近30年的心血，悉心研究，將國家語言委員會頒布的2500個常用字、1000個次常用字和420個非常用字，不重復(fù)、不遺露地編制成七言句式的識字口訣，為了便于信訓(xùn)和記憶，口訣的編排句句頂針連環(huán)，合轍押韻，并且每句均有較完整的意思，兒童們在認(rèn)讀過程中，不僅識了字，而且又接受了風(fēng)趣活潑的語言訓(xùn)練和健康的思想熏陶。在教學(xué)方式上，依據(jù)兒童的接受能力和心理特點，采取寓教于樂的快樂教學(xué)，如：編排生動有趣的律動動作，互相對句背誦，群體游戲等等，使兒童們在輕松、歡樂的群體氣氛中樂于學(xué)、學(xué)得快。
我教“炳人識字法”已近一年，在這段時間里，我深身感受到幼兒提前識字的重要性。我想談?wù)勛约涸诮淌凇氨俗R字法”的幾點感受。
一、幼兒識字的年齡要適當(dāng)。
首先，我覺得幼兒不僅能學(xué)會識字，而且也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行識字閱讀。教育學(xué)家認(rèn)為，0——6歲的孩子是學(xué)習(xí)口語語言和文字的最佳時期。3歲時孩子的整體模式識別能力和自然記憶能力正處于最高峰，家長應(yīng)當(dāng)抓住這個最佳時期，讓孩子輕松地學(xué)會識字閱讀。
其次，實踐證明，幼兒識字從三——五歲開始比較合適。通過腦細(xì)胞的增長情況可以看出，人腦的發(fā)育速度在5歲前是最快的，相應(yīng)機(jī)械記憶力也是最好的；如果等到六、七歲入小學(xué)后再識字，那么大腦開發(fā)的最佳期就會在荒蕪狀態(tài)中錯過，數(shù)以億計的大腦細(xì)胞就會閑置甚至枯萎，這是無法彌補(bǔ)的巨大損失。據(jù)國家語委語言文字研究所資料記載，中國科技大學(xué)少年班畢業(yè)的13期學(xué)生中，有70%考上了研究生，50多人獲博士學(xué)位。他們與普通孩子在生理上大多無差別，家庭背景多為普通人家，但有一點與眾不同：他們都受到了良好的早期教育，特別是早期識字教育。在首期29人中，有28人是三歲開始識字。由此可見，早期識字對兒童智力開發(fā)是多么重要！
二、關(guān)于識字和認(rèn)字。
很多人認(rèn)為識字和認(rèn)字是一個概念，其實不然，所謂識字不僅要辨別字形，會讀字音，還要理解字義，這樣識字的過程難免要增加幼兒的負(fù)擔(dān)，因為漢字的信息量很大，一字多義的情況有很多。我在“炳人識字法”的教學(xué)活動中，有時從成人心理出發(fā)，反復(fù)讓孩子理解字義，搞得孩子心理上很累，得到適得其反的效果。所以，教幼兒識字應(yīng)該遵守循序漸進(jìn)的原則，由近及遠(yuǎn)、由淺入深，按著字、詞、句、話、文的程序，使孩子在閱讀大量讀物中，反復(fù)強(qiáng)化對字形的印象，同時口語也得到鍛煉，從而達(dá)到“一箭雙雕”的目的。
三、識字量的問題
幼兒到底應(yīng)該認(rèn)識多少個字，目前還沒有統(tǒng)一的說法。但我通過教學(xué)實踐，覺得學(xué)齡前兒童認(rèn)識2000左右的字已經(jīng)足夠了，因為我班的的大多數(shù)幼兒已經(jīng)能夠利用“炳人識字法”中的2000左右的字輕松閱讀小學(xué)一。二年級的課本和一些兒童書籍，甚至還能讀報紙。家長對幼兒的表現(xiàn)已經(jīng)非常滿意了。
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