幼兒園教育和小學(xué)教育的區(qū)別論文

　　一、學(xué)習(xí)時間不同

　　幼兒園每天有1小時左右的集中教學(xué)活動時間，其它全是游戲、戶外活動、勞動、生活時間小學(xué)每天3到4小時的集體教學(xué)時間，較幼兒園多出3倍多。因此幼兒園應(yīng)嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》確立好一日保教活動各環(huán)節(jié)，有序開展好各環(huán)節(jié)的活動（附一日活動安排表）。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)幼兒園一日活動細(xì)則指導(dǎo)和檢查。

　　二、對象不同

　　幼兒園的教育對象是3—6歲的幼兒，這個階段的幼兒的認(rèn)知水平處于前運算階段，以直覺思維為主，并且他們的注意力集中的時間相對的比較短。幼兒園以尊重幼兒年齡特點出發(fā)，以幼兒興趣愛好為重點，注重對幼兒自控能力、自理能力、理解能力的培養(yǎng)，雖然也很重視幼兒行為規(guī)范的要求，力求為幼兒跨入小學(xué)更能適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，但紀(jì)律的約束度沒有小學(xué)那么高。小學(xué)的教育對象是7—13歲的兒童，這一階段的兒童的認(rèn)知水平及自我控制能力都有了很大的提升，有進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。他們不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，還要學(xué)習(xí)他雖不感興趣但又必須掌握的知識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)不同

　　幼兒園的教育目標(biāo)確立是建立在幼兒教育工作規(guī)律的基礎(chǔ)上。幼兒園教育目標(biāo)是促進幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo)�！叭�面”指體、智、德、美發(fā)展的整體性，缺一不可；“和諧”指體、智、德、美的有機性，不可分割。說明在實施幼兒教育目標(biāo)的教育過程中，“五大領(lǐng)域”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進又相互融合的有機結(jié)合體。

　　四、教學(xué)課程不同

　　幼兒園課程是綜合性的,將各領(lǐng)域內(nèi)容有機整合起來,以主題方式呈現(xiàn)。小學(xué)課程則以分科為主，如語文、英語、數(shù)學(xué)、自然、體育與健身、唱游、美術(shù)等，還有各類興趣活動和探究活動等。

　　五、教學(xué)內(nèi)容不同

　　幼兒教育是啟蒙教育。幼兒教育的任務(wù)是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。這一啟蒙性質(zhì)的特點是第一，幼兒認(rèn)識的內(nèi)容應(yīng)是幼兒周圍生活環(huán)境中所常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識和社會知識,初步培養(yǎng)幼兒數(shù)量、時空等概念,發(fā)展語言表達與審美能力等。例如讓幼兒認(rèn)識客觀世界的具體事物,認(rèn)知物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、氣味、大小、長短、粗細(xì)等外部特征及其數(shù)量關(guān)系、時空關(guān)系;知道事物的名稱、用途、與人們的關(guān)系；學(xué)會排序、比較異同和分類，了解事物之間或自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系、因果關(guān)系，而未要求幼兒掌握抽象的理論。第二,對幼兒認(rèn)知要求雖是粗略、淺易的，但必須是科學(xué)的、唯物的、辯證的。第三,強調(diào)幼兒教育不以傳授知識的多少為主要目標(biāo)，重在發(fā)展幼兒素質(zhì),開發(fā)幼兒智能和創(chuàng)造性才干，培養(yǎng)良好個性品質(zhì)，提高適應(yīng)社會環(huán)境能力等。幼兒園除了對幼兒進行全面、和諧發(fā)展的啟蒙教育外,還要給兒童以生活照料和養(yǎng)育等，因此幼兒園一個班教師是二教一保配備，每時每刻都有一位教師、一位保育員伴隨左右，隨時解決孩子的困難，強調(diào)幼兒發(fā)展寓于“保教結(jié)合”之中，“保教結(jié)合”，在幼兒園是一種教育思想，也是一條教育原則。而小學(xué)則以教為主,一個班5、6位課任教師，一節(jié)課一輪換，孩子遇到一些困難需要自己解決。不難看出幼兒園教育的基本任務(wù)是使幼兒獲得基本的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握與他們的生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科的基本知識,促進幼兒身心等各方面得到充分而和諧的發(fā)展，以適應(yīng)未來社會發(fā)展對人才的需要。因此，所選擇的課程內(nèi)容除了要考慮內(nèi)容與目標(biāo)的相關(guān)性外，還要考慮內(nèi)容的科學(xué)性和有效性，考慮內(nèi)容對幼兒和社會的實際意義以及是否與幼兒園教育的基本任務(wù)相關(guān)一致等問題。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容更傾向于知識方面的傳授,對兒童的識字、閱讀、計算、對事物的理解及知識的運用等方面進行教學(xué)。

　　六、教學(xué)方式不同

　　幼兒園的教學(xué)對象決定著幼兒園的教學(xué)方式，他們各方面的發(fā)展都處于不完善階段，主要以直觀印象為主，自我控制能力差，體質(zhì)處于發(fā)育階段，他們好動不好靜,好奇難持續(xù)，分心不集中。因此，他們還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的能力。適合的教育形式是游戲教育，所以幼兒園的教學(xué)方式是以游戲為主,用玩游戲的方式把語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會這五門課的知識傳授給幼兒，并且在幼兒的一日活動安排中融入日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)、道德素質(zhì)的培養(yǎng)及幼兒人格形成的培養(yǎng)。通過形象、具體、直觀、生動活潑，合符幼兒年齡特征、幼兒喜歡的多種形式、手段、方法合理結(jié)合，綜合運用，創(chuàng)設(shè)立體、開放的教育環(huán)境,動靜交替的讓幼兒在活動中培養(yǎng)幼兒的各方面的能力，體驗學(xué)習(xí)活動的偷悅。小學(xué)面對的兒童不論是智力發(fā)展水平還是認(rèn)知水平都達到一個較高的水平，面對各學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)都能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容，所以小學(xué)的教學(xué)模式是以知識的學(xué)習(xí)為主。

　　七、家長意識不同

　　新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在組織與實施中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持，幫助家長提高教育能力”。轉(zhuǎn)變家長認(rèn)為幼兒園只是一個吃吃、喝喝、玩玩、樂樂的地方,其他什么都不學(xué)。讓家長深刻體會到孩子在游戲、生活、運動、學(xué)習(xí)中學(xué)會了交往、養(yǎng)成了好習(xí)慣，懂得了禮貌、有了愛護環(huán)境的意識,能關(guān)心他人,尊敬長輩等等,這些難道不比認(rèn)識一個字,學(xué)會一道計算題來的更有意義、更為重要嗎？而小學(xué)沒有提高家長保育能力的義務(wù)。

　　目前，幼兒園小學(xué)化教學(xué)比較嚴(yán)重,讓幼兒過早的被灌輸幼JL無法理解的知識,讓幼彡L從小對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒’形成不良的學(xué)習(xí)方法。所以我希望家長可以轉(zhuǎn)變教育觀念，還孩子一個快樂的童年,不要過早的被學(xué)業(yè)所累。

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