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新課程下教師如何轉(zhuǎn)型教育理論論文
新課程實施客觀要求我們改變過去以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心的單一模式。新課程改變的目標(biāo)就是要改變以往英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)識實際出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。作為綜合課程的重要實施者，教師可以成為課改的主力軍，也可以成為課改的阻力。在新舊課程之間的轉(zhuǎn)換，對教師提出了更高的要求。我們又如何去面對新課程？
一、教師要提高綜合素質(zhì)
由于新課程越來越走向綜合化，培養(yǎng)學(xué)生教高的綜合素質(zhì)非常重要。目前教師基本上是分科培養(yǎng)出來的，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，綜合素質(zhì)欠缺的老師就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此新形勢下對教師提出更高的要求，決不能停留在教書的框架里，要樹立育人的觀念，從思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)來提高自己。首先要有較高的人品修養(yǎng)，強(qiáng)烈的責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。其次是專業(yè)素質(zhì)。作為一名外語教師，除了對語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以外，還應(yīng)掌握一些領(lǐng)域的知識。因為學(xué)生有“向師性”，他們常常把求知的欲望寄托在老師的身上。當(dāng)學(xué)生自己的獨(dú)立見解與傳統(tǒng)思想發(fā)生沖突，需要老師對學(xué)生進(jìn)行全面教育，引導(dǎo)他們?nèi)ジ淖兤嫔踔铃e誤的觀念，試想沒有共同語言和廣博的知識是無法奏效的。因而，外語教師要在工作時間中不斷學(xué)習(xí)，不斷的獲得專業(yè)知識，廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識，努力提高自身素質(zhì)，做一名合格的教師。
二、課程不等于教科書
教材教科書是有學(xué)科專家根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點和年齡特征，根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教材編寫的基本原則和使用建議編寫出的課本。教材是教師，學(xué)生用書及輔助性的工具的統(tǒng)稱。而課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合，不僅是一種過程、一種結(jié)果，還是一種意識。因此只有具備了一定的課程意識，我們才能真正理解什么是課程，才能認(rèn)識到課程是有計劃的安排學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會的過程，并使學(xué)生獲得知識，參與活動，增加體驗。只有具有了這樣的課程意識，我們才能更好的實施新課程，才能讓自己的教學(xué)具有永久的活力。
三、激發(fā)學(xué)生英語興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)策略
在英語學(xué)習(xí)方面困難教大的學(xué)生，其主要困難是由興趣、信心和策略等方面的問題造成的。如果學(xué)生一開始沒有足夠的興趣和信心，就不會有一個好的開端，以后的學(xué)習(xí)自然有困難。教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展的特點，認(rèn)真研究教學(xué)方法。一節(jié)課的教案應(yīng)該有基礎(chǔ)內(nèi)容、預(yù)備內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容；有時間性和創(chuàng)造性的活動；還應(yīng)有個體活動和交互活動。此外，聽、說、讀、寫應(yīng)該有主有次，互為支撐和發(fā)展。這樣就使每個學(xué)生在下課的時候都能說：“上了今天的課，我覺得有很大的收獲�！睂W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要耐心幫助，多用欣賞教學(xué)法，捕捉他們的閃光點，鼓勵他們進(jìn)步，使他們樹立信心。此外，教師在教學(xué)中要有意識的滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
四、體現(xiàn)出學(xué)生主體的特點
一節(jié)好的英語課，主要不是取決于教師在課堂中的表演，而是取決于學(xué)生的發(fā)展。一個教師的語言能力再高，如果學(xué)生的語言能力沒有得到發(fā)展，那也只是教師的不斷進(jìn)步，對于學(xué)生沒有實在意義。英語教學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，掌握與應(yīng)用，英語課堂必然是一個以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)為主的活動情境。
教師應(yīng)當(dāng)充分注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，為學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)留出空間，因而應(yīng)通過各種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性；排除學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的種種障礙；營造一種有利于英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c。同時教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，開發(fā)個性前能，使每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能找到自己擅長發(fā)揮的領(lǐng)域和成功點，在課堂中真正成為主體。
五、轉(zhuǎn)換教師的角色，體現(xiàn)出合作互動的特點
教師不再是知識的傳授者和管理者，領(lǐng)導(dǎo)者，而是更加多元化。在教學(xué)中教師要從課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成合作者，教學(xué)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，引導(dǎo)者。同時教師還必須負(fù)擔(dān)起教育教學(xué)研究的重任。在基本功方面要求教師要有說、讀、寫、問、聽、講、授、演等能力。同時不可忽視課堂教學(xué)的基本要求，它包括：教師、學(xué)生、教材。按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生以教材為內(nèi)容，協(xié)同活動的過程，是教師與學(xué)生平等對話的過程，是教師與學(xué)生共同合作、體驗、交流和實踐的過程。因而在這個過程中，教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，利用錄音、錄象、多媒體等電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用語言的交際機(jī)會，使學(xué)生的知識從合作、體驗、交流和實踐中獲得。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的提出讓學(xué)生參與和合作的教念。英語的“情景教學(xué)”“活動教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的主動參與及活動。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容。教師在合作內(nèi)容上，積極給學(xué)生創(chuàng)造空間，多參與分組活動（groupwork），角色扮演（roleplay）和任務(wù)型教學(xué)（task—basedteaching），在各種活動中有意識的培養(yǎng)合作精神。學(xué)生沒有良好的合作意識，教師不可能順利地完成教學(xué)任務(wù)。再者，教與學(xué)是雙向的，教師和學(xué)生也要建立融洽、民主互動關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。
六、需要多樣化的教學(xué)
課堂教學(xué)中，變教師為“單相教授”為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的“雙相交流”。要創(chuàng)設(shè)有雙相交流的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有語言交際情景，經(jīng)常變換教學(xué)方式。師生共同創(chuàng)造的過程，能很好的調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使他們英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣和高度熱情。
用課外小組活動補(bǔ)充單一的課堂教學(xué)。英語教學(xué)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，使他們具有用英語進(jìn)行交際的能力。而語言習(xí)慣獲得僅靠課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，許多教師采取增加課時，課外加班加點，布置大量作業(yè)等辦法來增加學(xué)生接觸外語的機(jī)會，但負(fù)面效應(yīng)太突出。因此，將教學(xué)任務(wù)放在課內(nèi)外和校內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動中完成是一種有效的措施。用豐富的課外活動配合課堂教學(xué)，同時又把課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課外活動中去，形成內(nèi)外互補(bǔ)、互相促進(jìn)的綜合學(xué)習(xí)方式。
采取題材多樣的語言材料進(jìn)行教學(xué)，只利用課本或少量的補(bǔ)充材料對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的、機(jī)械的訓(xùn)練，只會使學(xué)生厭煩、乏味。因此，需要教師為學(xué)生準(zhǔn)備盡可能多的閱讀，聽力材料供學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)。訂閱英語雜志和畫報，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)和交流可以比喻為“將羊群放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只靠割些草來喂給關(guān)在柵欄里的羊�！睂W(xué)生只有讀的多，見的多，他們的視野才能廣闊，在學(xué)習(xí)語言的同時，也了解一些英語國家的文化。這正是這多樣化的教學(xué)要達(dá)到的目的。
總之，面對新教材和新課程，我們有點茫然失措。然而作為一名教師，如果不能系統(tǒng)的把握新教材和新課程，又如何去駕馭課堂？只有面對挑戰(zhàn)，教師不斷去學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師，才能適應(yīng)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對從事英語教學(xué)的要求，使自己在新一輪教學(xué)改革中脫穎而出。作為跨時代的英語教師，只有在更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究新教材，領(lǐng)會其精髓實質(zhì)，采取有效教學(xué)方法，才能搞好初中英語教學(xué)。
教師要適應(yīng)教學(xué)需要，全面提高自身素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成“一專多能”的高素質(zhì)人才，要不斷改變自己知識結(jié)構(gòu)，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，加強(qiáng)師生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，達(dá)到學(xué)科間的溝通和融合。只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
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