高中生心理特征與教育的論文
隨著社會環(huán)境的某些消極影響，造成了中學(xué)生的種種心理問題。面對各種心理健康問題，僅僅靠原有的教育教學(xué)與德育工作難于應(yīng)付局面。為了改變學(xué)校教育的被動狀態(tài)，社會、學(xué)校、家庭都在呼喚心理學(xué)直接參與學(xué)校教育工作。所以，中學(xué)生心理健康問題是教育面臨的新課題、新任務(wù)。
心理學(xué)研究表明，高中生在生理、心理發(fā)展以及道德、其他社會意識發(fā)展方面具有明顯的不平衡性，這種不平衡性一方面創(chuàng)造了個體個性發(fā)展以及道德和社會意識發(fā)展的空間，但另一方面也造成了高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩性。正如別林斯基所說的：“青年期也就是向成年過渡的時期，這種過渡往往總是分裂、不調(diào)和的……一個人已經(jīng)不滿足于自然的意識和樸素的感覺，他想知道更多。可是因為他在獲得令人滿意的知識之前，必須經(jīng)過千百次的迷誤，必須對自己作斗爭，所以他也有磋跌的時候。這一點無論對于個人或是對于人類，都是一個確定不移的法則。”
高中生心理發(fā)展的動蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等各個方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動，有極大的波動性。他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干、冒險混同起來。在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性，是意外狀況發(fā)生率最高的年齡階段。在對社會、他人與自我之間的關(guān)系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮。生理上的劇烈變化，會帶來所謂“青春期騷動”，出現(xiàn)強烈的情緒反應(yīng)和劇烈的“性困擾”，心理疾病的發(fā)病率逐年增高。有人說，青年既不是一張顯露無遺、明明白白的“白紙”，也不是一張不可知、看不清楚的“黑紙”，而是一張以模糊不定、動蕩多變?yōu)橹饕卣鞯摹盎疑垺薄?/p>
隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯加強，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理。高中生求知欲旺盛，外界的一事一物都吸引著他們的目光，對他們一味的限制和要求，即使出發(fā)點是為了保護青年人不受傷害，卻是不符合高中生心理特點的，這只會使他們把自己真正的念頭更深地隱藏起來或產(chǎn)生強烈的反抗心。并且，對高中生心理和行為的限制，還使他們喪失了許多鍛煉和完善自身的機會，不利于他們的成長。
但還應(yīng)看到，不限制并不能等同于不聞不問。由于高中生分辨善惡、是非的能力還有待完善，心理免疫力還有待加強。因此在接觸外界、勇敢求知的過程中，他們還需要師長的幫助和有效引導(dǎo)。這就要求家長首先以身作則，以自身的真誠、善良及成熟的人格來影響孩子、引導(dǎo)孩子、塑造孩子。其次，還應(yīng)該充分認(rèn)識到，高中生正處于自我意識發(fā)展的動蕩時期，我們既不能繼續(xù)把他們看作一無所知的小孩子，也不能把他們看作自主自立的成年人，他們需要充分的尊重和信任，卻不能給他們放任；他們需要外界的理解和認(rèn)同，卻不是以愛為名的警告；他們需要廣闊的空間和自由的天地，卻不是無人問津的孤寂。在這特殊的時期他們需要特殊的對待，這無疑是需要藝術(shù)的，這藝術(shù)是教育的藝術(shù)，更是“愛”的藝術(shù)。
一、高中階段心理發(fā)展的特點
高中階段上與少年后期相接，下與青年中期相連，因此，在身心發(fā)育和社會成熟方面與之互有一些交叉。作為少年期的結(jié)束、青年期的`開始的高中階段心理的發(fā)展具有明顯的特點。
1.不平衡性
青年期是個體在生物性和社會性的發(fā)展上走向成熟的時期。作為青年初期的高中生，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期，處于與兒童的外界獲得時期相對應(yīng)的內(nèi)部獲得時期。在這一時期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過程中。也就是說，高中生的生理與心理、心理與社會關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時性和較大的不平衡性。
2.依賴性
對父母、家庭、環(huán)境的過度依賴，是獨生子女的一個通病，這主要是家長的過度管制造成的。父母由于過分擔(dān)憂，隔斷了孩子同周圍環(huán)境的接觸。孩子們自我探索活動都變成了在父母精心照管下的附屬活動。同時，由于父母的過分疼愛，對孩子大包大攬，從而使獨生子女在父母的一系列替代活動中，最終喪失了自我，養(yǎng)成了很大的依賴性。
3.反抗(任性)
這往往與父母的專制同時存在，這種專制往往表現(xiàn)于濫用威權(quán)，遇事過分：過分的愛、過分的嚴(yán)厲、過分的溫和、過分的嬌養(yǎng)、過分的急躁、過分的盲目和自作聰明�？墒且院竽�，頑固不再是一種反抗，而成了父母和子女之間永久性的、習(xí)以為常的接觸方式了。由于獨生子女從小就處在家庭的核心地位，是家中的“小皇帝”，呼風(fēng)喚雨，往往憑感情辦事，自我約束力差，意志力薄弱，情緒波動大，容易形成對他人的反抗性和任性。
4.自主性
高中生隨著身體的迅速發(fā)育、自我意識的明顯增強、獨立思考和處事能力的發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理。他們具有很強的自信心和自尊心，在對人生與社會的看法上，也有了自己的主張。他們不滿足于父母、教師的講解，或書本上現(xiàn)成的結(jié)論，對成人的意見不輕信、不盲從，要求有實事求是的證明和邏輯的說服力。對許多事物都敢于發(fā)表個人意見，并常為堅持自己的觀點而爭論不休。
5.閉鎖性
高中生不像兒童時期那樣經(jīng)常向成人敞開自己的心扉。他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發(fā)展呈現(xiàn)閉鎖性特點。他們非常希望有單獨的空間，有個人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來，好像有什么秘密似的。他們不大愛對長輩說話了，喜歡自己寫日記。這種心理發(fā)展的閉鎖性使得高中生容易感到孤獨，因此又產(chǎn)生了渴望被人理解的強烈愿望。他們熱衷于尋找理解自己的人，對知心朋友坦率地說出內(nèi)心的秘密。
6.社會性
與小學(xué)生和初中生相比，高中生的心里發(fā)展越來越多地受到社會的影響。他們對社會現(xiàn)實中的很多現(xiàn)象都感興趣，喜歡探聽新鮮事，希望像大人一樣對周圍的問題做出褒貶的評論，對社會活動的參與日益活躍，喜歡“假如我是校長”這類角色扮演活動。對自治、自理、自立、自行結(jié)社、創(chuàng)辦協(xié)會及刊物等的要求，充分表明他們思考問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校的范圍，做集體、國家主人的思想日益強烈，尤其是對未來生活道路的選擇，成為他們意識中的重要問題。
二、高中生的心理健康教育
針對當(dāng)代青少年的這些心理特征，我們在進(jìn)行青少年思想品德培育和前途理想教育的時候，必須做好以下幾個方面的工作：
1.無論高一還是高三，在課外可提倡多進(jìn)行體育活動，或在體育課上加強戶外活動。體育活動可以調(diào)節(jié)學(xué)生心理的情緒狀態(tài)：能培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，增強自尊和自信；有預(yù)防心理障礙和保持心理健康的能力，并且能在運動過程中加強同學(xué)和師生間的交流，使學(xué)生性情開朗。
2.教師和父母應(yīng)尊重并支持同學(xué)們的興趣愛好，避免過分限制。當(dāng)學(xué)習(xí)緊張時，學(xué)生們可以依據(jù)自己的興趣愛好等進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。
3.同學(xué)們不能避免或逃避與社會的接觸。學(xué)校與教師應(yīng)該引導(dǎo)他們在假期或有必要時參與社會活動，了解人事的活動和關(guān)系，弄清自己所處的生活境地，使心理更加成熟和穩(wěn)重，同時鍛煉自己學(xué)習(xí)生活的自立能力。社會也應(yīng)關(guān)心和幫助為成年人的健康成長。父母和教師要加強對抵制社會不良因素的指導(dǎo)，但不能主張完全隔離社會，使部分學(xué)生產(chǎn)生一切以自我為中心，以自己為主宰的心理
青少年在學(xué)習(xí)心理、社會適應(yīng)、人格特點及異性交往等方面存在的問題和現(xiàn)象，一些不良的現(xiàn)狀有待我們深思。糾其成因，個人因素、家庭因素以及社會因素都是不容忽視的。通過有效的途徑維護學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心理得以正常發(fā)展，心理困惑得到疏導(dǎo)，不良心理與行為得到矯治，學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍，學(xué)習(xí)上沒有心理負(fù)擔(dān)與壓力，愛學(xué)、會學(xué)，并富有創(chuàng)造性。個性健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學(xué)校、社會的要求，完善自我。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。希望全社會給予青少年更多的關(guān)心和重視，讓青少年都能在一個健康而陽光的環(huán)境下成長。
參考文獻(xiàn)：
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