高職會計電算化教育影響研究會計畢業(yè)論文
摘要:隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，現(xiàn)代的電算化系統(tǒng)已經(jīng)不僅僅是一個獨立的系統(tǒng)，而是要和各個部門進行配合，實現(xiàn)各項和各個部門的對接和結(jié)轉(zhuǎn)，使得會計的電算化更加的便捷方便，符合時代的發(fā)展的需要，為企業(yè)的發(fā)展提供更多的支持和保障，改變現(xiàn)階段單一的電算化方式，培養(yǎng)適合現(xiàn)代信息和技術(shù)的人員，對財務系統(tǒng)進行一定的優(yōu)化，促進新型人才的培養(yǎng)和新型人員的應用。當前的時代背景下，高職院校的會計電算化還是采用傳統(tǒng)的方式，無法培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人員，應該加強對這一方面的技術(shù)培養(yǎng)。本文主要針對現(xiàn)代信息技術(shù)對高職會計電算化教育的影響進行分析。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);高職會計電算化;影響
隨著經(jīng)濟的不斷進步，信息技術(shù)的發(fā)展也越來越突出，信息技術(shù)的使用不斷的受到重視，越來越成為企業(yè)日程經(jīng)營中必不可少的一個方面，對企業(yè)的有效規(guī)范的管理起到一定的作用。企業(yè)的資源規(guī)劃，就是我們俗稱的ERP系統(tǒng)，是企業(yè)現(xiàn)階段日常經(jīng)營的重要組成部分，對企業(yè)的規(guī)范化經(jīng)營和提升競爭力方面有著重要的作用。而目前的總體狀況是企業(yè)需要專門的信息化的專業(yè)人才，但是在實際的培養(yǎng)中，對人才的培養(yǎng)還是存在一定的缺失。
一、基本理論概述
(一)會計電算化
會計的電算化是指電子計算機為主體的電子信息在會計的工作中進行相關(guān)的應用，它是一門綜合學科。會計的電算化教育不僅僅是包括會計信息的相關(guān)的課程，對技術(shù)的教育還包括實際的使用能力，并能在實際的使用中進行熟練的應用，還要有扎實的使用能力和實際的計算機信息處理技術(shù)，對新型的計算機技術(shù)的應用能力要靈活。會計電算化就是通過對會計的信息化處理，將各項數(shù)據(jù)通過相關(guān)的技術(shù)系統(tǒng)進行實際的控制，將各項問題進行信息化的處理，使得各項技術(shù)的處理比人工的處理方式更加的便捷準確。
(二)現(xiàn)代信息技術(shù)概述
現(xiàn)代信息技術(shù)是借助微電子學的技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合形成的手段，對聲音圖像、文字的處理要進行實際的操作，對各項技術(shù)的處理和信號的獲取要通過各項技術(shù)的感應程序和實際的交流程序，將各項信息技術(shù)進行實際的傳播。然后將這些有效的數(shù)據(jù)通過ERP系統(tǒng)進行有效的處理，使得這些數(shù)據(jù)更加的合理和規(guī)范，適合人們的使用，增加使用的效率和實際的使用效果，對各項制度的執(zhí)行和數(shù)據(jù)的整理更加的方便快捷。特別是企業(yè)提到的ERP程序，它是將企業(yè)的物流、資金流、信息流進行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)，以有效提高企業(yè)盈利。
(三)現(xiàn)代信息技術(shù)對會計電算化的作用
目前來講，現(xiàn)階段的高職人員還是應該具有更加深入的素質(zhì)和較為先進的管理手段，對于現(xiàn)階段的人員來講，不僅僅要包括自身的專業(yè)知識，還要包括先進的技術(shù)支持和自身的一些基本的信息化管理的各項措施，還包括各項信息化的各項措施，使得現(xiàn)代化的信息技術(shù)發(fā)展不斷的在進步。會計使得會計業(yè)務與企業(yè)其他業(yè)務高度集成，突破了原有的各業(yè)務部門各自為政的局限性。會計工作的內(nèi)容及程序更加復雜，給會計人員也提出了更高的要求，會計教育應注重對會計人員職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學習掌握先進的會計電算化技。作為高職的技術(shù)人員，應注意適應信息化的發(fā)展，適時的對社會的進行會計電算化人才的培養(yǎng)。
二、現(xiàn)階段高校會計電算化培養(yǎng)方面存在的問題
(一)會計電算化的觀念陳舊
目前，對我國的會計電算化的教育還是存在一定的誤區(qū)，沒有專門的學科對會計的電算化進行培養(yǎng)，主要的培養(yǎng)對象也不是實際的使用型人才，而是課本的知識和系統(tǒng)，不能根據(jù)實際的市場需求對課程進行安排，使得課程的安排脫離實際的需要，往往只是通過課本的要求對各項課程進行安排和銷售，在學校中學生完全的不知道怎樣的去進行實際的操作，也不知道各項措施的運用條件是怎樣的，只是對學生的各項問題進行，在進行課程的設(shè)計方面較為生硬，對學生的綜合能力培養(yǎng)的不夠。長期以來，高職院校會計電算化教育和其他許多課程教育一樣，都存在著“唯師是從”的觀念，以教師為中心的教育觀念根深蒂固，以教師為中心，以講授為主，偏重理論，忽略或者輕視實際操作，學生也只能被動接受知識，無法培養(yǎng)學生的綜合能力。
(二)課程設(shè)置的不合理
當前的會計課程的設(shè)置，還是采用傳統(tǒng)的方式進行一定的設(shè)置，在對各個課程的聯(lián)系方面沒有和會計的基礎(chǔ)知識進行有效的融合，同時也沒有將各項基礎(chǔ)的知識和學生的計算機應用能力進行有效的結(jié)合，僅僅是通過課本的要求進行課程的設(shè)計，缺乏實際的使用效果，對學生自身的能力培養(yǎng)沒有起到一定的作用。會計的電算化是和實際的.工作崗位密不可分的，高職的教學中應該將學生的能力培養(yǎng)重點放在實際的使用能力上，而不是課程的安排上，但是顯然現(xiàn)階段的大部分教師將各項的工作放在課程的教學中，對學生的實際能力的培養(yǎng)沒有相關(guān)的規(guī)定，導致學生自身應用能力存在一定的問題。
(三)現(xiàn)階段的教學方法較為落后
目前的高職教學中還是采用較為落后的教學方式，就是傳統(tǒng)的教師的教學為主，學生的學習為輔的方式，這種方式在一般的課程方面還是有其主要的優(yōu)勢的，但是在進行會計電算化的教學中，這種方式是不實用的，首先來講會計的電算化就較為注意實訓型，僅僅通過課堂的學習不能將這門課程進行有效的掌握是遠遠不夠的，要不斷的對各項新學習的模塊進行實際的使用和訓練才能夠進行相關(guān)的解決。
三、針對現(xiàn)階段的各項問題提出自身的建議
(一)創(chuàng)新會計的電算化觀念
創(chuàng)新的教育觀念，就是通過新型教育方式將學生的各項能力進行培養(yǎng)，教師的素質(zhì)是進行學生教學的基礎(chǔ)，在進行實際的工作中，教師首先要確立新型的教學觀念，更好的引導學生，教師對學生的教學中，不能僅僅關(guān)注書本上的知識，對相關(guān)的實訓能力也要進行關(guān)注，合理的運用自身的知識帶領(lǐng)學生進行相關(guān)的實訓聯(lián)系，保證學生自身的一些能力的培養(yǎng)。
(二)創(chuàng)新課程設(shè)計
高職學生面臨的是一線工作，因此課程的設(shè)計方面不能采用單純的采用教師授課學生聽課的形式，要培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生畢業(yè)以后就能夠在工作崗位上進行實際的操作。因此，在進行課程設(shè)計的過程中要和相關(guān)的單位建立一定的校外聯(lián)系，讓學生可以了解到會計電算化在企業(yè)中的真實工作過程，通過實際的訓練讓學生對會計電算化課程進行了解。例如，學�？梢园才艑W生暑期到相關(guān)的企業(yè)進行實習，讓學生進入企業(yè)進行實際的工作，了解會計電算化在實際工作中的真實情況。
(三)創(chuàng)新師生關(guān)系
傳統(tǒng)的師生關(guān)系較為死板，難以調(diào)動學生的積極性，高職的學生正處在思維不成熟的階段，傳統(tǒng)的教學方式反而對學生的成長不利，因此應該創(chuàng)新師生關(guān)系，教師真正的將學生放在平等的位置上，重視學生自身的意見，盡量的和學生進行溝通，了解學生自身的想法，在每次進行實習訓練以后耐心的傾聽學生的困惑和問題，讓學生的自主學習能力得到財會研究提升，這樣才能將學生的學習積極性調(diào)動起來，讓學生和師生的關(guān)系更加和諧，使學生愿意和教師進行交流，發(fā)表自身意見，這樣對教師以后的教程安排有一定得促進作用，對學生自身能力的培養(yǎng)也具有促進作用。
四、結(jié)束語
會計的電算化是一項較為先進的會計核算方法，高職的院校作為直接面向社會的學校，其主要的目的就是為了培養(yǎng)適合社會工作崗位的學生，因此在進行教學的過程中要注意自身的方法，重視實訓型。
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