傳媒藝術(shù)教育的論文
1媒介融合發(fā)展改變媒體的傳播與運(yùn)營(yíng)范式，傳媒藝術(shù)教育需要與全媒體發(fā)展趨勢(shì)“合拍共振”
傳媒藝術(shù)是當(dāng)代文化構(gòu)成的重要組成部分。我國(guó)傳媒藝術(shù)教育在近幾年取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，《2013藝術(shù)教育行業(yè)分析報(bào)告》顯示，從2002年至2013年間，全國(guó)設(shè)置藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校從597所增加至1679所，藝術(shù)類(lèi)考生人數(shù)從3.2萬(wàn)增加至近100萬(wàn)[2]。其中，直接開(kāi)設(shè)了播音主持、影視類(lèi)、編導(dǎo)類(lèi)等傳媒類(lèi)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校超過(guò)100所（不包括開(kāi)設(shè)傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向的高校）。2011年2月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)提過(guò)決議，將藝術(shù)學(xué)獨(dú)立為國(guó)家第13個(gè)門(mén)類(lèi)，共設(shè)立5個(gè)一級(jí)學(xué)科，傳媒藝術(shù)從新聞傳播和文學(xué)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)。全媒體發(fā)展對(duì)于藝術(shù)傳媒人才的綜合素質(zhì)提出更高要求，傳媒藝術(shù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、類(lèi)型、層次、數(shù)量、需求領(lǐng)域都較以往發(fā)生了極大變化。在傳統(tǒng)媒介為主導(dǎo)時(shí)期，傳媒藝術(shù)人才僅需按照固定模式提供和制作單一形態(tài)內(nèi)容產(chǎn)品，但在媒介融合發(fā)展時(shí)期，傳媒藝術(shù)人員不僅應(yīng)掌握新技術(shù)和融合技能，還應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)意、策劃、經(jīng)營(yíng)、管理等素質(zhì)。
2現(xiàn)階段傳媒藝術(shù)教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)
在高校擴(kuò)招后，傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)即面臨著與其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)似的共性問(wèn)題，如盲目擴(kuò)招、師資力量不足，培養(yǎng)方案不成熟、缺乏培養(yǎng)特色等，也有傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特有問(wèn)題。
2.1傳媒藝術(shù)人才輸出與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)
在教育部《2014年普通高等學(xué)校本科（基本）專(zhuān)業(yè)目錄》中，融合傳媒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的一級(jí)學(xué)科“戲劇影視學(xué)”設(shè)定11個(gè)專(zhuān)業(yè)：表演、戲劇學(xué)、電影學(xué)、戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、錄音藝術(shù)、播音主持藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)、影視攝制等。很多高校習(xí)慣了過(guò)去單一專(zhuān)業(yè)下的慣性培養(yǎng)模式，對(duì)于部分專(zhuān)業(yè)的掌控?zé)o所適從或者有心無(wú)力。國(guó)外高水平藝術(shù)院校在因材施教把握、師資力量配備、學(xué)生培養(yǎng)模式、與人才市場(chǎng)對(duì)接方面均有成熟的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)確對(duì)接。國(guó)內(nèi)很多院校仍沿用以往固定的專(zhuān)業(yè)模式授課，對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解和建設(shè)不夠，缺乏因材施教，對(duì)學(xué)生的個(gè)性引導(dǎo)不足，數(shù)字技術(shù)和新的教育理念引進(jìn)遲緩，適應(yīng)新媒體和全媒體發(fā)展的新專(zhuān)業(yè)發(fā)展緩慢，用人單位難以在畢業(yè)生中找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口、層次合適的學(xué)生，傳媒人才“供”與用人單位“需”之間出現(xiàn)鴻溝。
2.2學(xué)生“偏科”問(wèn)題突出
許多院校按照一套固有培養(yǎng)方案，側(cè)重對(duì)藝術(shù)技能和實(shí)踐的培養(yǎng)，而忽視科技、人文、經(jīng)濟(jì)管理等跨學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和傳媒操作生產(chǎn)過(guò)程或缺乏對(duì)于人文關(guān)懷“精神內(nèi)核”，或在綜合駕馭能力上顯得青澀，專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄等問(wèn)題使得人才規(guī)格在復(fù)合性、創(chuàng)新性上底氣不足。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)考核有自己的學(xué)位考試為標(biāo)準(zhǔn)，整體難度和水平比普通專(zhuān)業(yè)低，導(dǎo)致傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在閱讀外國(guó)作品和文獻(xiàn)時(shí)存在較大困難和障礙。傳媒藝術(shù)教育將藝術(shù)本體與人文、經(jīng)濟(jì)管理等其他學(xué)科相結(jié)合，豐富、充實(shí)傳媒教育內(nèi)容。
2.3需加強(qiáng)闡釋學(xué)術(shù)理論的力度
傳媒藝術(shù)發(fā)展不僅需要實(shí)踐，更依賴(lài)于理論構(gòu)筑。在全媒體時(shí)代，傳媒藝術(shù)的傳播新特性、精神性需要更為前沿、穩(wěn)健、扎實(shí)的學(xué)理透視。在電影與電視、傳播與藝術(shù)、新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合之中的'各自性狀、交織可能都需要進(jìn)行理論的探究。探尋并準(zhǔn)確把握傳媒藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律和理論根基，才能確保傳媒藝術(shù)教育的枝干和花葉不“長(zhǎng)偏”。
3媒介融合發(fā)展視角下傳媒藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型探析
媒介融合發(fā)展需要傳媒藝術(shù)教育順勢(shì)轉(zhuǎn)型。在藝術(shù)門(mén)類(lèi)獨(dú)立以后，全媒體視角下的傳媒藝術(shù)教育應(yīng)圍繞戰(zhàn)略發(fā)展方向和市場(chǎng)需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型。
3.1走特色化發(fā)展之路
我國(guó)高等教育在實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招以后，出現(xiàn)學(xué)校盲目辦專(zhuān)業(yè)、缺少培養(yǎng)特色的問(wèn)題。傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟傳媒業(yè)發(fā)展步伐，適時(shí)完善培養(yǎng)方案，建立因地制宜、尋求特色、注重服務(wù)社會(huì)、找準(zhǔn)坐標(biāo)、順應(yīng)時(shí)勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，向產(chǎn)學(xué)研三位一體的方向轉(zhuǎn)型。如重慶廣播電視集團(tuán)與重慶工商大學(xué)的合作模式開(kāi)啟了高校開(kāi)辦傳媒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的新篇章。重慶廣電集團(tuán)與工商大學(xué)在校園實(shí)踐大樓內(nèi)共建500平方米專(zhuān)業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)化演播廳，重慶電視頻道和欄目整體平移進(jìn)重慶工商大學(xué)。多檔受當(dāng)?shù)厥忻裣矏?ài)的節(jié)目在此生產(chǎn)，學(xué)生可全程參與節(jié)目的生產(chǎn)制作過(guò)程，而進(jìn)駐高校的專(zhuān)業(yè)電視編導(dǎo)、記者通過(guò)定期講評(píng)會(huì)的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育。目前，已構(gòu)建起“記者編輯—教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)—學(xué)生頂崗實(shí)踐”三位一體的教學(xué)科研模式。通過(guò)師生在業(yè)務(wù)領(lǐng)域“角色實(shí)踐”形成產(chǎn)學(xué)研一體化格局，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)傳媒教育的先河。學(xué)生不僅可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的節(jié)目生產(chǎn)制作掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更能在這樣的平臺(tái)里面，領(lǐng)悟傳統(tǒng)媒體與新興媒體相互發(fā)酵、互補(bǔ)共生的內(nèi)在規(guī)律和外在價(jià)值，為全媒體背景下傳媒人才培養(yǎng)提供了范例。
3.2加快結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)和打造勇于創(chuàng)新、知識(shí)轉(zhuǎn)換能力強(qiáng)的復(fù)合創(chuàng)新型傳媒人才
在高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不健全時(shí)，高校對(duì)于傳媒藝術(shù)人才的培養(yǎng)更應(yīng)該“冷思考”。在藝術(shù)門(mén)類(lèi)下，如何結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)布局平衡，如何做好學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)能力實(shí)際考核、學(xué)生人文素養(yǎng)培育、跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育等，都是需要深思的問(wèn)題。在國(guó)家高度重視傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展的機(jī)遇下，大力培養(yǎng)熟悉影視與新媒體傳播、掌握傳媒經(jīng)濟(jì)與管理、傳媒資本運(yùn)營(yíng)等人才，才能在未來(lái)社會(huì)中站穩(wěn)腳步。有財(cái)經(jīng)特色的高校，如重慶工商大學(xué)在對(duì)傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，重視經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)可能的貫穿和引進(jìn)。在全媒體時(shí)代，懂得資本運(yùn)營(yíng)是學(xué)生踏入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。與單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的記者、節(jié)目制作人、編導(dǎo)相比，具備綜合素質(zhì)的傳媒“職業(yè)經(jīng)理人”對(duì)于未來(lái)市場(chǎng)的駕馭和把控能力更高一籌。
3.3深化傳媒藝術(shù)教育理論建設(shè)
理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)、宣傳意識(shí)形態(tài)和學(xué)科客觀規(guī)律、傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合趨勢(shì)、專(zhuān)業(yè)能力與市場(chǎng)前瞻能力等，都是傳媒藝術(shù)學(xué)科發(fā)展考慮要素，需要傳媒藝術(shù)理論作為骨架支撐。以開(kāi)闊且具有獨(dú)立精神的藝術(shù)傳媒視野，以客觀為準(zhǔn)繩，在全媒體視域下不斷推動(dòng)傳媒藝術(shù)教育的理論建設(shè)，打造健康發(fā)展的新局面和新路徑。
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