大學新生入學教育論文
1大學新生入學教育的重要性
高中階段的考試成績?nèi)菀捉o家長、老師們提供一些錯誤的信息來判斷學生的未來發(fā)展?jié)摿Γ⒉荒苋娣从骋粋�學生的自身綜合素質(zhì)。而大學階段的學習、生活常�？剂恳粋�人多種素質(zhì)和能力：它需要大學生有著正確的人生價值目標，既心懷夢想又直面現(xiàn)實；既心系天下，關心社會、他人和世界，又能秉承傳統(tǒng)；既能與他人良好溝通又不委曲求全；既有著出眾的學習能力，又有著豐富的生活素養(yǎng)。而大學新生入學教育就是這樣一把打開人文素質(zhì)教育的鑰匙，幫助新生們盡快融入大學生活，提高各方面能力，成為有用的社會主義合格建設者。
2大學生活的特點
大學生活自有它的特點，作為新生要適應并獲得發(fā)展，就必須對其有著準確的認識。只有這樣，才能使自己少走彎路，盡快融入大學生活。大學生活具有如下鮮明的特點：
2.1大學學習是一種自主式學習，具有主動性、創(chuàng)造性、獨特性
眾所周知，大學學習與中學學習截然不同。中學學習是“填鴨式”的，大部分時間在教師的約束、監(jiān)督下進行學習，處于一種被動的地位。而大學學習是一種自主式學習，強調(diào)主動自覺，要充分發(fā)揮個人的主動性、創(chuàng)造性。課堂上，老師們往往只講授重點、難點，不會面面俱到，其余部分則由學生自己去攻讀、理解、掌握。另外，大學生思想活躍、思維敏捷，勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)權威，對于學習上的疑惑往往表現(xiàn)為質(zhì)疑、刨根問底，具有很強的創(chuàng)造性。同時，“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每個學生都是一個獨立的個體，有著獨一無二的思考方式，因而他們的學習方式也不盡相同。
2.2大學人際交往是一種多維方式，具有開放性、多元性
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學生的視野不斷拓展，活動范圍不斷擴大，他們可以根據(jù)自己的志趣、愛好選擇參加適合自己身心發(fā)展的社團組織，交際圈從原來的班級拓展到年級，進而擴展到系、校，逐步向整個社會擴展，呈現(xiàn)出開放性。交往內(nèi)容則表現(xiàn)為多元性，涵蓋學習、娛樂、生活、政治、經(jīng)濟、軍事、科技等方面。作為大學生，首要任務是學習，他們渴望與老師、同學進行學習上的交流，“切磋琢磨，教學相長”。除此之外，當今社會科技迅猛發(fā)展，信息爆炸，我們已經(jīng)置身于一個知識經(jīng)濟時代。大學生每天會吸收到方方面面的信息，強烈的社會責任感和參與意識迫使大學生需要與人交流，分享思想，從而堅定信念，強化使命感。
2.3大學生活環(huán)境是一種開放式圈子，具有獨立性、多樣性
大學生們離開父母，遠離家鄉(xiāng)，開始住集體宿舍，自行安排衣、食、住、行、學等日常問題。不但要做自己的財務管理顧問，算計好每月的日常用度，而且凡事都要自己拿主意，從選擇專業(yè)、朋友、實習到出游、洗衣、整理寢室衛(wèi)生等小事都要自己處理。同時，大學生活也不再僅僅局限于課堂，它開始從課堂走向課處，從教室走向?qū)嬍摇⑹程�、操場。活動變得豐富多彩，聆聽講座、參加社團、觀賞電影等形式多樣、有益身心的活動讓大學生活變得異彩紛呈。從單一的學習延伸到娛樂，從一維演變成多維。
3輔導員在大學新生入學教育中的角色定位
大學新生所表現(xiàn)出來的種種不適應癥狀都向我們說明了一個嚴峻事實：必須進行大學新生入學教育。毫無疑問，作為大學新生踏進校門以來接觸到的第一位老師———輔導員，他們在大學新生入學教育中發(fā)揮著不可估量的重要作用。那么，他們在大學新生入學教育中究竟有著怎樣的角色定位？
3.1輔導員是大學新生的心理咨詢師，幫助他們完成角色的重新定位和心理過渡
剛剛步入大學的學生從心理上來說，難免會有不適應。而這個時期的新生們心理脆弱，焦慮、抑郁等多種癥狀間或有之，對此高校輔導員要主動介入，對他們實施及時的心理疏導工作，幫助其度過心理失衡期。一方面，積極配合學校心理健康教育中心開展新生心理普查，建立新生心理檔案，排查出存有心理問題的學生，制定翔實、針對性強的治療方案。另一方面，對少數(shù)心理脆弱的學生，采取一對一談心的方式，讓他們調(diào)整心態(tài)，逐步學會正確認識自我，悅納自我，明確求學目標，幫助他們快速地適應新環(huán)境。也可以通過“新生經(jīng)驗交流會”等方式，通過老生現(xiàn)身說法的教育方式，讓新生學會認識、評價自我，并及時調(diào)整心理預期，找到現(xiàn)實大學與理想大學的心理平衡點，讓理想完美安全地著陸。
3.2輔導員是大學新生的'生活顧問，幫助他們克服因?qū)W習、生活環(huán)境的改變而導致的交際困難
大學新生處于一個十分敏感的階段，生理已經(jīng)成年，但是心理上還未“斷奶”。他們渴望從朋友中獲得感情的共鳴，朋輩間的認同感、歸屬感需求十分強烈，然而由于個性、環(huán)境、語言等因素，他們往往不能很好地敞開心胸與之交往。于是，新生中常常出現(xiàn)由于缺少知心朋友，人際關系緊張而導致的抑郁、孤僻等心理問題。因而，為了幫助新生們盡快融入新的集體，打開新的生活圈子，輔導員可以組織班會、團會或者舉行“拔河”、迎新晚會等增進集體榮譽感，促進同學感情交流的文體活動。同時，對于那些性格孤僻，交往不順暢的同學，輔導員應該告訴他們與人交往必須秉持“真誠、寬容、友善”的原則，不要計較得失，學會換位思考，這樣自然可以交到真心朋友�？傊�，輔導員對這樣一些不善交際的新生一定不能“一味藥包治百病”，要具體問題具體分析，對癥下藥。
3.3輔導員是大學新生的學業(yè)導師，幫助他們及時調(diào)整思想
狀態(tài)，樹立正確的學習目標經(jīng)歷過高考洗禮的大學新生們一下子從緊張的學習節(jié)奏進入到寬松自由的學習氛圍中，這種劇烈的對比反差難免令他們感到無所適從，不自覺地放松對自我的要求，久而久之，浪費了美好的大學時光。因而，輔導員在幫助新生了解、熟悉了大學生活環(huán)境之后，要迅速調(diào)整教育方向，通過“學長訪談”等多種形式讓新生們正確認識學業(yè)的重要性，確立學習目標，掌握科學的學習方法，激發(fā)學習主動性，樹立自主學習的理念。
3.4輔導員是大學新生的思想引領者，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀
大學新生剛剛進入校門，對未來充滿了期盼和憧憬，輔導員要利用這一絕佳時期對他們進行理想信念教育，幫助他們重塑人生目標和成才目標，增強其責任感和使命感，培養(yǎng)勇于擔當、甘于奉獻的良好品質(zhì)。同時，適時將他們的這種積極進取的熱忱轉(zhuǎn)化到學習、生活的日常點滴中，告訴他們愛學習、愛生活、愛祖國是實實在在、可以觸摸的存在，而不是虛無縹緲的口號。另外，輔導員還應該指導大學新生們制定大學四年的學業(yè)計劃、生活規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，使其盡早樹立社會角色的意識，明確其社會責任。同時，輔導員要加強班集體建設，通過走訪寢室，深入課堂等多種形式了解每位學生的個性特點，思想動態(tài)，從中選拔一批樂于奉獻、熱心服務、責任心強的學生擔任學生干部，組建成班委會和團支部，形成積極向上、團結和諧、友愛勇毅的良好班風，使班集體具有凝聚力和向心力。
【大學新生入學教育論文】相關文章：
4.大學新生入學寄語