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教育情境教育學(xué)論文

時間:2021-06-17 13:30:42 教育畢業(yè)論文 我要投稿

教育情境教育學(xué)論文

  無論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家都接觸過論文吧,論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非?鄲腊,以下是小編收集整理的關(guān)于教育情境教育學(xué)論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教育情境教育學(xué)論文

  一、教育學(xué)視野下的情境教育手段

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生

  情境的創(chuàng)設(shè)對于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍十分有效,能夠引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地參與到課堂教學(xué)之中。要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,教師需要付出努力。首先,教師需要準(zhǔn)確地解讀教材,全面把握教材內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生多方面特點塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次,教師還要重視學(xué)生對課堂的參與度,要準(zhǔn)備更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),又適合在課堂內(nèi)開展的游戲、表演、故事等活動,充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,不斷鼓勵學(xué)生參與到課堂活動之中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在選擇活動的時候,教師需要參照國家教育部門的教學(xué)大綱,確;顒优c國家的教育理念相一致。

 。ǘ﹥(yōu)化情境,促進(jìn)理解

  教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,發(fā)展自我。那么如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)幫助學(xué)生理解更多的知識,獲得更好的教學(xué)效果,值得教師深思。優(yōu)化教育情境是很好的方式。在課堂教學(xué)中,教師運用多種教學(xué)工具,采用多種教學(xué)手段優(yōu)化教育情境,能夠促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如,針對一個問題,教師如果直接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生只是被動地接受了教師提供的這個答案,并沒有真正的理解這一問題。而教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生對這個問題展開討論,并鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的見解,讓學(xué)生在與其他學(xué)生的頭腦風(fēng)暴之中,更全面、正確地完成對問題的思考,就能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。又如,單一的教室教學(xué)會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味,那么教師可以在保障學(xué)生安全的前提之下,開展一些戶外課堂或者戶外活動,同時,可征求學(xué)生的建議,讓學(xué)生自主地去策劃自己的戶外活動,同時引導(dǎo)學(xué)生思考戶外活動可能存在的問題、困難并提出解決方案,自主地完成整個戶外活動方案,培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的'能力。

 。ㄈ┥罨榫常诰蛑鲃

  總結(jié)在任何工作中都發(fā)揮著重要作用,是不可缺少的重要環(huán)節(jié),在情境教育中同樣如此?偨Y(jié)深化能夠在很大程度上影響教師的教學(xué)成果。因此,在開展情境教育的過程中,教師要善于觀察、善于觸發(fā)、善于總結(jié)。教師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的行為,在學(xué)生發(fā)言時,教師要注意聆聽,一方面要引導(dǎo)學(xué)生,另一方面,針對學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn),教師要善于觸發(fā)思考,推進(jìn)學(xué)生的理解,幫助學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考,又在思考中學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。

  二、教育學(xué)視野下創(chuàng)設(shè)情境的有效方式

  (一)錘煉語言

  教育情境需要語言的支撐,如果離開教學(xué)語言,教育情境往往不能實現(xiàn)價值,發(fā)揮教學(xué)作用。教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教育情境的基礎(chǔ)。課堂在學(xué)生的心中,往往是枯燥乏味的,而在情境創(chuàng)設(shè)中,教師采用準(zhǔn)確、簡潔、幽默的語言通常能夠使教學(xué)內(nèi)容擺脫枯燥乏味的特征,變得生動形象,能夠營造活躍的課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時,語言還是教師與學(xué)生之間溝通的中介,是學(xué)生與學(xué)生交流的條件。教師若是能夠應(yīng)用風(fēng)格美、態(tài)勢美、形式美的各種語言,往往能夠滿足學(xué)生對真善美的追求,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,變成學(xué)生喜愛的課堂,讓學(xué)生高效率、高質(zhì)量地獲取知識,掌握技能,大大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率。

  (二)結(jié)合生活

  一切知識都來源于生活,一切理論都是各類專家從生活實踐中總結(jié)出來的真理。從反方向來說,知識也需要運用到生活之中,才能發(fā)揮其價值。學(xué)生由于其年齡特征,往往不能明白知識的重要意義。結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教育情境,能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解知識在生活中的重要作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時,結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教育情境還能夠引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化體驗,讓學(xué)生學(xué)會在生活當(dāng)中運用知識,培養(yǎng)學(xué)生在實際生活當(dāng)中思考問題、分析問題、解決問題的能力。結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境,就是要把教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系,通過創(chuàng)設(shè)情境溝通二者,打開學(xué)生的生活體驗,增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時,運用實物也是結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境的重要方式,課文中的一些物體對于學(xué)生來說較為陌生,教師運用實物演示情境能夠豐富學(xué)生的生活體驗。

  (三)運用多媒體

  隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,多媒體走進(jìn)了校園,已經(jīng)成為學(xué)校必備的硬件設(shè)施之一。然而,很多教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,同時不擅長使用計算機(jī)技術(shù),因此往往忽略了多媒體的使用。運用多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的良好方式。運用多媒體,可以在課堂上展示多彩的內(nèi)容,借助多媒體展現(xiàn)圖畫,能夠?qū)⒔滩木唧w形象化,讓學(xué)生更深刻地感受到教材內(nèi)容,更易接受理解。借助多媒體播放音樂,能夠充分地調(diào)動學(xué)生的情況,渲染合適的課堂氛圍,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,收獲更好的課堂教學(xué)效果。借助多媒體播放教學(xué)課件,能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)思路整理得更為清楚,更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收。借助多媒體播放視頻等,能夠充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺等感官,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的感受能力,讓學(xué)生更好地理解和運用知識。

  (四)角色扮演

  角色扮演是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分調(diào)動課堂氣氛的良好方式。角色表演是指教師指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色,主要通過了解情境—理解角色—擔(dān)當(dāng)角色—體會角色—扮演角色———獲得感受等環(huán)節(jié)來完成。由于將學(xué)生的心理位置換成了教材內(nèi)容中的人物,能夠讓學(xué)生學(xué)會站在文中人物的角度思考問題,更好地獲得理解與體會。角色扮演由四種方式,一是閱讀教材內(nèi)容,讓學(xué)生直接進(jìn)入角色,體會思想感情。二是分角色閱讀教材內(nèi)容,讓不同的學(xué)生閱讀不同人物的不同聲音,增進(jìn)對課文的理解。三是直接表演,讓學(xué)生分角色在朗讀的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行表演。四是改變教材,讓學(xué)生自己對教材進(jìn)行改編,編寫出合適表演,突出主題的劇本,再進(jìn)行表演。

  三、結(jié)語

  適宜的教育情境既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的情感,還能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,對于提升課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

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