素質(zhì)教育背景下的中學(xué)教育論文
一、我國中學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
隨著教育部門的大力倡導(dǎo)以及人們觀念的轉(zhuǎn)變，近些年來，教師及學(xué)生越來越注重綜合素質(zhì)提高對成長成才的重要影響，素質(zhì)教育在中學(xué)教育中取得了不錯的成績。但長期以來，我國中學(xué)教育中一直貫徹著應(yīng)試教育的思想，即使在素質(zhì)教育大力推行的當(dāng)下，一些學(xué)校依然以學(xué)生的升學(xué)率作為教師考核的標準。當(dāng)前，我國中學(xué)素質(zhì)教育主要存在的問題有：
1.素質(zhì)教育的理念尚未完全樹立一方面，一些地區(qū)的教育部門及學(xué)校始終以學(xué)生的成績及升學(xué)率作為對學(xué)校和教師考核的標準，教育教學(xué)的觀念較為落后，并沒有樹立起以促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高為主的育人理念，缺乏教育教學(xué)的創(chuàng)新意識。而且，忽視了學(xué)校與家長、社會共同教育學(xué)生的互動機制的建立，沒有為學(xué)生的成長營造良好的環(huán)境。另一方面，教師在教學(xué)的過程中，仍然以自己為中心，沒有認識到教育是教與學(xué)二者的互動，忽視了學(xué)生的主觀能動性對提高學(xué)習(xí)興趣的重要性，不僅使得學(xué)生成為知識的被動接受者，而且助長了他們慵懶、不愿思考的毛病，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會逐漸降低。
2.教育教學(xué)的模式陳舊首先，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，只注重必修課程的教育，沒有考慮到所設(shè)課程是否合理，是否有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是否有助于學(xué)生智力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的完善，難以有效提高學(xué)生德、智、體、美等綜合素質(zhì)。教育內(nèi)容主要體現(xiàn)在課程中，課程設(shè)置合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)是否完善。而僅局限于應(yīng)試教育的內(nèi)容，滿足應(yīng)試教育的需求，只重視升學(xué)競爭要考的學(xué)科，忽視非考學(xué)科，忽視課外活動。其次，在教學(xué)方法選擇上，摒棄只注重課堂講授的教學(xué)方式，沒有認識到師生交流、課堂討論等方式對提高學(xué)生積極性、參與性的重要性。這種方式也導(dǎo)致學(xué)生只會背答案而忽視了對知識本身的探索，遇到了新的難題就不會解答，不能具備對相同問題舉一反三的能力。
二、中學(xué)教育推進素質(zhì)教育的策略
1.轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師教育教學(xué)理念一方面，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要摒棄以成績高低對教師的考核標準，應(yīng)制定多種要素的考核指標。以學(xué)生成績?yōu)槲ㄒ豢己酥笜说淖龇ú粌H不利于鼓勵教師推行素質(zhì)教育，也打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵教師在教懂教會學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，開展更多的素質(zhì)教育內(nèi)容。另一方面，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的前提是教師要具有較高的素質(zhì)。中學(xué)教師要不斷提高自身的專業(yè)知識水平。在教學(xué)之余，教師要想方設(shè)法汲取專業(yè)知識，提高自己對專業(yè)知識的掌握、應(yīng)用及教學(xué)的能力�？梢酝ㄟ^閱讀相關(guān)書籍、報名參加教育部門組織的培訓(xùn)以及向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)等方式不斷提高自己的教育教學(xué)水平。學(xué)校也要經(jīng)常組織同一學(xué)科的教師參加培訓(xùn)或去教育質(zhì)量較高的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，通過教師相互之間的交流，分享高效的教學(xué)方式方法，制作成教育教學(xué)手冊，分發(fā)給教師們，建設(shè)一支高水平的教育教學(xué)隊伍，提高學(xué)校整體的素質(zhì)教育質(zhì)量。此外，學(xué)校還要建立激勵性的人才培養(yǎng)方案，吸引、留住更多的優(yōu)秀教師投入到本校的教育教學(xué)科研中去，優(yōu)秀的師資隊伍是推行素質(zhì)教育的重要保障。
2.豐富教育教學(xué)的方式方法一方面，在中學(xué)必修課程的教學(xué)中，采取多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，要苦心鉆研易于為學(xué)生接受的方式方法。盡可能地采取靈活易懂、深入淺出的教學(xué)方式，便于學(xué)生對該門知識的掌握和理解。要善于利用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，例如，歷史課上為學(xué)生播放歷史紀錄片，激發(fā)他們對歷史人物及事件的興趣。同時，教師在教學(xué)的同時要注重擴展本門功課的相關(guān)內(nèi)容，例如講授地理知識時，順帶介紹不同地區(qū)的風(fēng)土人情、人文景觀等。這樣既提高了學(xué)生對本門課程的興趣，又能開闊他們的視野，激發(fā)其主動擴展相關(guān)知識的熱情。另一方面，教師在課堂上講解的時間要盡可能少，多采取與學(xué)生討論、交流的方式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動性。例如，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，老師提出問題后，讓學(xué)生獨自思考，然后將自己的解題方法告訴大家，這既增強了學(xué)生的.自信心，也有助于其他同學(xué)理解解題的方法。素質(zhì)教育中，學(xué)生中心地位的確立需要主管部門、學(xué)校和教師之間采取科學(xué)的教育教學(xué)方式加以解決。
3.建立學(xué)校、家庭與社會協(xié)動教育機制學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量的提高需要學(xué)校、家庭和社會之間的共同努力。一方面，學(xué)�？啥ㄆ谂e行家長會，加強與家長之間的交流。班主任就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及在學(xué)校的綜合表現(xiàn)與家長溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的難題，并采取有針對性的措施引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，鼓勵并幫助學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)中來。例如，對于性格比較內(nèi)向、不愛與人交流的學(xué)生，班主任可經(jīng)常找其談話，在組織班級集體活動時，鼓勵該學(xué)生積極參加，投入到集體的大家庭生活之中。其次，學(xué)校還要加強與社會機構(gòu)的交流與合作。例如，學(xué)校要加強與科技館、天文館、歷史博物館等的合作，組織學(xué)生前往參觀，使教師講授的課堂知識能夠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強對專業(yè)知識的理解和記憶能力；組織學(xué)生參觀紅色基地、旅游景區(qū)等，感受優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和祖國的大好河山，激發(fā)他們奮發(fā)努力、報效祖國的雄心。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生前往素質(zhì)教育培訓(xùn)基地、野外訓(xùn)練營等，提高學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，鍛煉他們應(yīng)對突發(fā)情況的反應(yīng)能力，促進綜合素質(zhì)的全面提高。
三、總結(jié)
真正的素質(zhì)教育一定是對學(xué)生包括創(chuàng)新能力、理解能力、熱愛自然、關(guān)愛他人、抗挫折能力等的綜合教育和提升。有效的素質(zhì)教育應(yīng)該是這樣的方式，如：減輕學(xué)生們的考試壓力；教會其創(chuàng)新方法，能夠舉一反三和創(chuàng)造；讓學(xué)生們走出去，到大自然中去體驗，到工廠、農(nóng)村等地去實習(xí)，寒暑假到外地去旅游和考察；訓(xùn)練學(xué)生寫論文，建立他們獨立思考的習(xí)慣等等。總而言之，素質(zhì)教育已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，對推動教育事業(yè)發(fā)展及促進學(xué)生成長成才方面發(fā)揮了重要的指引作用。教育部門、學(xué)校、社會組織以及家長都應(yīng)該投入到關(guān)心學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的工作中來，協(xié)力為素質(zhì)教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境和校園環(huán)境。
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