動(dòng)畫(huà)互動(dòng)式教育方式研究論文

　　只有通過(guò)參與、通過(guò)過(guò)程，才能讓學(xué)生深刻理解要完成一個(gè)真正的動(dòng)畫(huà)片，或者說(shuō)按照藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律去完成一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，應(yīng)該經(jīng)過(guò)哪些步驟，應(yīng)該有什么樣的思考，什么樣的技法，以及什么樣的執(zhí)行能力。我們之所以在大三的時(shí)候給學(xué)生安排聯(lián)合動(dòng)畫(huà)短片的課程，這是為了給學(xué)生們提供一個(gè)非常好的展示和實(shí)踐的舞臺(tái)，使學(xué)生們能夠把前兩年學(xué)習(xí)到的動(dòng)畫(huà)造型、動(dòng)畫(huà)技法、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、視聽(tīng)語(yǔ)言等各種專業(yè)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐創(chuàng)作中去，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己這兩年的學(xué)習(xí)情況，在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　在這門(mén)以實(shí)踐為主導(dǎo)的課程安排上，能很好地體現(xiàn)出教學(xué)成效和學(xué)生能力的綜合。特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)老師與學(xué)生的互動(dòng)，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，并且促進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流和溝通，盡量讓每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，并在教學(xué)上真正做到“以學(xué)生為本”。我們?cè)谡n程設(shè)置中體現(xiàn)出以下幾點(diǎn):明確創(chuàng)作方向；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神；嚴(yán)格按照動(dòng)畫(huà)片制作流程來(lái)進(jìn)行短片創(chuàng)作。

　　團(tuán)隊(duì)合作精神在學(xué)生動(dòng)畫(huà)聯(lián)合創(chuàng)作中是至關(guān)重要的，很大程度上決定了一個(gè)聯(lián)合作業(yè)的成敗與否。在我們學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)專業(yè)技能固然重要，但絕不能忽視了對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。眾所周知，一部動(dòng)畫(huà)片的制作是非常復(fù)雜的，從前期策劃到最終上映需要經(jīng)過(guò)眾多龐雜的環(huán)節(jié)。動(dòng)畫(huà)片的制作單靠一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，哪怕僅僅是一部幾分鐘的動(dòng)畫(huà)短片。動(dòng)畫(huà)和電影本身就是一門(mén)合作的藝術(shù)，團(tuán)隊(duì)合作精神也是這門(mén)藝術(shù)不可缺少的一個(gè)部分，可以這樣說(shuō)，不懂團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)生，從根本意義上也是學(xué)不好這門(mén)藝術(shù)的。而聯(lián)合作業(yè)這門(mén)課程，恰恰在檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)畫(huà)技能的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。在聯(lián)合作業(yè)創(chuàng)作中，學(xué)生將會(huì)面臨一系列的困難和問(wèn)題，而學(xué)生間的溝通與合作會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，如何分工，如何配合，如何協(xié)作，這都是動(dòng)畫(huà)學(xué)院的學(xué)生該學(xué)習(xí)的，也是必須要學(xué)會(huì)的。

　　聯(lián)合作業(yè)的步驟：

　　（一）提出要求案例分析

　　在作業(yè)之初，教師會(huì)提出一系列要求和問(wèn)題，比如：集體完成一個(gè)有質(zhì)量的、20分鐘之內(nèi)的動(dòng)畫(huà)短片（一般10分鐘左右比較合適，因?yàn)樘�短不容易把故事說(shuō)清楚，太長(zhǎng)又不好控制，質(zhì)量受影響，忙于趕任務(wù)）。短片應(yīng)該在內(nèi)容或形式上有一定的創(chuàng)新和突破，不要總是按照別人的來(lái)做。這些年來(lái)，由于受到動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展影響，很多短片做得像大片的縮寫(xiě)版、經(jīng)典版，有的像一個(gè)片花。實(shí)際上我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，而不僅僅是商業(yè)主流影片，還應(yīng)該包括藝術(shù)短片，要有創(chuàng)新突破的地方。為此老師會(huì)選擇一些樣片給學(xué)生看，包括以前同學(xué)完成較好的或得獎(jiǎng)的短片，如《亡命雞禮花》《南希的早晨》《諾言》《樹(shù)上的雞》《老人與小豬》《怕怕不怕》等，以及國(guó)內(nèi)外大師們的作品，對(duì)它們?cè)趧”�、美術(shù)、鏡頭、音樂(lè)上的設(shè)計(jì)進(jìn)行逐個(gè)分析與討論，給以啟發(fā)。學(xué)生在隨后的教學(xué)過(guò)程中帶著要求和問(wèn)題，自主進(jìn)行分組討論，擬定計(jì)劃。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在操作過(guò)程中有較強(qiáng)的目的性和實(shí)操性，在課程之初就明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題。教師的指導(dǎo)則重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的多角度觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)去影響學(xué)生，不以自己喜好命題。但也應(yīng)該避免學(xué)生在內(nèi)容和操作上的不規(guī)則錯(cuò)誤傾向，有意識(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新和突破。

　　（二）學(xué)生實(shí)操教師引導(dǎo)

　　在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中，基本以學(xué)生想法為主，幫助、鼓勵(lì)他們按創(chuàng)作規(guī)律進(jìn)行，不隨意改變他們想法，避免挫傷創(chuàng)作積極性。由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)或能力的不足會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，老師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，事前有一個(gè)預(yù)案，來(lái)幫助他們解決這些問(wèn)題，但一般在做的過(guò)程中，不預(yù)先告知可能會(huì)發(fā)生哪些錯(cuò)誤，而是先讓他們?nèi)プ�，出現(xiàn)問(wèn)題后再幫助指出來(lái)，有相應(yīng)的解決方案，這樣印象會(huì)比較深刻。比如在前期劇本階段，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去選擇自己感興趣、有感觸，并能引起共鳴的素材，融入主人公所處的環(huán)境和所經(jīng)歷的生活，感同身受地去體會(huì)主人公的情感。教師給出情境，讓學(xué)生自己的去解決，充分讓學(xué)生感受到自己才是創(chuàng)作的主人，這樣他們對(duì)劇本才會(huì)更加明確，一個(gè)好的故事，一定先要打動(dòng)自己，然后才能打動(dòng)別人。當(dāng)學(xué)生基本上有了一個(gè)劇本大方向后，就可以放手讓他們?nèi)ゾ帉?xiě)，然后再交由教師篩選，相互探討、協(xié)商、修改，從而最終定稿。藝術(shù)源于生活，動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)作也是如此。為了增加影片的真實(shí)性，于是主創(chuàng)們利用暑假時(shí)間，實(shí)地前往這個(gè)山村感受生活，拍攝了大量具有當(dāng)?shù)靥厣�的建筑和人物服飾，并且采訪當(dāng)?shù)氐囊恍├先�，搜集素材足足花去了半年的時(shí)間，通過(guò)與老師反復(fù)探討研究，才最終對(duì)人設(shè)和場(chǎng)景進(jìn)行定稿。圖2～圖4記錄了他們?cè)趧?chuàng)作短片時(shí)經(jīng)歷的構(gòu)思、想法、設(shè)定、完成定稿等一系列的步驟，是《樹(shù)上的雞》影片制作流程的一次展現(xiàn)，其中過(guò)程的細(xì)節(jié)無(wú)法完全呈現(xiàn)，但也可以一窺主創(chuàng)在每個(gè)階段曾有的迷惑、游離與最終定稿。但我個(gè)人認(rèn)為通過(guò)這幾張呈現(xiàn)的草稿讓大家了解到的是：一個(gè)由9個(gè)人組成的小團(tuán)隊(duì)，如何面對(duì)短片創(chuàng)作過(guò)程中的每個(gè)通宵之夜，如何經(jīng)歷了磨合、否定、與被否定，又如何把原本腦海中的一個(gè)簡(jiǎn)單的故事梗概，雕琢得如此令人感懷和細(xì)膩。

　　在做此片之前，主創(chuàng)們同樣也經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月研究素材，才有了今天大家能夠可視的唯美畫(huà)面。在中期制作過(guò)程中，老師最重要的事情是幫助學(xué)生把控進(jìn)度與質(zhì)量間的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生往往為了做得更好，就不顧時(shí)間，不顧成本，最后造成作品沒(méi)有按時(shí)完成，完不成的作品也就無(wú)所謂質(zhì)量，所以要教會(huì)學(xué)生怎么去把握兩者間的關(guān)系，這對(duì)他們將來(lái)的就業(yè)有非常大的好處；有些學(xué)生即使制作了時(shí)間周期表，也常常因?yàn)榉磸?fù)糾纏于一些已確定的前期方案而耽誤了整個(gè)片子的進(jìn)度。尤其第二學(xué)期相對(duì)枯燥的中期制作，多少次的挑燈不眠之夜，多少次的重新來(lái)過(guò)，多少次的糾結(jié)與彷徨，這都需要?jiǎng)?chuàng)作者們持久的耐力和堅(jiān)強(qiáng)的意志才能完成。所以，創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)片需要理性結(jié)合感性，從感性的角度出發(fā)，以理性的思維進(jìn)行規(guī)劃，才有可能按期完成作業(yè)。

　　首先，要有嚴(yán)格的作息時(shí)間安排，并嚴(yán)格地遵守既定計(jì)劃。很多學(xué)生在作息上都太隨性，這就導(dǎo)致了團(tuán)隊(duì)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間，大大影響了片子的進(jìn)度。所以在創(chuàng)作伊始，組員之間確定一個(gè)合理可行的作息時(shí)間尤為關(guān)鍵。其次，要堅(jiān)持每天完成規(guī)定的工作量，周而復(fù)始，堅(jiān)持到底，才能將夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。最后，每個(gè)組最好能選出一位制片負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)制作進(jìn)度，這就有效保證了計(jì)劃表的執(zhí)行，讓聯(lián)合作業(yè)正規(guī)化、合理化、制片化，從而確保片子的最終完成。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，創(chuàng)作的快樂(lè)感受只會(huì)出現(xiàn)在聯(lián)合作業(yè)的開(kāi)始和結(jié)尾，中期的制作完全是對(duì)毅力和耐力以及對(duì)于整個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的考驗(yàn)和磨練，聯(lián)合作業(yè)就是一場(chǎng)與時(shí)間和毅力的戰(zhàn)斗。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中沒(méi)有個(gè)人英雄的，只有團(tuán)隊(duì)。唯有團(tuán)結(jié)一致、齊心合力的團(tuán)隊(duì)才能在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中取得最終的勝利。要?jiǎng)?chuàng)作出一個(gè)作品，需要學(xué)會(huì)遵照藝術(shù)規(guī)律、生產(chǎn)規(guī)律，以及將來(lái)實(shí)踐中如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的需求，比如說(shuō)規(guī)定在3個(gè)月內(nèi)完成不能做到5個(gè)月，也不能因?yàn)檫M(jìn)度忽略質(zhì)量，要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，各司其職。而在進(jìn)入后期階段，教師除了在總體把握上給予一定的指導(dǎo)以外，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一些資金條件，比如幫助找學(xué)校的機(jī)房、錄音室，爭(zhēng)取一點(diǎn)經(jīng)費(fèi)等等，幫助提高作品質(zhì)量。

　　（三）作業(yè)講解綜合分析

　　聯(lián)合作業(yè)完成之際，學(xué)校會(huì)安排一次展映會(huì)，把每個(gè)組的短片在大屏幕上一一放映，讓學(xué)生們互相欣賞各自的作品。放映完畢，學(xué)生們可以自由進(jìn)行評(píng)價(jià)討論，提出各自的觀點(diǎn)。而老師也作為觀眾去欣賞評(píng)價(jià)，與學(xué)生一起探討。由于雙方都是有意識(shí)的，互動(dòng)的交換意見(jiàn)，以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與活動(dòng)過(guò)程，從而決定了互動(dòng)不是單向反饋的過(guò)程，而是呈現(xiàn)一種雙向?qū)υ捄蜏贤�。之后，老師�?huì)綜合學(xué)生的意見(jiàn)做一次綜合分析。在聯(lián)合作業(yè)互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，這也是聯(lián)合作業(yè)這門(mén)課程的內(nèi)在要求�；�礎(chǔ)、技法、理論最終固然要落實(shí)到創(chuàng)作實(shí)踐上，聯(lián)合作業(yè)就是最終手段。建立和諧平等的師生關(guān)系，是開(kāi)展動(dòng)畫(huà)互動(dòng)式教學(xué)的基本前提和條件。所以這就要求教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并充分備課，吃透大綱和教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，一個(gè)對(duì)話理解的過(guò)程，一個(gè)創(chuàng)新能力形成的過(guò)程。多鼓勵(lì)學(xué)生去探索去創(chuàng)新，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。

　　德國(guó)教育家第斯多惠（阿道爾夫第斯多惠FriedrichAdolfWilhelmDiesterweg，1970-1866，著名德國(guó)民主主義教育家）曾指出：“一個(gè)差的教師奉送真理，而一個(gè)優(yōu)秀的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理�！痹诮虒W(xué)中，不預(yù)先告訴學(xué)生將會(huì)碰到哪些困難和問(wèn)題，讓學(xué)生們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)，當(dāng)真正碰到困難和問(wèn)題了，再和學(xué)生一起去解決，給出相應(yīng)的解決方法。學(xué)生與教師的關(guān)系應(yīng)是一種聯(lián)合的、互動(dòng)的培養(yǎng)模式，同時(shí)還需要具備良好的溝通能力，真誠(chéng)地去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓他們切身地感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，主動(dòng)去了解學(xué)生，這樣才能在聯(lián)合作業(yè)的過(guò)程中真正做到教學(xué)相生。

　　思維是從疑問(wèn)和驚奇中開(kāi)始的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地去嘗試，從不同角度和側(cè)面，用不同方法解決問(wèn)題，從而真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)地灌輸知識(shí)，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)作欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的新思想和創(chuàng)新能力。教師的職責(zé)是把握方向，給以引導(dǎo)。所謂互動(dòng)，是老師讓學(xué)生自己去實(shí)踐，好多東西需要他們自己去體會(huì)，他們經(jīng)過(guò)實(shí)踐去摸索這些規(guī)律。老師講課只是理論上的，他們聽(tīng)完了印象不深。同時(shí)老師也要把握方向，減少錯(cuò)誤，在關(guān)鍵的時(shí)候提出解決辦法，告訴他們相同的案例，別人是怎么處理的，根據(jù)藝術(shù)規(guī)律這些地方應(yīng)該樣完成操作，即讓他們按照正確的方法，包括符合規(guī)律的藝術(shù)方法去執(zhí)行，啟發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)作力，又要培養(yǎng)他們的執(zhí)行力。這樣就是正規(guī)的訓(xùn)練，否則就和自學(xué)或者公司里培養(yǎng)沒(méi)有什么區(qū)別了�；�動(dòng)，即老師和學(xué)生都要?jiǎng)�，不是老師看著學(xué)生去做，也不是學(xué)生按照老師的指示去做。

　　動(dòng)畫(huà)學(xué)院這些年的教學(xué)探索，使得聯(lián)合作業(yè)取得了相當(dāng)?shù)膶?shí)際成效。每屆學(xué)生的聯(lián)合作業(yè)，不論從劇本的前期創(chuàng)意，還是每個(gè)細(xì)節(jié)的精心刻畫(huà)以及作品的完整度，已經(jīng)變得日趨成熟了。作為老師看著學(xué)生們從最初的簡(jiǎn)單構(gòu)思，到最終作品的呈現(xiàn)，歷經(jīng)一年之久，這個(gè)過(guò)程是老師和學(xué)生共同的經(jīng)歷，其中的艱辛和困惑也必然成為今后創(chuàng)作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。它成片的影響力已越來(lái)越被業(yè)內(nèi)人士及動(dòng)漫發(fā)燒友們所認(rèn)可及關(guān)注。不論是動(dòng)畫(huà)學(xué)院每年舉辦的學(xué)院獎(jiǎng)，還是其他國(guó)際動(dòng)畫(huà)電影節(jié)，作為學(xué)生的參賽短片作品，它的參與及品牌影響力已毋庸置疑。

　　互動(dòng)式動(dòng)畫(huà)教學(xué)是由北京電影學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院通過(guò)十幾年的實(shí)踐摸索總結(jié)而出的一套行之有效的教學(xué)方式。動(dòng)畫(huà)是一門(mén)合作的藝術(shù)，任何學(xué)校卻都沒(méi)有一門(mén)課程來(lái)教學(xué)生如何合作，因?yàn)槠渲杏泻芏嘟?jīng)驗(yàn)和知識(shí)是不具備共性的。而聯(lián)合作業(yè)的課程就是最好的實(shí)踐，一部聯(lián)合作品的誕生，考驗(yàn)的不止是學(xué)生們的能力，更多的是他們的毅力，如何在創(chuàng)作的過(guò)程中不放棄學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

　　中國(guó)動(dòng)畫(huà)的崛起需要以中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育作為基礎(chǔ)，教育的優(yōu)劣直接影響了動(dòng)畫(huà)人才的培養(yǎng)，而動(dòng)畫(huà)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和使用是繁榮我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的重要前提。創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)極為重要的方面。這就要求教師不但要教授動(dòng)畫(huà)基本技能，而且更重要的要教會(huì)學(xué)生用已知去獲知未知，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。動(dòng)畫(huà)互動(dòng)式教學(xué)剛好符合了這個(gè)要求。創(chuàng)造條件讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，形成探究式學(xué)習(xí)的模式，允許學(xué)生犯幼稚低級(jí)的錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。只有教學(xué)過(guò)程中師生之間充分互動(dòng)，才能營(yíng)造一種主動(dòng)研究-探索-不斷創(chuàng)新的氛圍，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　互動(dòng)式動(dòng)畫(huà)教學(xué)的成功不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生短片作業(yè)在國(guó)際電影節(jié)上所獲得的優(yōu)異成績(jī)，而且還體現(xiàn)在近幾年學(xué)生短片以及歷屆畢業(yè)生就職后所制作的商業(yè)動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)片質(zhì)量上的提高。一個(gè)動(dòng)畫(huà)作品的成功不代表一個(gè)人的成功，而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功，學(xué)生的創(chuàng)作成果是合作能力的體現(xiàn)，也是老師與學(xué)生良性互動(dòng)的結(jié)果。而對(duì)于我們教師而言，互動(dòng)式動(dòng)畫(huà)教學(xué)給我們開(kāi)拓了一條嶄新的教學(xué)模式，它的完善還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。

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