機(jī)測(cè)背景下師范教育專業(yè)普通話教學(xué)改革論文
文章從探討計(jì)算機(jī)測(cè)試普通話的背景出發(fā)，詳細(xì)闡述了機(jī)測(cè)背景下普通話教學(xué)的變革和重要性。接著筆者又深入分析了計(jì)算機(jī)測(cè)試的特點(diǎn)。最后，針對(duì)師范專業(yè)應(yīng)對(duì)機(jī)測(cè)的普通話教學(xué)改革問(wèn)題，筆者做了觀點(diǎn)性和理論性的論述分析。
一、計(jì)算機(jī)測(cè)試普通話背景分析
二零零九年國(guó)家語(yǔ)委提出：對(duì)普通話水平測(cè)試智能化的工作要加大力度推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)普通話水平測(cè)試工作信息化的管理模式，爭(zhēng)取二零一零年在全國(guó)普及計(jì)算輔助普通話水平測(cè)試。在二零零九年河北省語(yǔ)方文字工作會(huì)議中，河北省語(yǔ)委提出對(duì)計(jì)算機(jī)輔助普通水平的測(cè)試點(diǎn)增加到四十三個(gè)，同時(shí)，要求對(duì)沒(méi)有列入試點(diǎn)的測(cè)試站創(chuàng)造相應(yīng)的條件，爭(zhēng)取全部使用新系統(tǒng)。
在國(guó)家語(yǔ)委與河北省語(yǔ)委的工作帶領(lǐng)下，師范教育專業(yè)積極響應(yīng)，在二零零九年的下半年對(duì)普通話水平測(cè)試進(jìn)行新的改革，開(kāi)始實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試。這種測(cè)試與人工普通話水平測(cè)試不同，所以，對(duì)普通話水平的培訓(xùn)工作也帶來(lái)很多影響，也使得我們對(duì)普通話的培訓(xùn)教學(xué)工作更加迫切。
二、計(jì)算機(jī)測(cè)試普通話特點(diǎn)分析
首先，測(cè)試方式與環(huán)境的改變，人工普通話水平測(cè)試通常是由兩名普通話教員測(cè)試應(yīng)試者，在整個(gè)測(cè)試的過(guò)程中，應(yīng)試者面對(duì)的是兩名測(cè)試?yán)蠋煟淌沂菧y(cè)試的環(huán)境，每一組測(cè)試都在獨(dú)立的教室進(jìn)行，相互之間也不會(huì)受到影響。
計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試是由科大訊飛的測(cè)試應(yīng)用軟件，通過(guò)測(cè)試機(jī)按一定的程序進(jìn)行的，應(yīng)試者面對(duì)的是計(jì)算機(jī)，也是通過(guò)自己的操作來(lái)完成測(cè)試的，不會(huì)有教員的提醒，這對(duì)測(cè)試者提出一個(gè)要求，就是在進(jìn)行測(cè)試之前，對(duì)測(cè)試的軟件與流程都要熟悉，計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試設(shè)在機(jī)房，可以由一組人同時(shí)進(jìn)行測(cè)試，因?yàn)橐康碾娔X間距受限，測(cè)試者在進(jìn)行測(cè)試的時(shí)候會(huì)被其他人影響。
其次，學(xué)生測(cè)試心理上的改變，在人工普通話進(jìn)行測(cè)試時(shí)，測(cè)試?yán)蠋熓菧y(cè)試者面對(duì)的對(duì)象，導(dǎo)致有部分發(fā)音不太好，語(yǔ)音水平不好的考生因過(guò)度緊張不敢開(kāi)口，會(huì)給測(cè)試的成績(jī)帶來(lái)影響，計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試中，電腦是測(cè)試者面對(duì)的對(duì)象，只要培訓(xùn)過(guò)，對(duì)測(cè)試的程序有了解就可以，測(cè)試者在心理上會(huì)較為放松，在進(jìn)行測(cè)試的'時(shí)候會(huì)把真實(shí)的水平反映出來(lái)。然而，因?yàn)殡娔X對(duì)應(yīng)試者沒(méi)有足夠的監(jiān)管力，所以，有一些考生會(huì)有作弊的行為。
最后，計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改變，人工普通話水平測(cè)試的評(píng)分是由兩名教員進(jìn)行測(cè)試并給分的，一是非常及時(shí)，二是教員或以與沒(méi)沒(méi)測(cè)試者進(jìn)行交流與溝通，在打分的時(shí)候也一致，機(jī)輔測(cè)試在進(jìn)行評(píng)分之前的三道題是通過(guò)測(cè)試系統(tǒng)給分的，在完成測(cè)試后第四道題由教員進(jìn)行單獨(dú)評(píng)分，這樣缺少相應(yīng)的交流與溝通，分值會(huì)出現(xiàn)較大的差距。
三、機(jī)測(cè)背景下師范教育專業(yè)普通話教學(xué)改革分析
第一，師范教育專業(yè)普通話教員的課前培訓(xùn)，取得省級(jí)教員資格的老師才能擔(dān)任普通話水平培訓(xùn)的課程，測(cè)試第四題的評(píng)分及后期的復(fù)審也是通過(guò)教員完成的，教員的教學(xué)水平與應(yīng)試者的測(cè)方水平有著直接的關(guān)系，對(duì)整個(gè)學(xué)院的普通話的測(cè)試水平也起著決定性的作用，而教員的專業(yè)、學(xué)歷、職稱以及年齡都是不一樣的，并且很多都是兼職的。
第二，普通話培訓(xùn)教學(xué)改革措施，在普通話培訓(xùn)教學(xué)工作中，教員是其中的實(shí)施者，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，隨著機(jī)輔測(cè)試的實(shí)施，對(duì)于教學(xué)的方法也要不斷的改進(jìn)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容也要相應(yīng)的增加，要把教、學(xué)、練有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生多練，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還要加一些繞口令，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。
在教學(xué)內(nèi)容方面，要把機(jī)輔測(cè)試的程序、內(nèi)容以及注意事項(xiàng)作為重點(diǎn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中都要融入進(jìn)去，尤其是對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改變，要多加講解，避免在進(jìn)行測(cè)試時(shí)出現(xiàn)測(cè)試失敗的現(xiàn)象。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生多聽(tīng)一些機(jī)輔測(cè)試中的經(jīng)典音頻，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)融入進(jìn)去，通過(guò)對(duì)扣分細(xì)節(jié)的分析，使學(xué)生減少在進(jìn)行測(cè)試時(shí)發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。
第三，在學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試應(yīng)試技巧方面要加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行測(cè)試的時(shí)候，一共需完成四道題的測(cè)試，第一道題與第二道題主要是對(duì)測(cè)試者的語(yǔ)音發(fā)音的基礎(chǔ)進(jìn)行測(cè)試，對(duì)輕聲以及兒化等詞的發(fā)音進(jìn)行測(cè)試，在進(jìn)行測(cè)試的時(shí)候要注意把握讀音的技巧，對(duì)橫向的朗讀也要注意。
除此之外，對(duì)于語(yǔ)速也要進(jìn)行控制，還有第二題結(jié)合會(huì)出現(xiàn)的輕場(chǎng)以及兒化音的次數(shù)在對(duì)發(fā)音無(wú)法確定時(shí)，對(duì)發(fā)音的一種猜測(cè)，與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，對(duì)扣分的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，才能在閱讀時(shí)避免易發(fā)生的錯(cuò)誤，尤其是第三道題在進(jìn)行短文朗讀的時(shí)候，要注意短文的回讀，在進(jìn)行朗讀的時(shí)候在腦中會(huì)快速計(jì)算，然后再做出決定，選擇回讀還是直接跳過(guò)去。
第四，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)多加引導(dǎo)，避免發(fā)生作弊的行為，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生練習(xí)第四題說(shuō)話的題目要不斷的加強(qiáng)，說(shuō)話題主要是對(duì)應(yīng)試者語(yǔ)言水平的考查，與此同時(shí)，也是考驗(yàn)應(yīng)試者的心理素質(zhì)，在沒(méi)有任何文字憑借的時(shí)候，把思維內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)成準(zhǔn)確、自然的外部語(yǔ)言。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的練習(xí)要不斷的加強(qiáng)，并且把他們良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)起來(lái)，只有做好充分的準(zhǔn)備，才能避免從網(wǎng)上下載內(nèi)容的行為，避免扣分。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上的論述可以總結(jié)，通過(guò)對(duì)普通話背景以及特點(diǎn)的分析，還有對(duì)普通話如何改革的討論，可以看得出，不管是測(cè)試人員，還是被測(cè)試的專業(yè)學(xué)生，有一點(diǎn)都要認(rèn)識(shí)到，就是在我們國(guó)家普通話水平的測(cè)試方面，未來(lái)發(fā)展的方向是機(jī)輔測(cè)試，并且測(cè)試的手段也會(huì)變得更加成熟與規(guī)范。所以，就要求普通話水平培訓(xùn)課的老師，首先要對(duì)機(jī)測(cè)的特點(diǎn)有充分的了解與認(rèn)識(shí)，能積極參與到普通話教學(xué)的改革中，對(duì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓他們能夠順應(yīng)這種改變，認(rèn)真對(duì)待培訓(xùn)，計(jì)真練習(xí)，主動(dòng)的積極的學(xué)習(xí)，相信通過(guò)老師與學(xué)生的共同努力，一定能夠在機(jī)輔則試中獲得更佳的成績(jī)。
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