綜合文科教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究論文
實(shí)踐教學(xué)是綜合文科教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)。為了充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要作用，培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的教師，通過修訂和完善培養(yǎng)方案，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，綜合文科教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)保障措施構(gòu)成。
近年來，教育部一系列文件中提出要加強(qiáng)高等院校實(shí)踐教學(xué)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)已成為高等院校教育體系的重要組成部分，而對綜合文科教育專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已成為教學(xué)體系的重要內(nèi)容。
一、綜合文科教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系
科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提，因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要依據(jù)人才培養(yǎng)方案確定綜合文科教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。綜合文科教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)由素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力三部分構(gòu)成。
素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要是指具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、社會責(zé)任感、合理的知識結(jié)構(gòu)和一定的知識儲備;通過學(xué)習(xí)政治學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)等人文社會科學(xué)的基本知識和基礎(chǔ)理論，通過教育學(xué)、教學(xué)論等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以及教育實(shí)習(xí)，形成中小學(xué)教師的基本素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守、較強(qiáng)的組織觀念和集體意識、良好的思想品德素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)習(xí)過程中豐富和完善科學(xué)知識和能力技能的職業(yè)素質(zhì)。
知識結(jié)構(gòu)主要是指外語、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用、寫作等方面的工具性知識;人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識;具有教育學(xué)和心理學(xué)的知識、教育教學(xué)方法的知識、初步的教學(xué)研究的知識等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識;具有政治、地理、歷史等人文社會科學(xué)知識、能夠承擔(dān)和所學(xué)專業(yè)相近工作的知識、中小學(xué)心理輔導(dǎo)員工作等專業(yè)知識。
專業(yè)能力是指有較強(qiáng)的自學(xué)和認(rèn)知、表達(dá)、溝通能力、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力、一定的外語閱讀和口語表達(dá)能力等職業(yè)基本能力;合理設(shè)計(jì)教學(xué)，正確處理教材的能力以及組織、實(shí)施課堂教學(xué)能力;教育、管理學(xué)生的能力等職業(yè)核心能力。
二、綜合文科教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
我院自2009年開始招收綜合文科教育專業(yè)學(xué)生，截至目前，已有了五屆畢業(yè)生，經(jīng)過幾年的探索，我們已構(gòu)建了有專業(yè)培養(yǎng)方案、與理論教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)、具有內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三方面教學(xué)內(nèi)容體系。
(一)基礎(chǔ)實(shí)踐
基礎(chǔ)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生作為教師的基本能力和職業(yè)素質(zhì)，由培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組成，包括入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、教師基本功訓(xùn)練、外語與計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練等。入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練包括軍事訓(xùn)練、安全教育、專業(yè)教育，分課內(nèi)外在新生入學(xué)后第一周至第三周進(jìn)行。
公益勞動(dòng)安排在三個(gè)學(xué)年每個(gè)學(xué)期，每學(xué)期不少于6學(xué)時(shí)，在課外進(jìn)行，內(nèi)容包括學(xué)院各單位組織的綠化活動(dòng)、環(huán)境衛(wèi)生清理、搬遷等公益勞動(dòng)，勤工助學(xué)等，主要培養(yǎng)大學(xué)生熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境的意識，引導(dǎo)學(xué)生熱愛公益事業(yè)，養(yǎng)成良好的`衛(wèi)生習(xí)慣。
教師基本功訓(xùn)練包括兩筆一話(粉筆字、鋼筆字、普通話訓(xùn)練與測試)、講課、說課三大技能訓(xùn)練，由學(xué)院、系和指導(dǎo)教師組織實(shí)施，分別在第二、三、四、五學(xué)期完成訓(xùn)練和考核，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本能力和職業(yè)核心能力。外語與計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練在前三個(gè)學(xué)期課內(nèi)進(jìn)行，結(jié)合理論開展技能訓(xùn)練，由任課教師指導(dǎo)與考核。
(二)專業(yè)實(shí)踐
專業(yè)實(shí)踐由培養(yǎng)綜合文科教育專業(yè)實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組成，包括模擬教學(xué)訓(xùn)練、教育見習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)第二課堂活動(dòng)三模塊。這些實(shí)踐活動(dòng)對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力尤其是職業(yè)核心能力不可或缺，在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)重要地位。教育見習(xí)在教育學(xué)課程、教學(xué)論課程內(nèi)進(jìn)行，具體安排在第四、第五學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間分別為1天、2天，內(nèi)容為觀察記錄史、地、政課堂教學(xué)全過程;觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想狀況;學(xué)校教育教學(xué)管理情況、教學(xué)改革情況。由任課教師和指導(dǎo)教師組織實(shí)施。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，分教育集中實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)，教育集中實(shí)習(xí)時(shí)間為五周，自主實(shí)習(xí)時(shí)間為六周，由系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組組織實(shí)施。專業(yè)第二課堂活動(dòng)在課外進(jìn)行，主要包括月相觀測、參觀、教學(xué)技能大賽、綜文大講堂等活動(dòng)，由專業(yè)指導(dǎo)教師和院、系組織實(shí)施。
(三)綜合實(shí)踐
綜合實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識，從事實(shí)際工作能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括假期社會實(shí)踐(社會調(diào)查)、畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練與考核兩大模塊。社會實(shí)踐(社會調(diào)查)安排在第二、第四學(xué)期暑期進(jìn)行，主要包括社會調(diào)查、打工、家教、考察、社團(tuán)活動(dòng)等形式的假期社會實(shí)踐，社會實(shí)踐(社會調(diào)查)活動(dòng)結(jié)束后撰寫社會實(shí)踐報(bào)告(社會調(diào)查報(bào)告)，由院系和社會調(diào)查指導(dǎo)教師通過跟蹤指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的參加活動(dòng)情況和撰寫的報(bào)告進(jìn)行考核并評獎(jiǎng)。畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練與考核安排在第六學(xué)期，為期4周，以完善綜合文科教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，檢驗(yàn)畢業(yè)生獨(dú)立開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力和必備的教師職業(yè)素養(yǎng)， (下轉(zhuǎn)25頁) (上接16頁)考察學(xué)生所學(xué)理論與方法轉(zhuǎn)化為任教的職業(yè)行為方式，為實(shí)習(xí)和畢業(yè)后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，訓(xùn)練與考核內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)(編寫教案)、多媒體課件制作、模擬教學(xué)，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下課外訓(xùn)練，最后參加系統(tǒng)一組織的考核。
三、綜合文科教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施
(一)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)
基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)前提和保障。我院綜合文科教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，主要是通過加強(qiáng)微格教室、多媒體教室建設(shè)，改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。二是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。為保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展，建立了多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，例如，有呼和浩特市區(qū)內(nèi)的土默特學(xué)校、二十七中、三十五中、蒙古族學(xué)校等相對穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。這些基地的建設(shè)，既確保了實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，又對基地學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮了重要作用。
(二)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。在實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)方面做了以下工作：一是制定政策，鼓勵(lì)教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，并將其作為對教師考核的內(nèi)容之一;二是系、教研室定期開展的教研活動(dòng)中，將實(shí)踐教學(xué)研討作為一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行交流、總結(jié)、探索;三是建立校內(nèi)指導(dǎo)教師和基地指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)制度，在實(shí)習(xí)與見習(xí)期間由校內(nèi)和基地的指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)督，適時(shí)進(jìn)行交流與溝通，以確保學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力得到鍛煉和提高;四是定期組織校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師深入中學(xué)課堂，了解一線教學(xué)情況，以不斷改善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、提高實(shí)踐教學(xué)效果。
(三)實(shí)踐教學(xué)管理制度
完備的管理制度是保證實(shí)踐教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的先決條件。因此，我們對于實(shí)踐教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都制定了規(guī)章制度。比如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，制定實(shí)驗(yàn)室管理辦法、實(shí)驗(yàn)室工作人員職責(zé)、實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備管理辦法;課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面，制定課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書;社會調(diào)查、教育見習(xí)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練與考核方面，制定完備的方案并每年進(jìn)行修改以保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效性。值得注意的是，只有不斷完善管理制度，才能保證實(shí)踐教學(xué)有序開展。
綜合文科教育專業(yè)作為高職高專院校的�？茖I(yè)，既不能完全按照高職高專的職業(yè)教育模式培養(yǎng)學(xué)生，也不能按照本科教育培養(yǎng)研究型的人才。因此，綜合文科教育專業(yè)只能將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才。培養(yǎng)應(yīng)用型人才離不開實(shí)踐教學(xué)，而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本保證，是綜合文科教育專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力之源。
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