兒科護(hù)士的人文關(guān)懷理念教育初探論文

　　護(hù)理服務(wù)是一頂集人文科學(xué)、藝術(shù)、愛(ài)心于一體的工作。人們期望護(hù)士具有高尚的職業(yè)道德、嫻熟的技能、優(yōu)雅得體的舉止和良好的文化修養(yǎng)以及健康的人格等優(yōu)秀素養(yǎng)。尤其在兒科中，因?yàn)樽o(hù)理對(duì)象的特殊性與“一托六”的社會(huì)現(xiàn)狀并存，當(dāng)患兒生病時(shí)，父母，親人格外擔(dān)心，更易產(chǎn)生焦慮、急躁、沖動(dòng)等心理,往往會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員有較高要求及期望值，稍有不慎，便會(huì)弓丨起患兒家屬的投訴乃至引起醫(yī)療糾紛。由于受傳統(tǒng)教育思想和教育觀念的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，護(hù)生的職業(yè)教育一貫強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技訓(xùn)練，對(duì)護(hù)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)意識(shí)相對(duì)淡薄，這就使得護(hù)生進(jìn)人臨床工作后，不能為患者提供真正優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)’不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)療發(fā)展的需求。護(hù)生人文素質(zhì)的加強(qiáng)與提高已成為每一位臨床護(hù)理教育工作者需要積極思考應(yīng)對(duì)的問(wèn)題，已成為現(xiàn)代臨床護(hù)理教育中刻不容緩需要解決的任務(wù)。兒科護(hù)士因?yàn)槿狈θ宋乃刭|(zhì)，在工作中最容易出現(xiàn)三個(gè)方面的問(wèn)題：

　　由于新舊價(jià)值產(chǎn)生的沖突，近來(lái)的年輕人缺少信仰，也缺少人文教育。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)，護(hù)理知識(shí)越來(lái)越多，因而課業(yè)繁重。社會(huì)對(duì)護(hù)士職業(yè)的誤解曲解，認(rèn)可度不高等都使部分護(hù)士生出現(xiàn)缺少人文素質(zhì)，缺乏遠(yuǎn)大的理想甚至是沒(méi)有理想，對(duì)職業(yè)未來(lái)感到迷茫困惑，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，社會(huì)責(zé)任感極度缺乏，進(jìn)人臨床科室后為患兒及家屬服務(wù)的思想淡薄空洞化。

　　沒(méi)有奉獻(xiàn)精神，專業(yè)思想不牢。大多護(hù)士生都是獨(dú)生子女，在思想上并沒(méi)有關(guān)愛(ài)他人的思想，自身在成長(zhǎng)過(guò)程中就缺乏吃苦耐勞和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，選擇專業(yè)時(shí)因?yàn)榭吹阶o(hù)理專業(yè)容易就業(yè)，便出于急功近利的目的選擇了就讀衛(wèi)校，而學(xué)校又缺少在思想上的培養(yǎng)與教育，使護(hù)生在進(jìn)人兒科臨床后，看到患兒哭鬧，就缺乏耐心、厭煩嫌棄，不能夠真切地體會(huì)患兒的病痛與家長(zhǎng)的焦慮。同時(shí)在進(jìn)人臨床后，發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作技術(shù)含金量低、繁重、瑣碎、并且大部分為體力勞動(dòng)，得不到認(rèn)可和尊重，因而導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)固。

　　專業(yè)技能缺少，知識(shí)不全面。有的護(hù)生專業(yè)知識(shí)構(gòu)建不合理，由于現(xiàn)今的護(hù)生大多都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也是淺嘗輒止，因此專業(yè)知識(shí)掌握得不全面，專業(yè)技能與缺少，兒科護(hù)理不僅僅需要護(hù)理知識(shí)，更需要幼教知識(shí)，等等多方面的知識(shí)，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)是相當(dāng)復(fù)雜的，而一旦在這些知識(shí)上有所欠缺，必然會(huì)使護(hù)理與服務(wù)大打折扣。

　　以上的問(wèn)題歸根到底，卻是因?yàn)槲覀儗?duì)護(hù)生的人文素養(yǎng)引導(dǎo)不夠。這都說(shuō)明她們的人文關(guān)懷精神有欠缺或有待提高，要改變這種現(xiàn)狀需要教師從學(xué)校教育中加強(qiáng)人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)。因此我們的教師需要培養(yǎng)護(hù)生的人文素養(yǎng)，要做好以下幾點(diǎn)。

　　第一，端正價(jià)值觀，使得護(hù)生擁有正常，積極的價(jià)值觀與良好的心態(tài)。加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的意i只形態(tài)上教育，使他們對(duì)主流的價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同，建立健康的積極的價(jià)值觀，同時(shí)抑制拜金，官本位等不良的價(jià)值觀，將目光放在護(hù)理工作本身上來(lái)。同時(shí)在思想上要引導(dǎo)護(hù)生多閱讀有益書(shū)籍，多參加有益的活動(dòng)，例如我們可以舉辦讀書(shū)大賽，主持大賽等專業(yè)之外的活動(dòng)，弓I導(dǎo)護(hù)生多多參與其中，在這些活動(dòng)中建立自己正確的人生觀，價(jià)值觀。與此同時(shí),我們需要在護(hù)生之中，樹(shù)立正面典型，例如在車(chē)站及時(shí)施救，挽回生命的護(hù)士等這樣的正面典型，使護(hù)生產(chǎn)生護(hù)士依然是光榮的白衣天使的心理認(rèn)知ra。再者，要教會(huì)護(hù)生調(diào)整心態(tài)的方式，面對(duì)當(dāng)今重大的社會(huì)壓力，使護(hù)生懂得如何減壓，遠(yuǎn)比教他們掌握一門(mén)專業(yè)技術(shù)要重要得多。而只有在護(hù)生掌握了這樣的調(diào)整心態(tài)的方式之后，才會(huì)在日后工作的過(guò)程當(dāng)中，寵辱不驚，以平穩(wěn)的，積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)工作上的種種壓力，并且將這種心態(tài)傳染給護(hù)理的兒童，使他們也能樂(lè)觀向上，與病魔作斗爭(zhēng)。

　　第二，加強(qiáng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，教會(huì)護(hù)生以敬業(yè)，專業(yè)的態(tài)度來(lái)對(duì)待工作。現(xiàn)在的大多護(hù)生是獨(dú)生子女，因而不懂得謙讓與犧牲這是理所當(dāng)然的，我們的教師正是要從這個(gè)方面人手，教給護(hù)生奉獻(xiàn)精神。我們可以帶學(xué)生去福利院，老人院，讓護(hù)生參與進(jìn)來(lái)，感受到奉獻(xiàn)的快樂(lè)，例如可以帶領(lǐng)護(hù)生多做一些義工的工作，可以讓他們得到更多的社會(huì)認(rèn)同與理解。同時(shí)我們要在課上設(shè)置專業(yè)課的競(jìng)賽，使護(hù)生們樂(lè)意提高專業(yè)課知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生寓樂(lè)于學(xué)。不僅如此，我們還要時(shí)時(shí)以身作則，激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)樹(shù)申，我們教師還要謹(jǐn)言慎行，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度。我們要對(duì)學(xué)生有耐心，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的耐心，因?yàn)樵谧o(hù)理兒童的過(guò)程當(dāng)中，最不可缺少的就是耐心，而學(xué)生又是從獨(dú)生子女而來(lái)，容易失去耐心，一旦失去了耐心，便失去了專業(yè)態(tài)度。在加強(qiáng)耐心的同時(shí)，我們還要教會(huì)學(xué)生同理心，這也是一種專業(yè)的態(tài)度，要讓學(xué)生學(xué)生蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)站起來(lái)與家長(zhǎng)對(duì)話，以專業(yè)的態(tài)度溝通家長(zhǎng)與孩子，使工作順利進(jìn)行。

　　第三，豐富護(hù)理專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生技能全面。由于護(hù)理技術(shù)在為斷更新發(fā)展，因此我們需要不斷豐富護(hù)生的專業(yè)知識(shí)，使他們具有更全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)我們要在學(xué)生之中選出更優(yōu)秀的學(xué)生，以優(yōu)帶全。專業(yè)知識(shí)的全面，也是人文素養(yǎng)的一個(gè)重要部分，因此我們要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的教育，使學(xué)生能在專業(yè)方面更上層樓，使他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ鲘徫簧弦愿鼘�業(yè)的態(tài)度努力工作，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可與尊重。

　　最后，只有我們的教師身體力行，以身作則，才能提高護(hù)生的人文素養(yǎng)，使其在將來(lái)的工作之上，能夠在兒科護(hù)理的崗位上做好自己，發(fā)光發(fā)熱。

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