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高中語文的審美教育論文
中學(xué)語文課本中有許多文學(xué)作品，屬于語言藝術(shù)。閱讀、欣賞文學(xué)作品是美育的一條重要途徑。中學(xué)語文學(xué)科在中學(xué)總課時中占有相當(dāng)大的比重，大大超過了音樂、美術(shù)的課時。可見，中學(xué)語文學(xué)科應(yīng)該成為實施美育的主干課程。我國古代、近代就有關(guān)于語文能力結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗性認(rèn)識，本世紀(jì)70年代以后隨著西方智力結(jié)構(gòu)在我國的傳播，對語文能力的培養(yǎng)日益重視，這方面的理論較多，但重點是對聽、說、讀、寫等單項能力的分析。現(xiàn)就高中語文教學(xué)中的審美教育，淺談我的一些觀點。
一、明確高中語文教學(xué)的目標(biāo)
離開思維能力、審美能力、文化素養(yǎng)的提高，孤立地談?wù)Z言能力的提高，是不合乎語言學(xué)習(xí)規(guī)律的，也不合乎辯證法的基本原理，因而不可能收到實效。在關(guān)于語文教學(xué)的討論中，片面地強(qiáng)調(diào)“工具論”或片面地強(qiáng)調(diào)“人文內(nèi)涵”，都是錯誤的。國家教委“七五”重點科研項目“中學(xué)學(xué)科能力目標(biāo)”科研組，參考中學(xué)語文教f學(xué)大綱，結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)X涪實踐，從廣義的范圍提出了寒陵語文能力結(jié)構(gòu):①學(xué)習(xí)興趣tvj松高與習(xí)慣，熱愛祖國語言文學(xué)、^^學(xué)好祖國語文的興趣、良好v學(xué)的閱讀習(xí)慣、良好的書寫習(xí)〒慣、說普通話的習(xí)慣。②語言運(yùn)用能力、知識和技能的操作，要求“讀”能認(rèn)讀字詞句、理解分析內(nèi)容、鑒別欣賞、有一定的速度;“寫”能審題、立意、布局、遣詞、使用標(biāo)點;“聽”能辨別語音、理解語義并作必要的品評“說”能組織語言、表情達(dá)意。③學(xué)習(xí)策略、自學(xué)能力，會自我檢查和評定、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略、主動適應(yīng)新的學(xué)習(xí)情境、獲取新知識、提高學(xué)習(xí)效率。這三大因素中，語言運(yùn)用能力居于重要地位，起主導(dǎo)作用;學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略、自學(xué)能力是其“鳥之兩翼”“車之兩輪”。
二、倡導(dǎo)科學(xué)的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
教學(xué)活動是在傳授知識、積累知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的智力和能力過程。在語文教學(xué)中增強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，特別是教會學(xué)生如何進(jìn)行記憶，顯得極為重要。學(xué)生常說“漢字難學(xué)難記”，因而我在教學(xué)中，先是端正學(xué)生的認(rèn)識，讓他們知道記憶不是一種負(fù)擔(dān)，而是訓(xùn)練能力的過程，若方法恰當(dāng)則受益終身。例如己、已、巳”三個字常記不清，可用“堵巳不堵己半堵成已”的方法記住字形。其次是教學(xué)生善于與遺忘作斗爭。根據(jù)心理學(xué)揭示的規(guī)律并結(jié)合課程的特點，我向?qū)W生介紹了“偏旁記憶法”、“形聲形意記憶法”與“及時做復(fù)習(xí)和分布復(fù)習(xí)法”等，同時配合實際訓(xùn)練，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，提高了教學(xué)效果。
讓學(xué)生參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于發(fā)展個性和培養(yǎng)創(chuàng)造精神。為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，在課內(nèi)要有目的地為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，鼓勵學(xué)生舉手搶答問題，尤其是注重支持性格內(nèi)向的學(xué)生樹立戰(zhàn)勝怯弱、積極作答的勇氣;可選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行師生角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生組織教學(xué)，明白好的學(xué)習(xí)方法對提高學(xué)習(xí)效果的重要性;要倡導(dǎo)“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣，達(dá)到“授之以漁”的目的。
三、培養(yǎng)愉快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的身心健康
素質(zhì)教育向教師提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生快速高效地學(xué)習(xí)，而且要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。愛因斯坦說“認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂趣，那是一種嚴(yán)重的錯誤。”提高興趣是開動學(xué)生思維機(jī)器的動力，因而培養(yǎng)和諧的教育氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展是課堂教學(xué)的主要方法。漢語的教和學(xué)是一個“苦差事”，為了變“枯燥”為“趣味”、變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，在教學(xué)中注意做到“明”和“活”是非常重要的�！懊鳌本褪墙虒W(xué)目的明確，重點難點明白““活”就是課堂教學(xué)形式、教學(xué)語言、訓(xùn)練方法靈活多樣。要根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和個人生活體驗，融會貫通地講解，吸引學(xué)生的興趣趨向。幾年來我多次以“馬拉松式課堂賽”的方式強(qiáng)化教學(xué)效果，這種教學(xué)手段因其賽程長、費(fèi)時少、參與面廣、形式活潑、別開生面，深受學(xué)生們的喜愛，許多學(xué)生表示：“競賽”不僅使我們鞏固了知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了我們的合作精神以及集體主義榮譽(yù)感。
綜上所述，我國關(guān)于語文能力結(jié)構(gòu)的種種認(rèn)識，多以聽說讀寫能力為核心，區(qū)別只在于是否專門考慮語文知識、思想觀點、觀察、思維、認(rèn)知策略等因素。我們認(rèn)為：智力、認(rèn)知策略是影響學(xué)生語文能力發(fā)展的主要要素，但應(yīng)充分注意它們與語文能力的關(guān)系。前者是一般能力，后者是特殊能力，兩者處于不同的層次，不能相提并論。知識、思想不屬于能力的范疇，在語文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供這方面的發(fā)展條件，但不能作為語文能力的結(jié)構(gòu)因素。分析得出能力因素后，還要揭示這些因素之間的關(guān)系。語文能力因素間有著復(fù)雜的關(guān)系，聽說讀寫能力的核心是思維能力。在語文能力的功能系統(tǒng)中，語文知識和技能是個同心圓，圓心是智力和非智力因素，外層是字、詞、句、篇、語、修、邏、文等語文知識，內(nèi)層是聽說讀寫等語文技能。實施美育將有利于提高學(xué)生包括審美能力在內(nèi)的整體素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、創(chuàng)造性，同時使他們運(yùn)用語言工具的能力得到提高、發(fā)展，使他們在德、智、體、美等方面得到全面的、和諧的發(fā)展。
在中學(xué)數(shù)學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，抽象性和系統(tǒng)性，常常掩蓋了直覺思維的存在和作用，因而在目前教學(xué)中往往偏重于演繹推理的訓(xùn)練，過分強(qiáng)調(diào)形式論證的嚴(yán)密邏輯性，而忽視了直覺思維的突發(fā)性理解于頓悟作用，從而在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的發(fā)展。在新課程改革，大力提倡素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)是極其重要的。
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