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語文教學(xué)中滲透理想教育論文
理想就是人所追求所向往的目標(biāo)，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。它是一種情感，是一種非智力因素。一個(gè)人有理想，就有奮斗目標(biāo)和努力方向，就會(huì)用理想去規(guī)劃指引豐富自己的生活。
學(xué)校是理想教育的主要陣地。中學(xué)階段是確立人生理想的重要時(shí)期�？墒乾F(xiàn)在很多中學(xué)生根本就沒有理想，缺乏信仰，心靈感到空虛和迷茫，學(xué)習(xí)因此缺少動(dòng)力，生活也不夠充實(shí)和快樂。那么，如何來解決這一問題呢？我想，除平時(shí)做些細(xì)致的工作之外，就是利用語文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢，強(qiáng)化對學(xué)生理想教育。
一、巧用作者簡介進(jìn)行理想教育，尤其的新授課教學(xué)
開始以教師講授為主，所以教師在講課的過程中要充分利用課堂陣地進(jìn)行理想教育滲透。中學(xué)語文教材選編的都是一些文質(zhì)兼美的文章，而這些文章往往凝結(jié)著作者本人的情感精華。因此，每次上新課之前，教師應(yīng)該抓住“作者簡介”這一環(huán)，把理想教育巧妙地融入作者簡介之中。如《藤野先生》的教學(xué)，其作者是大家熟悉的魯迅，上課一開始，教師可以問學(xué)生：魯迅青年時(shí)本是學(xué)醫(yī)的，可為什么后來要棄醫(yī)從文，最終成為我國一大文豪？通過閱讀課文，大家明白他棄醫(yī)從文的目的是為了喚醒國民，拯救祖國。最后教師進(jìn)行總結(jié)性的地發(fā)揮：作為學(xué)生祖國未來的建設(shè)者，我們也應(yīng)該像魯迅那樣，把個(gè)人的理想與祖國的需要結(jié)合起來。
二、利用文本中人物形象，滲透理想教育
中學(xué)語文課本中出現(xiàn)了很多人物，教師可以利用這些人物有選擇性，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行理想教育。例如《日月》中的飛蛾、夸父、姮娥，為了追求光和熱，不惜犧牲生命�！哆^零丁洋》的作者文天祥，舍生取義，只為抗元。讓學(xué)生了解他們追求理想，為了自己的理想所做的不懈努力，從而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定自己的信念，追求理想，不論怎樣，也不能放棄自的理想，為了實(shí)現(xiàn)白已的理想去努力學(xué)習(xí)。
三、通過課外閱讀，滲透理想教育
課外閱讀活動(dòng)越來越受到學(xué)生的歡迎，較大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。囚此，積極開展課外名著閱讀活動(dòng)，勢在必行�，F(xiàn)在的中學(xué)生，自我展示欲望較強(qiáng)，參與意識(shí)較濃，總想在各種場合表現(xiàn)自己。作為語文教師，針對他們這種心理特征，因勢利導(dǎo).這樣既培養(yǎng)他們讀和說的能力，也可以讓他們在活動(dòng)中受到良好理想教育的熏陶，實(shí)現(xiàn)寓理想于教的目的。
四、舉辦小型故事會(huì)，滲透理想教育
語文教師利用課余時(shí)間舉辦小型故事會(huì)可以引導(dǎo)學(xué)生多說。要做到言之有物、會(huì)說，必須多讀。開卷有益，只有多讀，才能豐富自己，提高自己。在講故事之際，增長了學(xué)生的見識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生在不知不覺中受到了理想的熏陶。
五、在作文教學(xué)中，滲透理想教育
每次作文前，可以對上次作文進(jìn)行評講，表揚(yáng)一些作文頗具特色的學(xué)生，并在班上傳閱他們的作文本。還可以在教室里專門開辟了評比欄，將優(yōu)秀作文貼出來，供大家觀摩，為學(xué)生樹立新的進(jìn)取目標(biāo)，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生有目標(biāo)。
綜上所述，在語文教學(xué)中如何滲透理想教育，這是一個(gè)值得探討的問題，是一項(xiàng)持久性的工作，不是一蹴而就，更不是靠一兩節(jié)語文課就能完成的，它要靠師生長期的共同努力。
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