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高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的思考論文
情感教育是現(xiàn)代教育中一個(gè)重要的方面，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)注重學(xué)生的情感教育可以促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的協(xié)同發(fā)展。高中語(yǔ)文不僅可以讓學(xué)生收獲更多的語(yǔ)言知識(shí)，還可以幫助學(xué)生塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)言作為人們表達(dá)情感最重要的載體，在語(yǔ)言表達(dá)方面涉及一系列的情感因素，它可以拉近人與人之間的感情距離，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。將情感教育與髙中語(yǔ)文知識(shí)教育相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
一、情感教育的內(nèi)涵
情感教育作為一種新興的教育方式以人的心靈和思想為主題，以情感交流為載體，它是當(dāng)今時(shí)代教育一個(gè)重要的組成部分，滲透體現(xiàn)在教育中的各個(gè)方面。一方面它關(guān)注的是學(xué)生的態(tài)度、情感和信念，以語(yǔ)文教育傳達(dá)感情教育。另一方面，情感教育注重的是鍛煉和提高學(xué)生對(duì)于情感的掌控能力，使學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛镉懈玫那楦畜w驗(yàn)。另外，情感教育可以促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的協(xié)同發(fā)展，可以把人的認(rèn)知能力和情感因素有效地結(jié)合起來(lái)，可以促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用
情感是人與生俱來(lái)的一種對(duì)客觀事物的看法，也是作品創(chuàng)作的思想源泉，還是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)所需要的一種精神境界。興趣是最好的老師，情感教育可以幫學(xué)生建立對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生了解中華博大精深的文化。然而，情感教育作為一種獨(dú)特的教育意識(shí)，它不能獨(dú)立存在，在知識(shí)的傳遞過(guò)程中，教師要運(yùn)用自己的情感將文學(xué)的意境聲情并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的了解和掌握。
高中階段是學(xué)生生理、心理發(fā)展的重要時(shí)期，也是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段中學(xué)生的判斷力、想象力等方面趨向成熟，而且情感在這個(gè)時(shí)期也容易受到諸多方面的影響，所以，在這個(gè)關(guān)鍵的過(guò)渡時(shí)期，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育。高中語(yǔ)文作為最接近生活的一門(mén)學(xué)科，它其中蘊(yùn)含著豐富的感情，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的體驗(yàn)。而且語(yǔ)文作為課程中最重要、最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，它涉及了詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等諸多體裁的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品包含著豐富的情感意境，能夠與人類(lèi)的心靈情感形成共鳴。因此，教師應(yīng)注重將感情教育與語(yǔ)文教育相結(jié)合，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行情感教育，使學(xué)生是情感與意境融為一體，構(gòu)建內(nèi)心的文學(xué)情感世界。
三、情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略
教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教材中的知識(shí)進(jìn)行深人的分析，對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和總結(jié)，充分地體現(xiàn)出其中的情感因素，讓知識(shí)與
情感相結(jié)合，并滲透到教學(xué)當(dāng)中去。
(一）優(yōu)化教學(xué)模式，挖掘材料中的情感因素
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在閱讀理解教材知識(shí)后，要充分挖掘教材中的感情因素，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，把自己的情感加人到提煉的知識(shí)當(dāng)中去，使教學(xué)與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。例如，陶淵明的《歸田園居》，詞面上表達(dá)的僅僅是一種恬靜閑適、逍遙自在的田園生活，但如果帶著感情來(lái)理解這首詩(shī)，則能感覺(jué)到作者那種歸田后的歡悅心情，表達(dá)了詩(shī)人擺脫官場(chǎng)羈絆后的閑情趣味，詩(shī)歌從側(cè)面批判了現(xiàn)實(shí)的黑暗與渾濁，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歡樂(lè)生活的熱烈追求�？梢�(jiàn)，情感的滲透可以使語(yǔ)言飽含色彩，體現(xiàn)了語(yǔ)文那種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的魅力。
(二）借助創(chuàng)造意境來(lái)豐富想象力
意境是抒情作品所呈現(xiàn)的虛實(shí)相生，情景交融活躍著生命律動(dòng)的韻味無(wú)窮的詩(shī)意空間。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，所以教師在教育環(huán)節(jié)要拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維迸發(fā)，構(gòu)造意境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的情感飛躍。學(xué)生在創(chuàng)造意境的過(guò)程也是調(diào)動(dòng)自己知識(shí)融入情感的過(guò)程，這樣可以使詩(shī)中描繪的事物與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，由虛生實(shí)，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。
(三）營(yíng)造和諧的課堂氛圍
情感作為最重要的教學(xué)紐帶，可以在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。民主平等的環(huán)境才能迸發(fā)出更多思維的靈感，因此，課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧的氛圍，使情感與知識(shí)相融合，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生將自己的現(xiàn)實(shí)融人到課堂知識(shí)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
四、總結(jié)
情感是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙，是接受真理的動(dòng)力，是思維創(chuàng)造的源泉，是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑，它貫穿在人的一生當(dāng)中。情感教育在傳遞知識(shí)的同時(shí)也傳遞了一種美好的情愫，其中“曉之以情，動(dòng)之以理”是情感教育實(shí)施的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)充分地融人情感教育，以此感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們高尚的情操，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
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