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基于中學教育背景解析大學教育的現(xiàn)狀論文
大學新生入學教育是高校教育活動的一個重要工作內(nèi)容。從中學進入大學，無論從教育環(huán)境、學習方式、管理制度、人際交往、生活方式等方面都發(fā)生了顯著變化，面對新的環(huán)境，新生在思想上、生活上、心理上都可能產(chǎn)生各種困惑，遇到各種難題。為幫助新生盡快地適應大學生活，明確自己應承擔的權(quán)利和義務，引導他們逐步學會學習、做人、創(chuàng)新和與人相處，確立大學學習目標、奮斗目標，高校應抓住新生入學的有利契機，對學生進行入學教育活動，為學生順利地渡過大學四年奠定良好的基礎。
一、大學教育與中學教育的差異和現(xiàn)狀
1.教育環(huán)境的變化。中學教育主要為應試教育，為了將更多的學生送進大學，中學教育主要以考試為手段，單純以分數(shù)為標準進行選拔式教育。雖然國家多年來大力開展素質(zhì)教育，但由于相關(guān)配套制度還不太完善，在高中階段要從應試教育模式下完全走出來尚需經(jīng)過一段時間。大學教育沒有中學教育的升學壓力，更注重素質(zhì)教育。大學教育不再單純追求高分，而是更重視學生知識面的拓寬，動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)一專多能，學以致用，全面提高學生綜合素質(zhì)。
大學開放式的教育模式，讓從應試教育模式下走出來的新生一下子難以適應。相對高中而言，大學新生感覺一下子輕松了許多，失去考大學的奮斗目標，大學新生感覺很迷茫、不知所措。社會上多元化的價值觀、人生觀對大學新生形成強烈的沖擊，學生不知該如何確立自己新的奮斗目標和價值取向。如，有的新生認為進入大學就像進入了保險箱”可以松口氣，在心理上產(chǎn)生了松懈心理，奮斗目標就像斷了線的風箏，飄忽不定。有的學生上了大學后，多了很多自由支配的時間，不知自己該干什么，失去奮斗目標，便把時間和精力放在打撲克、看錄像、談情說愛上，甚至酗酒、打架斗毆，嚴重影響正常的學習和生活。兩種教育模式的差異，造成大學生在入學的一段時間，很容易迷失自我、不知如何下手，失去前進的動力，缺乏有力的精神支柱系統(tǒng)。
2.學習方式的變化。中學階段，學生的學習主要為被動式學習，學生的學習日程由老師和家長安排得滿滿當當，學生只需要按部就班、循序漸進地完成老師交給的各項學習任務即可。而在大學，學生的學習多為開放式、自主式學習。任課教師課上只是介紹內(nèi)容的梗概，更多的時間是留給學生自學，這就需要學生改變中學的學習模式，増強學習的主動性和自覺性。龐雜的課程科目、陌生的專業(yè)、多樣化的教學方式，失去一路呵護、一路監(jiān)管的大學新生，面對多樣化的選擇，一時難以適應。
這種新的環(huán)境使得那些自控能力差的學生不知道如何合理運用時間高效學習，找不到適合自己的學習方法，從而導致學習成績下滑。具體表現(xiàn)為：有的新生受中學嚴重依賴心理的影響，對大學自主學習方式極度不適應，覺得大學學習太輕松，產(chǎn)生了空虛心理，上網(wǎng)聊天、打牌消遣、蒙頭大睡、尋找感情寄托等成了他們打發(fā)屬于自己時間的最佳”選擇；有的新生盲目樂觀，認為大學學習不過如此，認為自己有多年的學習經(jīng)驗，臨時抱抱佛腳，拿到大學文憑不過是小菜一碟”有的新生對參與一些學生社團活動熱情高漲，過多地把精力放在課外活動上，而在學習上投入的精力和熱情卻大打折扣。學習上的種種不適，讓學生從入學時的高分一下子下滑至紅燈高掛”嚴重挫傷了學生的學習積極性。
3.管理制度的變化。高中階段，由于高考升學壓力大，高中生的管理采取保姆型”跟班管理。班主任和科任老師的工作非常精細，對每個學生的管理也非常周到、細致。從早到晚，學習、生活、紀律等一切皆納入班主任管理之列，事無巨細，班主任成了學生的保姆”大學則不同，大學更注重學生獨立能力的培養(yǎng)，注重自我管理、自我教育、自我完善和自我發(fā)展。大學生不像高中生被管得太細、太多，大學更注重民主氛圍的營造，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，注重學生個人的選擇和學生個性的培養(yǎng)。
從被動、貼身式的管理到大學自主性、選擇性的管理，很多新生短期內(nèi)顯然難以適應。大部分新生很不習慣，不適應這種管理和要求，個別學生視為“自由”思想上放松，情緒上不能自控，放任自流，個人主義、享樂主義開始抬頭，有的迅速沾染社會不良風氣，他們逛街、打牌、睡覺。有的整天想心事，郁郁寡歡，落落寡合。一個學期過去，甚至一個學年過去，他們的功課都在60分左右。
4.人際交往的變化。高中階段，同學大都生活在一個區(qū)域，大家語言相通，又長期生活在一個相對固定、集中的班集體，每天朝夕相處，同學間相對有更多交往了解的機會。加上高考升學的壓力，很多同學都把精力和時間花在學習上，相互間的交往比較單一。升入大學以后，由于同一寢室或同一班級的同學分別來自不同的地方，生活習慣、興趣愛好、處事方式以及語言的不同，加上遠離親人、遠離朋友，獨自在外，新生會感到特別孤獨，對新的人際感覺不知所措。
大學教育中，未來社會的人際關(guān)系的建立培養(yǎng)是大學教育中不可缺少的一部分。面對開放式的大學教育，每個新生都特別渴望交往，渴望融入自己的集體，但同時他們又不知道該如何去交往。如：有一部分新生個人意識非常強烈，不太適應集體生活，他們‘以自我為中心”的意識強烈，不善于與人溝通交流，容易產(chǎn)生矛盾沖突，這常常使其交往受挫；有一部分新生，在與老師、同學的交往過程中，雖渴望獲得理解，但更多的抱有戒備、觀望的心理，缺少交往的主動性；還有一部分新生，由于入學的孤獨以及和異性交往機會的増多，部分新生試圖嘗試戀愛，但由于心理不成熟、知識和閱歷貧乏，往往使戀愛充滿盲目性，給異性交往帶來困惑。這些使很多新生在人際交往受挫后，把自己封閉起來。由于人際關(guān)系上的適應不良，導致他們感到孤獨和壓抑。
5.生活方式的變化。高中階段，學生一般生活在本地區(qū)，本校相對封閉的環(huán)境中，還有的學生一直與父母生活在一起，從沒有住過集體寢室，他們大部分是獨生子女，是家中重點照顧的對象，他們己習慣了飯來張口、衣來伸手的生活方式。
大學教育與中學教育相比，沖破了地域環(huán)境的界限，跨地區(qū)性十分突出，除不同地區(qū)氣候條件、飲食習慣等有諸多不同外，生活方式也發(fā)生了變化，集體生活方式取代了原有的個體生活方式，同時，大學的生活范圍迅速擴大了。他們初次遠離家鄉(xiāng)、遠離親人，以完全獨立的身份來到新的生活環(huán)境：新的學校、新的集體、新的朋友、新的宿舍，還要接受新的思維方式等等。那些家庭條件優(yōu)越、原先生活一切由父母包辦的新生必然會產(chǎn)生嚴重的依賴性和獨立性的反差和矛盾，現(xiàn)在每天都要面對如何管理生活，特別是如何管理錢物和時間的煩惱。那些從窮鄉(xiāng)僻壌來的、家庭生活水平低的學生，因為宿舍成員之間家庭經(jīng)濟水平的差距、城鄉(xiāng)生活的差異等因素帶來了不可名狀的焦躁和自卑。
此外，為了面對將來激烈的競爭環(huán)境，新生們必須為今天的學業(yè)操勞，也必須為明天的前途的發(fā)展謀化，在巨大的精神壓力下，一些心理相對脆弱的學生就難免出現(xiàn)抑郁的焦慮心理。環(huán)境和角色的變化，打破了了新生們先前對大學生活所懷有的絢麗多彩的夢幻，滋生了孤獨情緒、懷舊情緒和對陌生環(huán)境、新生事物的緊張情緒。這些情緒影響著他們對正常生活和學習的適應性，也妨礙他們積極主動與外界的良好接觸。
大學教育模式、學習方式、管理制度、人際交往及生活方式的變化，必然會造成大學新生在學習、生活等種種方面的不適應，心理上產(chǎn)生焦慮。加上理想與現(xiàn)實的差距，一部分新生實際升入的大學與理想中的大學產(chǎn)生差異，他們對升入的大學不甚滿意。期望升入辦學條件好、社會聲望更好的大學，但現(xiàn)實又無法滿足他們的需要；另一部分新生入學前對大學的理解認識與入學后對大學的理解認識產(chǎn)生差異，這樣，理想與現(xiàn)實的差異使很大一部分新生思想上產(chǎn)生迷惘和苦悶，甚至對大學感到失望。
二、大學新生教育的對策
針對新生的入學特點，高校要抓住新生入學教育的有利時機，有的放矢地做好思想引導工作，不斷豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，縮短其大學適應期，盡快調(diào)整到大學生應有的狀態(tài)，提高學生的適應能力、生存能力和發(fā)展能力，為整個大學期間和今后步入社會奠定良好的基礎。
1.理想信念和奮斗目標教育。在人的一生中，大學是人的各種觀點形成的關(guān)鍵時期。高校要抓住新生入學教育的有利契機，對新生進行理想信念和奮斗目標教育。要對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，特別是要對學生進行愛校教育，通過主題班會、討論、演講、辯論賽、征文等形式對學生進行理想信念教育，讓學生認清是非、辨別美丑，明白學校提倡什么、反對什么、鼓勵什么，樹立正確的道德觀和價值觀。
要針對學生成長成才的規(guī)律，教育學生全面客觀地認識自我，既要認識到自身的實力，也要清楚成績只屬于過去。要鼓勵學生敢于面對自身的不足和弱點，正視現(xiàn)實，避免與人展開盲目競爭，并在此基礎上確立符合自己實際的抱負水平，建立自信心。要引導學生樹立正確的奮斗目標，積極思考我應該怎樣度過自己的大學生活，如何選擇個人的發(fā)展道路，如何設計自己的職業(yè)生涯及我該怎樣實現(xiàn)我的奮斗目標等。
2.專業(yè)學習教育。要教育引導學生熱愛自己的專業(yè)，適時地向?qū)W生介紹本院系、本專業(yè)發(fā)展沿革、現(xiàn)有規(guī)模狀況、未來前景展望�？梢酝ㄟ^名家講壇、資深教授訪談或畢業(yè)學生成才座談等形式，讓學生由了解自己的專業(yè)到逐漸熱愛自己的專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想，激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛，提高學生的學習積極性。
要引導新生轉(zhuǎn)變學習方式。要讓學生了解大學學習方式與中學教育的差異，通過宣傳陣地、教師專題報告或優(yōu)秀學生經(jīng)驗交流會等形式，對學生進行學習適應性教育，以端正學生學習動機，培養(yǎng)學科興趣；激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)實事求是、嚴謹治學的科學態(tài)度和吃苦耐勞、勤奮刻苦的精神；盡快掌握自主學習、合作性學習、研宄性學習等多樣化的學習方法，樹立終身學習的觀念，以謀求全面的、持久的、強勁的發(fā)展?jié)撃�；積極調(diào)整學習心態(tài)，在大學這個集體中鍛煉，在良好的學習氛圍中形成自控能力；要在明確的學習目標之后，制定切實可行的學習計劃，切實提高學習能力。
3.角色轉(zhuǎn)換教育。要幫助新生盡快完成從中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)換。要教育大學新生在思想上由被動接受轉(zhuǎn)換為主動思考方式。高中生年輕熱情、思維敏捷，正是處于人生思想狀況最活躍的暑期，但由于受高考升學率的指揮，學生的主要精力放在學習上，思想上主要是被動地接受一些信息，缺乏相對系統(tǒng)的思想政治教育。而升入大學后，完全進入了一個惟社會”狀態(tài)，學生擁有寬松的思維環(huán)境，學生也有了更多主動思考的空間，對于人生、社會、家庭、就業(yè)等問題，學生除了通過課堂教育觀察思考一些問題之外，也會通過課外閱讀、社會調(diào)查、實踐等方式來思考這些問題。高校就是要通過各種形式教育學生從被動的思考轉(zhuǎn)換為主動的思考，確立科學正確的道德觀、幸福觀、學習觀、集體觀等，樹立正確的是非觀念。
要教育學生逐漸斷奶”増強學生的個人獨立生活能力。中學階段，由于升學壓力大，老師對學生基本上是全方位”服務、管理得面面?zhèn)樀剑患议L在生活上也是對學生關(guān)懷得無微不至。部分家長在‘自己再苦也不能苦了孩子，自己經(jīng)濟上再緊也不能緊了自己的后代”的指導思想下，時時處處為學生包辦代表，致使少數(shù)學生生活依賴性強，自理自立能力差，有的衣服都不能洗，生活也不會安排。但到大學后，父母不在身邊，老師也管得不多，生活上要求學生無論在衣食住行，還是在學習交友等方面都要求學生自理。學生一下子少了很多叮嚀囑咐，多了很多民主與選擇，相對‘自由”了很多，一時感到無所適從。高校要幫助新生由父母牽著走”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己獨立走”培養(yǎng)學生獨立生活、獨立行事、獨立思考的能力，為學生將來邁向社會打下良好的基礎。
4.職業(yè)規(guī)劃教育。要使學生將來能順利就業(yè)，對大學新生進行職業(yè)規(guī)劃教育非常重要。要教育學生從一進校，就對自己職業(yè)做出一定規(guī)劃、設計，并為之逐步奮斗。要幫助新生提前了解社會對畢業(yè)生的素質(zhì)要求，了解應對未來社會的挑戰(zhàn)應做好的知識、技能、素質(zhì)等諸多準備，使新生的成才方向和階段性目標更加明確，使他們的責任感、使命感得到増強。作為高校，可以安排一定的理論指導課，邀請畢業(yè)生用人單位領(lǐng)導作關(guān)于人才標準、人才價值、人才引進方面的專題報告，可以邀請地方人才市場負責人介紹經(jīng)濟社會發(fā)展與人才需求情況，也可以邀請校友為新生現(xiàn)身說法，讓新生深切感受到什么是就業(yè)、什么是擇業(yè)、什么是職業(yè)、什么是事業(yè)，在此基礎上，指導他們根據(jù)自己的志趣和個性特點制訂個人發(fā)展規(guī)劃。
5.和諧人際關(guān)系的構(gòu)建。和諧人際關(guān)系對廣大新生適應大學生活具有獨特的意義。新生間的相互關(guān)心和幫助，相互信賴和理解，有助于他們較快地熟悉新的學習和生活環(huán)境，得到友誼和力量，減少對父母的依賴，減輕心理壓力和沖突，減少孤獨和寂寞。要建立和諧的人際關(guān)系，必須教育新生在與他人交往過程中不自卑、自傲，充分尊重、信任、關(guān)愛、肯定他人；幫助他們掌握一定的交談技巧，學會傾聽他人講話，適當?shù)乇磉_自己的見解，態(tài)度誠懇，措詞文雅；善于替他人著想，切忌自我為中心，克服傲慢和嫉妒心理，給別人以更多的寬容和理解；積極參加集體組織的各種活動，提高活動能力和社會適應能力；正確處理戀愛與學業(yè)的關(guān)系，讓愛情在相互吸引、相互激勵的過程中發(fā)揮其潛能，完善人格。同學關(guān)系的和諧帶給大學新生的是友誼和溫暖，有助于他們才能的成倍發(fā)揮和人格的全面健康發(fā)展。這不僅是大學生活的需要，也是將來走向社會的需要。
6.系統(tǒng)的心理指導。高�？梢酝ㄟ^開設課程和講座的方式，進行較為系統(tǒng)的心理健康理論教育，幫助廣大新生了解心理健康與智商、心理健康與情商、心理健康與成才的關(guān)系，了解如何建立和諧的人際關(guān)系，如何對待人生挫折，培養(yǎng)堅強的意志品格，了解什么是負面心理情緒、出現(xiàn)心理問題如何化解以及自助、互助途徑等，引導新生以良好的心態(tài)面對嶄新的學習和人際關(guān)系，面對可能出現(xiàn)的各種困難。其中，高校要特別關(guān)注貧困生群體的求學問題、心理壓力和自信心方面存在的心理偏差，防止他們在精神上貧困”系統(tǒng)的心理指導可以為大學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，促進他們主動去適應大學生活，提高自己的心理適應能力。
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