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當代網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)分析論文
摘要：隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已成為眾多高校教學的重要手段之一。本文就當代網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)特點進行了概述，分析了網(wǎng)絡(luò)教育在高校教學中的優(yōu)勢，提出目前網(wǎng)絡(luò)教育還存在的問題，并對當代網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)和發(fā)展進行了剖析與探討。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；本質(zhì)特點；優(yōu)勢；現(xiàn)實問題；課程建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教育是遠程教育的一種形式，通過計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學內(nèi)容進行處理、制作并進行遠程傳輸，建立一個多媒體網(wǎng)絡(luò)課程和各種網(wǎng)絡(luò)學習資源庫，學生通過網(wǎng)絡(luò)進行課程學習，教師通過網(wǎng)絡(luò)傳授知識。網(wǎng)絡(luò)教育是一種有別于傳統(tǒng)教學的教育模式。學生通過教學網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)、E-mail等網(wǎng)絡(luò)信息傳輸手段進行學習。課堂網(wǎng)絡(luò)教學是一種以學生為中心的教學模式，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問豐富的資源，超越時空和地域進行自主學習、協(xié)作學習并能進行實時交互和非實時交互。課堂教學的表現(xiàn)方式、相互作用方式都發(fā)生了實質(zhì)性的變革，可大福度提高課堂教學效率，拓展課堂的廣度、深度和學生的參與度，在促進知識學習的同時，可以有效培養(yǎng)并提高學生的綜合素質(zhì)。本文就當代網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)特點和定位進行了概述，分析了網(wǎng)絡(luò)教育在高校教學中的優(yōu)勢，提出目前網(wǎng)絡(luò)教育還存在的問題，并對當代網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)和發(fā)展進行了剖析與探討。
一、當代網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)特點
1.信息資源的開放性、快捷性和靈活性。網(wǎng)絡(luò)教育借助因特網(wǎng)作為教學平臺，網(wǎng)上的交流活動完全不受地域和國界的限制，不存在種族歧視與隔離，可以在全球范圍內(nèi)進行學習交流，實現(xiàn)知識的有效傳播。由于新技術(shù)的采用，平臺的所有功能是模塊化的，可以增加和提升，也可以暫時不用。教師可以根據(jù)課程特點、學習者需求、個人的經(jīng)驗，有選擇地采用部分平臺功能，并且可以隨時增加和使用其他功能。
2.教學過程的交互性。在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中，學生通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺中的各種互動功能按需學習、自主探索、情境創(chuàng)設(shè)、合作學習等。網(wǎng)絡(luò)教學能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的熱情和創(chuàng)新思維，提高大學生的創(chuàng)新能力，同時還能加強學生的實踐能力。網(wǎng)絡(luò)教育可以實現(xiàn)教與學的更好互動，提高了教學效果。
3.信息的共享性、知識的整合性和資源的豐富性。由于網(wǎng)絡(luò)不受時空地域的限制，網(wǎng)絡(luò)擁有者可以利用它最大限度地在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學非常強調(diào)教學中知識信息資源的多元化，這就要求網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)者將教育資源融文字、聲音、圖形、視頻等形式于一體，對現(xiàn)有多種資源不斷進行新的加工、組合和整理，以形成一個生動活潑、形象、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)學習中心。受教育者可以通過多種網(wǎng)絡(luò)導航調(diào)用自己感興趣的教學內(nèi)容進行探討、交流和學習，并且可以將自己認為有用的網(wǎng)絡(luò)資源分享出去。
4.教育環(huán)境的個性化和學生學習的興趣化。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)課程豐富的教學資源，為廣大的受教育者提供了廣泛的自由選擇學習的空間，受教育者可以根據(jù)自己的喜好、興趣選擇所需的網(wǎng)絡(luò)教育資源，并且可以設(shè)計符合自己個性的網(wǎng)上交流學習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學充分體現(xiàn)了教學內(nèi)容的科學化、學習資源的共享性、學生的主體化和學習的趣味性。受教育者從死記硬背的學習和生搬硬套的模仿，變?yōu)榉e極主動地學習，有助于他們創(chuàng)新思維的充分開發(fā)，并且提高了學生的實際動手能力和解決問題的能力。
二、當代網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢
1.實現(xiàn)教學資源的共享。通過網(wǎng)絡(luò)教學，使學習者共享不同國度的教學資源或登錄到其他的教育網(wǎng)站涉獵所需信息，豐富教學內(nèi)容，開拓學習者的視野，又可以看到圖文并茂、視聽一體的動態(tài)交互式的集成信息。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學資源中心形成了多種教學信息，而且由于科學的管理方式保證了網(wǎng)絡(luò)教學的順利運行，受教育者就可以順利地共享到更多的國內(nèi)外的優(yōu)秀教育資源信息。
2.實現(xiàn)教學資源的迅速更新。網(wǎng)上教學靈活易變，能夠在較短的時間內(nèi)對已有的教學資源信息進行更新，并且還可以隨時把國內(nèi)外最新的研究成果和教育觀點引入到教學中。
3.實現(xiàn)時間和空間的靈活變動。網(wǎng)絡(luò)教學可以更大程度地突破時空的界限，學習者根據(jù)自己的需求，可以靈活地支配時間，他們可以以自己喜歡的方式，在任何時間和地點，在全球范圍內(nèi)眾多的網(wǎng)絡(luò)課程中任意選擇自己感興趣的課程學習，不論是在家里還是辦公室，甚至在路上，只要想學習，隨時都可以實現(xiàn)。只要具備基本上網(wǎng)條件即可實現(xiàn)。這為那些很難擠出較長且穩(wěn)定時間進行學習的學習者創(chuàng)造了條件。
4.實現(xiàn)教育對象的多元化。有別于傳統(tǒng)教學，網(wǎng)絡(luò)教育的學習者擴大到全體社會成員，他們可以得到任何國家和地區(qū)自己感興趣的任一學科領(lǐng)域的各種知識信息，打破了傳統(tǒng)觀教育中學習者受學校、教室、學生年齡或者教材的限制，實現(xiàn)教育的社會化和全面化。
5.培養(yǎng)學生的自主性素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)教學使學生置身于獨立的學習氛圍中，他們必須自己設(shè)計學習進度，自覺約束自己的行為，并且達到課程教學要求和學習目的。網(wǎng)絡(luò)教學這種新的學習方式要求學生必須在興趣濃厚、精神集中、激發(fā)靈感和思維活躍的狀態(tài)下進行，通過網(wǎng)絡(luò)學習方式，學生的自我管理和約束能力無形中會得到明顯的提高。
三、當代網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題
1.網(wǎng)絡(luò)教學缺乏師生情感交流。網(wǎng)絡(luò)教學學生面對的是一個毫無情感的、冷冰冰的、不動聲色的物體，自主通過網(wǎng)絡(luò)進行單方面學習，這就是網(wǎng)絡(luò)教學中的信息孤獨�？臻g的遠離使老師與學生之間的心理距離加大，由于缺乏直接的情感交流，老師對教學效果不能直觀地把握，學生對學習效果也缺乏直接的檢查，這種若即若離的教學方式會影響學生的心理健康和人格的培養(yǎng)。
2.網(wǎng)絡(luò)教育具有自閉性。網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境是一個相對封閉的環(huán)境，學習者只要擁有一套完整的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備就可以完成相互交流，無形中大大地減少了與人的直接交流接觸。雖然透過網(wǎng)絡(luò)可以了解整個世界，但網(wǎng)絡(luò)畢竟是一個虛擬的空間世界，不能完全代替現(xiàn)實。如果學生長期與機器打交道，他們的性格會改變，也許會變得喜歡獨處，不愿或是不善于與別人交往和接觸，從而會形成孤僻的性格，大大地影響了學生的成長。
3.網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)缺乏有效的管理與維護。目前網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的現(xiàn)狀是：有人立項建設(shè)但是少人更新，大部分網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)主要是為教學評估急就而成，一旦教學評估結(jié)束后也就無人過問，從而引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學課程的教學內(nèi)容陳舊、教學形式落后、提問無人回復(fù)、資源鏈接打不開、討論無人引導等問題，致使網(wǎng)絡(luò)教學課程純粹成了擺設(shè)。
4.網(wǎng)絡(luò)教學缺乏較好的共享機制。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)面向全社會，為沒有機會接受學校正規(guī)教育的人提供受教育的機會，要是條件允許，可是無償對外開放，或是收取一定的學習費用。但是我國目前的網(wǎng)絡(luò)課程在共享性上還做得不夠，這也有賴各學校的共同支持和參與。
5.網(wǎng)絡(luò)教育不利于學生動手能力的培養(yǎng)。由于網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，并且網(wǎng)上獲取知識極為簡單方便，學習者通過網(wǎng)絡(luò)就能獲得自己感興趣的知識，長期下去會對網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生依賴性，不利于自己創(chuàng)新能力的激發(fā)。目前，國家大力提倡的是創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，如若學生過分依賴網(wǎng)絡(luò)教學勢必會削弱學生的動手意識和阻礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、當代網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)與發(fā)展
針對目前網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題，可以從以下幾方面加強完善網(wǎng)絡(luò)教育。第一，解決網(wǎng)絡(luò)教育的硬件瓶頸，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模經(jīng)濟。國家應(yīng)加大對網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的經(jīng)費投入，加強網(wǎng)絡(luò)教學所需的基礎(chǔ)電訊設(shè)施建設(shè)，特別是對西部不發(fā)達地區(qū)要給予特別的扶持。經(jīng)濟越落后的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)教學實施的迫切性和需求性越強，同時，網(wǎng)絡(luò)教學的潛力和優(yōu)勢也就越大。如果受資金制約網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)不能一步到位，可以通過分批建立局域網(wǎng)分校，待經(jīng)費充足設(shè)施完備之后迅速擴大覆蓋范圍。第二，要揚長避短，調(diào)整辦學方向，與傳統(tǒng)課堂教學優(yōu)勢互補。對于“師生分離”給學生帶來的自閉性問題和學生長期使用網(wǎng)絡(luò)而對網(wǎng)絡(luò)造成的依賴性等問題，網(wǎng)絡(luò)教育的定位應(yīng)為成人學歷教育或是職業(yè)培訓市場，而對于普教市場網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)只為輔助。此外還要不斷提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，增加網(wǎng)絡(luò)課程的“成品率”。并且要將網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，大力促進教師教學理念的轉(zhuǎn)變與更新，實現(xiàn)兩種教學方式的優(yōu)質(zhì)整合。第三，要不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的共享機制。在進行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計時，需要以學生和教學需要的角度為出發(fā)點，確保知識的可獲得性和技術(shù)的可用性。網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)應(yīng)為學生提供全面的、及時的、便捷的全程學習支持服務(wù)，從而確保學生學習情感的積極性。因此，在進行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時，需要把答疑、輔導、討論和作業(yè)評比等互動環(huán)節(jié)考慮在內(nèi)，還需提供遠程學習咨詢，并且還要能夠?qū)嵤﹥?nèi)在瀏覽、實時和非實時交互的教學、網(wǎng)上教務(wù)、考務(wù)管理等活動，形成完善的網(wǎng)絡(luò)學習支持服務(wù)系統(tǒng)，確保學生自主學習的多樣化。最后，嘗試多種新的教學模式，建立以“情”為根基的主體教學觀。網(wǎng)絡(luò)教學提倡的是主動學習的思想，強調(diào)的是“以人為本”的教學理念，重視的是學習方法的靈活性，期望的是學生學習思想的開放性。因此，網(wǎng)絡(luò)教學的建構(gòu)應(yīng)為學生創(chuàng)造一種具有開放與自主并存的網(wǎng)絡(luò)學習氛圍。傳統(tǒng)教學要與網(wǎng)絡(luò)教學進行有機的結(jié)合，要以“師生情”為根基，既不能缺少教師的循循善誘，也不能沒有學生的尊師重教。教學活動是以“情”為紐帶的學習交流活動，想要達到理想的教學效果，需要師生的共同努力。
五、展望
目前，我國網(wǎng)絡(luò)教育開展的時間較短，所以，無論從網(wǎng)絡(luò)教學管理水平還是制度建設(shè)上，都存在著一些“瓶頸”困境。因此，我國網(wǎng)絡(luò)教育的道路任重而道遠，我們必須要在先進的教育理論的指導下，全力幫助教師更新觀念，完善教學設(shè)計，加強教育技術(shù)培訓，體現(xiàn)教學內(nèi)容形式的多樣化，提倡創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，推行素質(zhì)教育，加強對網(wǎng)絡(luò)大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強與傳統(tǒng)教育的互補和整合，建立科學的管理制度，充分整合利用社會的各項資源和設(shè)施，從而構(gòu)建一個有效科學的網(wǎng)絡(luò)教育新體系。
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