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《品德與社會(huì)》課中法制教育的開展研究論文
20xx年秋季,各版本新編《道德與法治》教材走進(jìn)了小學(xué)低年級(jí)課堂。這預(yù)示著法治教育已成為品德課教師面臨的重要課題。如何基于現(xiàn)有的《品德與社會(huì)》教材,將道德教育與法治教育相結(jié)合,需要我們展開新的探索。以下,筆者以蘇教·中圖版《品德與社會(huì)》為例,闡述我們的嘗試。
一、遵循兒童邏輯,拓展規(guī)則認(rèn)知
《青少年法治教育大綱》指出,義務(wù)教育階段法治教育以基礎(chǔ)性的行為規(guī)則和法律常識(shí)為主,側(cè)重法治意識(shí)、尊法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。對(duì)于低年級(jí)兒童來說,法治觀念的培育重點(diǎn)應(yīng)該是在正確兒童觀觀照下的規(guī)則意識(shí)的形成與發(fā)展。[1]根據(jù)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)的內(nèi)容要求,學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)接觸過“規(guī)則”,具有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力,并懂得守秩序等基本的社會(huì)道德規(guī)范。因此,品德與社會(huì)課程教學(xué)應(yīng)在此基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)知,初步了解生活常用法律的基本規(guī)則。
以“怎樣到達(dá)目的地”(四年級(jí)下冊(cè))一課為例。本課隸屬于“我與外界的聯(lián)系”這一學(xué)習(xí)主題,對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是:“了解交通發(fā)展的狀況,感受交通在人們生活中的重要作用,關(guān)注交通發(fā)展帶來的問題!
有教師進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì):以問題導(dǎo)入課堂,通過設(shè)問“你們知道,早晨老師是怎么到學(xué)校的嗎?”“你是怎么到學(xué)校的?”引出本課話題。在“選擇合適的交通工具”板塊,教師立足無錫地方實(shí)際,設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):一是家鄉(xiāng)無錫的水蜜桃豐收,上海大潤發(fā)超市訂購500箱;二是汶川發(fā)生地震時(shí),急需一批急救用品;三是從湖北武漢到上海運(yùn)送1000噸木材。分別該選擇什么交通工具?為什么?由此,與學(xué)生一起整理得出“合理選擇有訣竅”.之后,拓展學(xué)習(xí)。以“無錫惠山古鎮(zhèn)”“無錫南禪寺”和鄰近的“常州恐龍園”為目的地,引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)公交線路圖(目的地和出發(fā)地)”“閱讀理解高鐵票的各項(xiàng)內(nèi)容”“了解乘飛機(jī)的具體步驟”,并呈現(xiàn)《交通管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生明確“正確乘坐交通工具有方法”.最后,請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì) “家庭出游計(jì)劃之暢行交通”,迎接即將到來的假期生活。
這一教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯兒童成長發(fā)展的脈絡(luò),將兒童帶入與之發(fā)生密切聯(lián)系的學(xué)校、自然、社會(huì)和家庭生活場域,由此構(gòu)成了綜合立體的生活畫面。在學(xué)生已有基本交通安全規(guī)則經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,豐富學(xué)生對(duì)交通的認(rèn)知,感受交通在人們生活中的重要作用。同時(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)道路交通常用法律的基本規(guī)則,拓展了學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)知。
二、凸顯價(jià)值引領(lǐng),深化規(guī)則領(lǐng)悟
以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線是青少年法治教育的指導(dǎo)思想!肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》指出,法治教育必須與道德教育相結(jié)合,注重以法治精神和法律規(guī)范弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,以良法善治傳導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向。我們?cè)谝?guī)則意識(shí)教育中,應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線,以正確的價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生牢固樹立規(guī)則意識(shí)、誠信觀念等核心價(jià)值觀,懂得尊崇公序良俗。
以“我不耍賴皮”(三年級(jí)上冊(cè))為例。本課以規(guī)則意識(shí)教育為主題,重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處有規(guī)則,生活需要規(guī)則。有教師將新版《中小學(xué)生守則》引入教學(xué),設(shè)計(jì)了“扣好人生的第一顆扣子”主題學(xué)習(xí),突出規(guī)則和法治意識(shí)的引導(dǎo)。
新版《中小學(xué)生守則》充分反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和要求,體現(xiàn)了家庭、學(xué)校和社會(huì)的基本規(guī)則。內(nèi)容簡單明了,富于時(shí)代感和生活氣息;诖耍處熢O(shè)計(jì)了“四代同堂,共話守則”板塊,邀請(qǐng)70、80、90、00后(學(xué)生、父母、祖父母、教師、德育專家、社區(qū)人員等)走進(jìn)課堂,共話規(guī)則。通過環(huán)節(jié)一“比一比、談異同--三版《守則》大比拼”,環(huán)節(jié)二“說一說、談感受--有話大家說”,分享兒時(shí)記憶中經(jīng)歷的學(xué)校守則的故事;環(huán)節(jié)三“議一議、共成長--一起來學(xué)習(xí)”分享守則故事,探尋新版守則的獨(dú)特之處。
之后,展開“文明小衛(wèi)士在行動(dòng)”版塊;顒(dòng)一“大家來找碴”--分享校園、班級(jí)、家庭、社會(huì)中的規(guī)則案例,探尋其中的規(guī)則;活動(dòng)二“大家來幫忙”--設(shè)計(jì)校園文明標(biāo)語、制定班級(jí)公約,形成小組同盟。最后,舉行“扣好人生的第一顆扣子”倡議儀式,號(hào)召學(xué)生將規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行,“扣好人生的第一顆扣子”,養(yǎng)成尊法守法的行為習(xí)慣。
這一教學(xué)設(shè)計(jì)可謂充滿了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正能量。依托《中小學(xué)生守則》,將家庭、學(xué)校、社區(qū)等生活資源融入課堂,與學(xué)生共話“守規(guī)則”的故事,加深學(xué)生對(duì)規(guī)則所蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和領(lǐng)悟。在這樣生動(dòng)的學(xué)習(xí)中,規(guī)則意識(shí)、誠信觀念、愛國情感,尊法守法意識(shí)等,自然走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。
三、注重實(shí)踐參與,促進(jìn)規(guī)則認(rèn)同
品德與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)本課程學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程。《青少年法治教育大綱》提出了故事教學(xué)、情境模擬(如法庭模擬)、案例研討等多種教學(xué)方式,倡導(dǎo)將真實(shí)法治案例引入課堂教學(xué),注重學(xué)生法治思維能力的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中,可綜合使用多種教學(xué)方式,注重引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐參與,認(rèn)同規(guī)則和法治,并以此指導(dǎo)自身的生活,促進(jìn)知行統(tǒng)一。
以“我們和誠信在一起”(四年級(jí)上冊(cè))一課為例。本課以誠信教育為主題,而誠信與法治可謂天然的結(jié)合體。有教師將社會(huì)法治熱點(diǎn)案例引入教學(xué),設(shè)計(jì)了“亮出我們的‘名片'--誠信”課堂教學(xué):
第一板塊“知誠信--認(rèn)識(shí)名片”,引入社會(huì)熱議的青島“善德燒烤店”宰客事件、新疆切糕事件、海南海鮮事件,通過“新聞黃金眼”,討論誠信危機(jī)對(duì)城市意味著什么?對(duì)商家意味著什么?第二板塊“議誠信--設(shè)計(jì)名片”,通過誠信采訪,邀請(qǐng)工商、物價(jià)管理部門相關(guān)人員,講述誠信與法治案例,談?wù)勊麄冄壑、心中的誠信。第三板塊“踐誠信--亮出名片”,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出誠信倡議,創(chuàng)立誠信教室(制定班級(jí)誠信公約、實(shí)行無人監(jiān)考 )或誠信校園,制定自己的誠信名片。
最后,教師設(shè)計(jì)了課后延伸活動(dòng),一是召開“小小新聞發(fā)布會(huì)”,請(qǐng)學(xué)生參與一次社會(huì)活動(dòng),如城管、工商、物價(jià)等部門聯(lián)合舉辦的誠信宣傳活動(dòng),或市場現(xiàn)場執(zhí)法活動(dòng),做好記錄,并在年級(jí)召開新聞發(fā)布會(huì)。以此豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)則和法治的認(rèn)同。二是爭當(dāng)“新聞?wù){(diào)研員”,鼓勵(lì)學(xué)生以班級(jí)小組為單位,多渠道追蹤新聞事態(tài)發(fā)展,深層次了解事件的后續(xù)發(fā)展及影響,重點(diǎn)調(diào)研個(gè)人誠信和社會(huì)誠信。以此讓學(xué)生懂得,誠信以自覺為主,要從自身小事做起,尊法守法,誠信做人;同時(shí),社會(huì)的有序健康發(fā)展需要法律護(hù)航,我們要形成遇事找法的思維習(xí)慣。
這一教學(xué)設(shè)計(jì)將真實(shí)的誠信與法治案例引入品德課堂,深化了學(xué)生對(duì)誠信的理解,引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。更可貴的是,教學(xué)設(shè)計(jì)注重以可操作性的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)法治生活,在實(shí)踐中學(xué)法、用法。在延伸活動(dòng)反饋中,學(xué)生們立足自身實(shí)踐,提出了許多有價(jià)值的思考:如有學(xué)生提出,誠信除了強(qiáng)調(diào)做人的品質(zhì),是不是更應(yīng)強(qiáng)調(diào)契約的作用?還有學(xué)生通過比較提出,商家的誠信體現(xiàn)了城市、社會(huì)的誠信,然而,為什么在我國違反這一規(guī)則所付出的代價(jià)遠(yuǎn)不如其他國家……這樣的思考體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于規(guī)則、法治的深刻領(lǐng)悟和認(rèn)同,而這必將促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)、尊法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成與踐行。
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