開放與遠程教育的質量探討論文
一、開放與遠程教育存在亟待解決的問題
目前，開放與遠程教育存在兩個方面亟待解決的問題。主要表現在：開放與遠程教育質量指標體系的體系設計有待于進一步健全完善，近年來，伴隨著高等教育的普及化和大眾化的發(fā)展趨勢，開放與遠程教育為高等院校在更多的層次、更寬的領域、更大的規(guī)模層面上開展教育教學的活動提供了一系列的新型手段和方式，他們會充分借助網絡教育教學具有典型開放性的特征，以及開放與遠程教育在質量管理方面是可以實現控制的特性，持續(xù)不斷的加強網絡教育教學的管理水平和和服務能力，始終將開放與遠程教育的質量管理問題作為新的教育教學研究的領域和重要課題來看待。在這種大的社會和教育的背景之下，開放與遠程教育質量指標體系和綜合評價的模式具有重要的教學管理的意義。另一方面，我們要清醒的看到，與教育發(fā)展的需要相比，開放與遠程教育的體制機制尚未完全建立健全，仍然存在管理層面的漏洞和弊端，需要更加關注并及時予以完善。開放與遠程教育的質量觀點有待于進一步強化，從教育的本質上來說，開放與遠程教育就是提供優(yōu)質教育教學服務的完整過程，所提供的教育教學服務能夠被廣大的學生所接受，并且隨著教育教學過程提供的有形產品使用，開放與遠程教育的質量也是逐漸彰顯出來的，能夠科學的有效的反映出開放與遠程教育機構或者高等院校所提供的開放與遠程教育是否能夠充分滿足廣大學習者的現實需要。但是，在現實的開放與遠程教育過程中，不論是高等院校還是教師本身，都沒有牢固樹立開放與遠程教育質量至上的觀點，很多的時候處于依靠老經驗辦教育的情況，沒有及時采取最新的教育最新方法方式，直接導致開放與遠程教育的質量停滯不前。
二、全面提升開放與遠程教育質量的幾點對策建議
目前，開放與遠程教育已經發(fā)展經過較長的歷史時期，開放與遠程教育受到來自各方面的高度重視，建議下一步開放與遠程教育的建設和發(fā)展始終以提升質量為根本標準和重要目標，積極吸收借鑒先進的發(fā)展經驗，綜合施策、因地制宜的深入思考和研究。
2。1科學研究制定開放與遠程教育質量標準體系
[7]構建符合中國國情、能夠被廣泛認同、便于操作的遠程開放教育教學質量標準體系，為遠程開放教育提供工作的參照和評價的依據，以保證和提升遠程開放教育的質量。將開放與遠程教育的.教育教學理念進行有機的統一，努力形成統一的共識，確保開放與遠程教育始終發(fā)揮著重要的職能作用，保持著教學教育本質的特點。如果從我們當前的開放與遠程教育的實際情況出發(fā)，充分考慮到開放與遠程教育活動的現實特點。
2。2建立健全開放與遠程教育的質量評估機構
影響遠程教育質量的因素很多，從辦學思想、學習支持服務體系、網絡課程質量、質量評估體系來看，都存在不少問題。建立一個全面統籌規(guī)劃、宏觀調控的遠程教育質量管理評估機構已迫在眉睫，通過對辦學條件、辦學規(guī)模、課程設置、師資、課件質量、學習支持服務體系、考試和畢業(yè)生質量等設立一整套統一的評估標準，來控制和規(guī)范各類學校的教育質量。這也是公認的能夠確保開放與遠程教育質量公正性的最主要的認證機構和評估手段，他們嚴格根據開放與遠程教育的標準進行綜合評價，完全獨立的開展和執(zhí)行開放與遠程教育的評估工作。
2。3積極創(chuàng)新開放與遠程教育的實踐方式
始終堅持創(chuàng)新的開放與遠程教育質量理念，對開放與遠程教育每一個環(huán)節(jié)都進行更為嚴格的管理和控制，進一步提升開放與遠程教育的質量和效益。[8]全面加強試用環(huán)節(jié)到評價環(huán)節(jié)的開放與遠程教育質量管理，努力為學生提供更多的適合的科學的學習方式。將開放與遠程教育的過程作為鍛煉學生生理和心理的過程，充分考慮到各種外部的環(huán)境和條件，努力實現開放與遠程教育質量的跨越發(fā)展和質量提升。
2。4積極創(chuàng)新開放與遠程教育的管理方式
從統一的質量標準體系的角度出發(fā)，綜合每一所高等院校的辦學特點和比較優(yōu)勢，確保高等院校質量標準體系的內部質量控制有保障，努力推動我們的開放與遠程教育質量保障理念的更新和方式方法的創(chuàng)新，而不斷的快速健康發(fā)展，持續(xù)不斷的加快成長步伐。
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