游戲的社會(huì)工作學(xué)專業(yè)教育作用及運(yùn)用策略論文

時(shí)間：2024-07-20 00:12:01 教育畢業(yè)論文我要投稿

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　　摘要：游戲在社會(huì)工作教育過(guò)程中扮演著重要角色，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值觀、深化理解社會(huì)工作專業(yè)理論知識(shí)、提升專業(yè)能力、感悟人生哲理、增強(qiáng)群體凝聚力以及提高專業(yè)認(rèn)同感。教育者藝術(shù)性地運(yùn)用游戲教學(xué)的策略包括：要澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū)，樹(shù)立科學(xué)的游戲教育觀；注重任課教師角色的多重性；恰當(dāng)選擇游戲教學(xué)的時(shí)機(jī)；合理并適度運(yùn)用游戲教學(xué)；立足社會(huì)工作教育目標(biāo)，升華游戲目的。

游戲的社會(huì)工作學(xué)專業(yè)教育作用及運(yùn)用策略論文

　　關(guān)鍵詞：游戲；社會(huì)工作；專業(yè)教育；專業(yè)認(rèn)同

　　中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：文章編號(hào)：1674-9324（2017）43-0027-03

　　在許多學(xué)校的專業(yè)教育過(guò)程中，游戲逐漸成為日常教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分。在學(xué)術(shù)界，已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注游戲與教育的話題。但總體上看，探討游戲與專業(yè)教育之間的關(guān)系，以及游戲在專業(yè)教育教學(xué)中的作用及其應(yīng)用，總體而言還處于初步探討階段，學(xué)術(shù)界所發(fā)表的理論成果，也還處于比較不系統(tǒng)、碎片化的狀態(tài)。筆者認(rèn)為在社會(huì)工作教育領(lǐng)域，應(yīng)該更加關(guān)注和珍視游戲在專業(yè)教育中的積極價(jià)值和科學(xué)運(yùn)用。

　　一、游戲的本質(zhì)特點(diǎn)

　　胡伊津哈作為荷蘭的著名學(xué)者，對(duì)游戲含義的解釋極具影響力。他認(rèn)為：游戲是一種自愿的活動(dòng)或消遣，這種活動(dòng)或消遣是在某一固定時(shí)空范圍內(nèi)進(jìn)行的；其規(guī)則是游戲者自由接受的，但又有絕對(duì)的約束力，游戲以自身為目的而又伴著一種緊張、愉悅的情感，以及它不同于日常生活的意識(shí)；游戲是這樣一種活動(dòng)，它行進(jìn)在某種時(shí)空限度之內(nèi)，有一可見(jiàn)的秩序，遵守自愿接受的規(guī)則，必須在生活或物質(zhì)有用性的領(lǐng)域之外。游戲的本質(zhì)特點(diǎn)是：第一，自由平等性。自由不僅是人們?cè)谀撤N條件下所處的狀態(tài)，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)所采取的一種自主、自覺(jué)、自愿的行為。因此游戲的自由品質(zhì)指的是游戲者在游戲中自主思考、采取行動(dòng)并伴隨著一種精神超脫的情感狀態(tài)。游戲的自由性表現(xiàn)在游戲者對(duì)游戲活動(dòng)的自主自覺(jué)行動(dòng)上。游戲者自主選擇游戲主題與內(nèi)容，自愿接受并更改游戲的規(guī)則，并對(duì)游戲的后果自主承擔(dān)責(zé)任。游戲的平等性表現(xiàn)為游戲參與者擁有同等的地位和同等的獲勝機(jī)會(huì)。“游戲面前，人人平等”，游戲沒(méi)有特權(quán)，而是將不同種族、性別、年齡的人聚集在一起，令他們擁有一種共同的經(jīng)驗(yàn)。第二，運(yùn)動(dòng)實(shí)踐性。游戲是一種運(yùn)動(dòng)者的活動(dòng)。游戲者通過(guò)身體、心靈和大腦的運(yùn)動(dòng)來(lái)促成整個(gè)游戲的完成。我們可以看到游戲中的兒童不斷追逐打鬧喊叫，象棋選手通過(guò)不斷地大腦思考來(lái)競(jìng)爭(zhēng)比賽。游戲中的人們有不同的角色和分工，每個(gè)游戲者按照各自的角色來(lái)做不同的事情，這可以是組織，可以是演說(shuō)，可以是分享，可以是協(xié)調(diào)等�！白觥笔怯螒蛸囈酝瓿傻倪\(yùn)用實(shí)踐元素。第三，虛擬性。胡伊津哈認(rèn)為游戲不是“日常的”或“真實(shí)的”生活，游戲只是假裝的，游戲者通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)不同于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的虛擬環(huán)境，從而很容易進(jìn)入到游戲狀態(tài)和游戲世界。第四，體驗(yàn)性。游戲的體驗(yàn)性主要指的是游戲主體融入游戲情境中，通過(guò)對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行感知以及對(duì)感知的處理而產(chǎn)生積極的主觀感受和情感體驗(yàn)；游戲者不是作為旁觀者，而是完全隨心于游戲世界中，在這樣一個(gè)情境中，游戲者獲得豐富的感知體驗(yàn)，并將之處理，產(chǎn)生積極向上的情緒情感。

　　二、游戲的社會(huì)工作專業(yè)教育作用

　　首先，游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值觀。社會(huì)工作是一個(gè)蘊(yùn)含著高度人文關(guān)懷本質(zhì)的專業(yè)，具有強(qiáng)烈價(jià)值涉入的性質(zhì)。在社會(huì)工作的知識(shí)、價(jià)值和技術(shù)構(gòu)成的“金三角”中，價(jià)值是社會(huì)工作的核心和靈魂，因此，專業(yè)價(jià)值觀的養(yǎng)成對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要性不言而喻。比如在角色扮演、小組活動(dòng)等教學(xué)過(guò)程中引入游戲方式，有助于社會(huì)工作學(xué)生在互動(dòng)中認(rèn)同社會(huì)工作價(jià)值觀，意識(shí)到尊重、傾聽(tīng)、接納等的重要性，因?yàn)橛螒虻谋举|(zhì)特點(diǎn)之一就是追求自由平等，相信個(gè)體的價(jià)值和尊嚴(yán)。在游戲教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠最大程度上體驗(yàn)被關(guān)愛(ài)、被接納、被相信的感受，并內(nèi)化這種信念和價(jià)值觀。

　　其次，游戲有助于學(xué)生理解社會(huì)工作專業(yè)理論知識(shí)。對(duì)社會(huì)工作專業(yè)而言，理論對(duì)專業(yè)人員的工作理念和實(shí)踐方法具有重要影響。理論的建設(shè)和發(fā)展將促進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展，同時(shí)，只有在理論的指導(dǎo)下，才能更好地開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐，確保社會(huì)工作的方向。但是，理論本身是抽象的知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)又是十分枯燥的。適當(dāng)選擇一些游戲教學(xué)，可以很好地幫助學(xué)生理解社會(huì)工作專業(yè)的抽象理論。

　　第三，游戲有助于學(xué)生掌握社會(huì)工作專業(yè)技能方法。從社會(huì)工作方法的理論分類來(lái)說(shuō)，社會(huì)工作方法分為個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作和社會(huì)工作行政等。而具體到社會(huì)工作每一個(gè)工作方法的實(shí)踐中，都包括基本的詢問(wèn)技巧、溝通技能、組織技能、計(jì)劃技能、評(píng)估需求技能和社會(huì)交往技能等。教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生們普遍認(rèn)為，在參與游戲以及組織游戲過(guò)程中，能夠提高自己的分析探討問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力、反應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、表達(dá)能力、控制場(chǎng)面能力、果斷決策的能力，以及學(xué)習(xí)到準(zhǔn)備組織游戲的技巧和方法等。

　　第四，游戲有助于社會(huì)工作學(xué)生感悟人生意義和哲理。人們常說(shuō)，“人生如戲，戲如人生”，這說(shuō)的就是游戲與人生的關(guān)系。社會(huì)工作者要有正確的人生觀和價(jià)值觀，要不斷拷問(wèn)并反思自己的人生定位和價(jià)值，然后才能給予服務(wù)對(duì)象正面的引導(dǎo)。同時(shí)，社會(huì)工作是一門(mén)與各種各樣的人打交道的職業(yè)，這要求社會(huì)工作者必須懂得如何先做人后做事的道理。良好的做人素質(zhì)和原則才能打動(dòng)案主的心，在其引導(dǎo)之下，慢慢作出改變。有研究者通過(guò)在課堂組織小組游戲，寫(xiě)了《小組游戲，感悟人生》一文，文中指出，通過(guò)小組游戲，我們對(duì)于人性又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從中我們可以體悟，任何事情，沒(méi)有完全意義上的簡(jiǎn)單，只是我們用一種很簡(jiǎn)單的眼光去看待。我們要了解一個(gè)人，就應(yīng)該把他放到集體中，讓他在學(xué)會(huì)獨(dú)自生存的同時(shí)學(xué)會(huì)集體生活，這對(duì)于我們構(gòu)建一個(gè)大團(tuán)體、一個(gè)和諧的社會(huì)有很現(xiàn)實(shí)的意義。

　　第五，游戲有助于增強(qiáng)社會(huì)工作的群體凝聚力，提高專業(yè)認(rèn)同感。眾所周知，我國(guó)的社會(huì)工作職業(yè)以及專業(yè)教育仍然處于初步發(fā)展的階段，受到各種外在的社會(huì)環(huán)境因素和教育內(nèi)部各種因素的影響，許多社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)同感比較低。許多學(xué)校的實(shí)踐證明，在新生入學(xué)教育階段以及隨后的專業(yè)課程教學(xué)中，借助游戲的形式能夠很快地發(fā)生積極的變化，比如在游戲過(guò)程中，學(xué)生獲得了接納、認(rèn)可和尊重，拉近了彼此之間的距離，增強(qiáng)了感情交流，有助于增強(qiáng)群體凝聚力。對(duì)此，有學(xué)者就認(rèn)為，游戲當(dāng)中可以增加組員身體的開(kāi)放度，身體的開(kāi)放也會(huì)促進(jìn)組員心靈的開(kāi)放，釋放自己的內(nèi)心情感從而相互接納包容，增加凝聚力。而班聚力的增強(qiáng)，則有助于學(xué)生逐漸找到歸屬感和認(rèn)同感，提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中切身體會(huì)到，通過(guò)游戲手段能夠迅速拉近師生間的心理和情感的距離，游戲中如此這般的每一個(gè)細(xì)節(jié)都在促進(jìn)師生關(guān)系密切化和感情的深度融合，社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生對(duì)一些專業(yè)任課老師發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)乃至高度認(rèn)可，進(jìn)而能夠極大地促進(jìn)社會(huì)工作群體凝集力的發(fā)展以及專業(yè)認(rèn)同感的提升。endprint

　　三、游戲在社會(huì)工作專業(yè)教育中的運(yùn)用策略

　　如上所述，游戲在社會(huì)工作專業(yè)教育中的作用是多方面的。但需要注意的是，如果把握不好，游戲教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)諸如游戲依賴、游戲墮怠、價(jià)值誤讀、主體錯(cuò)位、意義缺失等問(wèn)題。由此就需要教育者藝術(shù)性地把握游戲教學(xué)的方法和技巧，以使得游戲教學(xué)獲得應(yīng)有的成效。

　　首先，要澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū)，樹(shù)立科學(xué)的游戲教育觀。受傳統(tǒng)思想的影響，人們往往有這樣一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，即大學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是很嚴(yán)肅的場(chǎng)所，怎么能將類似于兒童游戲的東西搬進(jìn)大學(xué)的課堂上呢？所謂游戲不就是兒戲嗎？這僅僅適合于幼兒園和小學(xué)生等小朋友玩的把戲，高等學(xué)校的課堂上不適合再玩游戲，因?yàn)橛螒蚝懿粐?yán)肅等。面對(duì)這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，首先作為社會(huì)工作專業(yè)的老師自己要有清醒的認(rèn)識(shí)，作為教育者這個(gè)行動(dòng)主體，需要充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，以自由、靈活、開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待現(xiàn)實(shí)中的許多挑戰(zhàn)。要認(rèn)識(shí)到，作為追求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高等教育教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)該是僵化的程序和方法，也絕不能僅僅追求所謂“高效率”的那種形式化或“麥當(dāng)勞化”的教授樣式，而更應(yīng)該是靈活、變通、開(kāi)放、自由、多元、創(chuàng)新的活動(dòng)過(guò)程。我們認(rèn)為游戲教學(xué)恰恰可以發(fā)揮這些功能，它能夠使大學(xué)的課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，在游戲教學(xué)的進(jìn)程中，使得學(xué)生和教師這些參與者的生命躍動(dòng)起來(lái)，在活潑、灑脫中不失嚴(yán)肅、認(rèn)真、專注和投入。正如伽達(dá)默爾所說(shuō)：“游戲與嚴(yán)肅有本質(zhì)上的聯(lián)系，不僅是因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中游戲具有目的，更重要的原因是，游戲活動(dòng)本身就具有一種獨(dú)特的、甚而是神圣的嚴(yán)肅”。

　　其次，要注重任課教師角色的多重性。運(yùn)用游戲開(kāi)展社會(huì)工作專業(yè)課程的教學(xué)，對(duì)于任課老師來(lái)說(shuō)也有很多挑戰(zhàn)，游戲教學(xué)不僅像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，任課老師課前必須要精心準(zhǔn)備以及設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，而且還要根據(jù)教學(xué)中所要運(yùn)用的游戲，做好組織游戲活動(dòng)的許多工作，比如開(kāi)展游戲時(shí)所需要的場(chǎng)地、道具，還有學(xué)生的生理、心理的能量調(diào)動(dòng)，需要注意的安全事項(xiàng)等，同時(shí)任課教師自己還要準(zhǔn)備好隨時(shí)在游戲中扮演不同的角色，或者還要進(jìn)行示范表演等。因此，專業(yè)課堂中的游戲教學(xué)，不僅沒(méi)有降低對(duì)任課教師的要求，反而增加了任課老師的許多工作量，也帶來(lái)了實(shí)際教學(xué)中的許多變數(shù)，這些都要求任課教師必須做好充分的準(zhǔn)備，以及在活動(dòng)過(guò)程中要具備極強(qiáng)的應(yīng)變能力�？梢赃@么說(shuō)，游戲教學(xué)中的教師，既是游戲中角色的扮演者，又是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還是游戲的帶動(dòng)者、鼓勵(lì)者、督促者、引導(dǎo)者、示范者、點(diǎn)評(píng)者等。

　　第三，要恰當(dāng)選擇游戲教學(xué)的時(shí)機(jī)。游戲因時(shí)機(jī)不同而有不同的效果。游戲時(shí)機(jī)的選擇要注重靈活可變性，比如教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)選擇運(yùn)用游戲；也可視課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)隨即選用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的游戲等�？傊螒蚪虒W(xué)時(shí)機(jī)的把握有很多講究，看環(huán)境氛圍、看教學(xué)內(nèi)容和目的、看學(xué)生的生理心理狀態(tài)等，不一而足，教師應(yīng)該能夠根據(jù)具體情況，靈活變通地執(zhí)行原有的教學(xué)計(jì)劃。

　　第四，要合理并適度運(yùn)用游戲教學(xué)。首先，合理選擇游戲的標(biāo)準(zhǔn)，要注重考慮教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象群體的合理需求。社會(huì)工作的游戲教學(xué)必須緊緊圍繞專業(yè)價(jià)值觀的塑造、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的提升等考慮合適的游戲；同時(shí)，作為大學(xué)生，畢竟具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，游戲的選擇也要能體現(xiàn)大學(xué)生這個(gè)年齡階段、知識(shí)人群的具體情況。其次，游戲運(yùn)用要適可而止。游戲教學(xué)讓學(xué)生在愉悅的過(guò)程中追求理性，內(nèi)化社會(huì)工作價(jià)值觀、理論和方法，有助于創(chuàng)新教育方式，提高教學(xué)效果，但是不能因?yàn)槠浜锰幎喽喽^(guò)度運(yùn)用，否則容易產(chǎn)生游戲疲憊。比如有研究就指出，“角色扮演”等游戲教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中一定要適當(dāng)使用，不宜使用太多，否則會(huì)使學(xué)生把主要精力用在角色扮演上，從而減少了學(xué)習(xí)理論的熱情。

　　第五，要立足社會(huì)工作教育目標(biāo)，升華游戲目的。游戲不能僅僅為了游戲而游戲。社會(huì)工作游戲中都蘊(yùn)含著一定的社會(huì)工作價(jià)值觀、知識(shí)和方法技能，游戲教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)才能使一個(gè)小小的游戲起到以小見(jiàn)大的作用。作為已經(jīng)是成年人的大學(xué)生，對(duì)于游戲背后的意義和價(jià)值提出了更高的要求。所以在運(yùn)用游戲開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不可忘卻了社會(huì)工作專業(yè)教育的目標(biāo)，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在游戲中不斷地回歸這一目標(biāo)，進(jìn)而升華游戲目的。

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