趙寶剛作品的個人教育價值探討論文

　　教育的個人價值，不僅指教育對人的生活和自身發(fā)展需要的滿足，在滿足個人需要中體現(xiàn)出自身的價值。也可以從“三生教育”的角度來論述，即從個人的生命、生存、生活三個小的方面來理解“。人是有生命、生存、生活構成的有機體。人的發(fā)展是生命成長、生存改善、生活發(fā)展之間相互影響的整體運動過程。”

　　一、生命教育：珍愛生命，發(fā)展生命

　　教育起源于生命，生命是教育的基礎，沒有生命何來教育?然而每個人的生命只有一次，所以必須珍愛�，F(xiàn)實生活中卻有不少人迫于工作壓力，感情的曲折而產生輕生的念頭，甚至一時沖動放棄了自己的生命�！敖逃�，作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，與生命之間的關系更為密切—生命是教育的原點，教育是生命的存在方式之一。然而，正是如此重要的生命，卻長期受到社會無視，遭到教育漠視。 近年來，社會無視生命和教育漠視生命的現(xiàn)象已經引起人們廣泛關注。為了改變這種現(xiàn)象，有些地區(qū)的教育部門明確提出，中小學校要全面開展生命教育”《奮斗》中的高強在電視劇的第一集就跳樓自殺，他為什么這么不珍惜生命，一方面有自身的原因，心理的封閉，不務正業(yè)，考試作弊，這是引發(fā)悲劇的內因。還有家長的原因，給高強施加了太大的壓力。如今的許多家長把自己一生的希望都寄托在自己孩子身上，把自己這輩子無法完成的理想讓下代代替自己完成，這無疑給孩子造成無形的壓力。最重要的還是現(xiàn)代教育制度的弊端和文憑決定一切的社會現(xiàn)狀。林語堂指出“教育為考試，考試為升學�！彼�的思想就直擊現(xiàn)代教育的弊端，抨擊那種把分數(shù)和文憑當做評價學生能力的唯一尺度。隨之而來的是找工作的實況，很多企業(yè)抬高了就業(yè)的門檻，致使很多就業(yè)者望而卻步。針對上述幾點，在對大學生的教育中，必須加強心理教育的強度，進行心理健康的輔導與溝通，培養(yǎng)良好的心理品質。家長要充分尊重孩子的愿望，不可將自己的目標強加給孩子。國家也要大力進行教育制度的變革，探索生命價值教育的理念與方法，教會學生懂得珍惜自己的生命，同時高度重視能力教育，提高學生各方面的素質，不能把成績視為衡量學生能力的唯一尺度。

　　二、生存教育：掌握技能，主動適應

　　達爾文提出了自然生物生存的普遍規(guī)律“：物競天擇，適者生存”當下的競爭主要來自于職業(yè)中的競爭。就業(yè)是民生之本，是生存的前提。只有掌握技能，主動適應社會，才能立足于社會�！段业那啻赫l做主》中錢小樣滿腔熱情想要在北京闖出自己的一片天地，然而她徒有理想，沒有學歷，光想走捷徑，不遵守公司規(guī)定，被迫辭職。職場從來就不是一個可以讓人人以馳騁的地方，但是人總是會犯錯誤，而且人往往是在錯誤中成長起來的，一定要謹記，不能讓社會來適應我們，只能是我們去適應社會，方能完美的生存下來。千萬不要有浮躁、好高騖遠的心態(tài)，一定要腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)，遵守所從事單位的各項規(guī)章制度。當下的就業(yè)問題越來越成為社會關注的重點，尤其是在中國這樣一個人口大國，就業(yè)形勢日益迫切。隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步，學歷更是就業(yè)中必不可少的因素，甚者可以說是關鍵因素。有些事業(yè)單位會明文規(guī)定：“學歷要求研究生及以上學歷”這無疑會把大批量的本科專科生拒之門外。連平等競爭的機會都沒有，何談“平等?”“就業(yè)歧視在我國現(xiàn)實生活中日益盛行,形式多樣。就業(yè)歧視現(xiàn)象侵犯了勞動者的平等就業(yè)權，也由此造成了嚴重的社會危害�！痹诖诵蝿菹拢�80后的廣大群體為給自己爭取一個公平競爭的機會，不得不埋頭努力讀書學習，把文憑視為自己各個階段為之奮斗的目標。

　　三、生活教育：立足現(xiàn)實，追求幸福

　　確立正確的生活觀，追求個人，家庭，團體，民族和國家幸福生活的教育�！吨袊�教育史》中我們已經接觸了陶行知的“生活教育”，這是陶行知教育觀念的核心，他明確提出了“生活即教育”、“社會即學�！薄啊⒔虒W做合一”等一系列教育思想。生活教育中所強調的這個“現(xiàn)實”確實是個殘酷的東西，《奮斗》里楊曉云太現(xiàn)實，和向南的幸福生活走到了離婚的邊緣。而現(xiàn)實生活中又離不開“現(xiàn)實”。與“現(xiàn)實”有著密切關系的“幸�！保�這個詞很讓人向往，《北京青年》中四兄弟，為了自己的幸福重走一遍青春，拋開現(xiàn)有的一切,他們在激情碰撞之下，奮然前進。他們是幸福的，起碼他們有想法就要自己努力去實現(xiàn)。也有不少人認為這四兄弟的幸福是以現(xiàn)實為依據的。確實，他們重新走了一回青春又回到了原先的起點。但這個過程中大家都是有收獲的，老大重新找回了生活的動力;老二在曲折的道路上找到久違的愛情;老三找到了事業(yè)的方向;老四收獲了成熟。他們給了我們一定的教育和啟示。同樣，徐志森這個事業(yè)成功者為什么說他不幸福?雖然他擁有上億身價，手下幾千號人聽他指揮，但因為他沒有一個完整的家庭，沒有親人，他孤獨無所依靠。可見外表的財富不是內心幸福的衡量尺度，幸福并不是建立在財富基礎上的，家庭幸福才是真正幸福的重要組成部分。“從一段時期內考察，地區(qū)居民幸福指數(shù)并沒有隨國民收入的增長而同步增長”有錢人不一定都幸福的。劇馬蘇和李晨透露。趙寶剛在劇組也會對他們進行“生活教育”，對此趙寶剛導演也做了解釋“：人生中需要那么一點點無聊的時間停頓一下，它能讓你去思考�！�

　　總之，趙寶剛作品對廣大觀眾的個人教育價值是不菲的�！�。老師，請留步。我們舍不得您，非常非常舍不得您，但是我們必須告訴您，我們必須離開您，我們必須去工作，去談戀愛，去奮斗，這件事十萬火急，我們一天也不能等，請您接受我們離開前最后的問候”《奮斗》開頭的這一幕再熟悉不過。青春需要我們的奮斗，在奮斗中感悟人生，受到教育，逐步實現(xiàn)自己的個人價值。

【趙寶剛作品的個人教育價值探討論文】相關文章：

文學作品和俗語成語中大豆的文化價值論文03-01

新聞傳播中的價值問題探討10-13

美感教育對道德品質培育的價值論文04-20

大學生生命教育探討的論文（精選10篇）06-14

舞蹈作品的創(chuàng)作過程與創(chuàng)新性探討03-02

探討教育理論在課堂教學中應用的教育理論論文（精選11篇）05-26

幼兒園教育教學管理方法探討論文09-30

少兒音樂教學觀探討論文03-10

化學實驗教學探討論文06-23

探討現(xiàn)代市場調查與預測論文11-27