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普通高中教育改革思考論文
一、我國普通高中教育改革存在的現(xiàn)實困境
當(dāng)前,實施我國普通高中教育改革,還存在的以下的現(xiàn)實困境:
。ㄒ唬┐嬖谶^分看重社會價值而忽視個體價值的傾向
一直以來,在高中人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量的價值取向上,大多高中都堅持政治至上、社會價值第一的功利主義傾向。在高中的人才培養(yǎng)過程和教育質(zhì)量的評價過程中,片面強調(diào)社會價值的重要性,而忽視了每一個學(xué)生的個體價值。導(dǎo)致高中教育改革推進過程中,往往出現(xiàn)個體價值與社會價值的矛盾,對每一個學(xué)生的個性化的發(fā)展缺乏關(guān)注,進而忽視了對學(xué)生全面發(fā)展過程的監(jiān)督和管理,最終導(dǎo)致對學(xué)生健全人格培育的忽視。
。ǘ┐嬖谶^分看重當(dāng)下結(jié)果而忽視長遠發(fā)展的傾向
由于受到功利主義思想的影響,從高中教育教學(xué)質(zhì)量體系的功能上來看,教育改革體系是為了對學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)在時進行診斷,并為學(xué)生的未來發(fā)展提供建設(shè)性意見和建議。然而,由于受到功利主義思想的影響,一些高中在實施教育改革體系之后,往往只針對當(dāng)時的情況采取一些臨時性措施后,缺乏對高中存在問題的解決的長遠規(guī)劃,高中在發(fā)展戰(zhàn)略制定和設(shè)計中能注意到對相關(guān)問題的解決,但是在戰(zhàn)略規(guī)劃執(zhí)行的過程中,容易執(zhí)行不徹底,不能深層次對所存在的問題進行徹底根治。
二、深入推進我國普通高中教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和實踐探索
為了更好深入推進我國普通高中教育改革,文章提出體系構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如下:
(一)結(jié)合高中自身發(fā)展特點,做好我國普通高中教育改革的頂層設(shè)計
隨著新世紀我國高中教育教學(xué)改革的不斷深入,以及高中教育教學(xué)質(zhì)量評價理論和方法的日趨完善,高中教育教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的評價問題將越來越多的受到社會的廣泛關(guān)注。同時,隨著信息技術(shù)的突飛猛進、國際化趨勢的深入、高中教育改革體系技術(shù)和手段的發(fā)展,高中教育改革體系應(yīng)該體現(xiàn)出定性與定量評價的結(jié)合,要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)與教師的教、學(xué)校的管結(jié)合。
。ǘ┙Y(jié)合高中教育教學(xué)特點,深入推進我國普通高中教育改革的管理體系
如果把高中的人才培養(yǎng)比喻成高中的產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié),對于這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求。就是關(guān)鍵點。這一工序之中重點包含了人才培養(yǎng)的招錄取、培養(yǎng)管理等人才培養(yǎng)的入口和出口等環(huán)節(jié)。各高中應(yīng)該更加重視教育質(zhì)量提升的高中教育教學(xué)質(zhì)量評價工作,緊密結(jié)合學(xué)校發(fā)展階段和發(fā)展實際,建立科學(xué)合理的基于教育質(zhì)量提升的高中教育教學(xué)質(zhì)量管理體系,以學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量目標為牽引,充分發(fā)揮高中教育資源優(yōu)勢,加強過程管理,實現(xiàn)高中教育教學(xué)質(zhì)量的過程監(jiān)控,并不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提升社會、家庭和對學(xué)生培養(yǎng)的滿意度。
(三)根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求,做好我國普通高中教育改革的指標設(shè)計
在高中教育改革體系的指標設(shè)計上,要進一步確立以教育質(zhì)量提升為核心的高中教育教學(xué)質(zhì)量評價標準和目標導(dǎo)向。教育質(zhì)量提升的高中教育教學(xué)質(zhì)量評價的指標體系不能要求面面俱到,應(yīng)該從學(xué)校教育質(zhì)量提升的幾個維度著手,系統(tǒng)設(shè)計高中教育改革體系標準。在宏觀層面的指標設(shè)計上,要從學(xué)校的長遠發(fā)展的定位來看,要注重從學(xué)校的特色出發(fā),理清學(xué)校的發(fā)展思路,找準學(xué)校的發(fā)展定位。內(nèi)部層面的指標設(shè)計上,抓好高中的教育教學(xué)特色,確立分類指導(dǎo),重心下移的原則,根據(jù)教育教學(xué)的實際情況,建立不同的教育改革體系標準,要以學(xué)生培養(yǎng)的課程體系建設(shè)為核心,樹立正確的教育教學(xué)專業(yè)建設(shè)標準、教學(xué)課程建設(shè)標準、學(xué)生社會實習(xí)標準、教師教育教學(xué)標準、學(xué)生能力素質(zhì)標準、學(xué)生就業(yè)能力標準,最后形成系統(tǒng)的學(xué)生成才標準,達到國家社會需求的標準。
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