幼兒體育教育踐行的素質(zhì)教育著力點論文
1幼兒體育教育與素質(zhì)教育
幼兒教育是我國教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是決定教育成效的決定性環(huán)節(jié)。人的一生中，基礎(chǔ)性的教育環(huán)節(jié)決定了人之后的興趣、愛好，繼而影響終生，無論是就業(yè)、體質(zhì)亦或品德等。因此，幼兒教育是素質(zhì)教育的前沿，也是素質(zhì)教育實現(xiàn)的重要手段之一。在傳統(tǒng)幼兒教育模式下，因幼兒教育不受重視老觀念的影響，幼兒體育教育處在了幼兒教育的邊緣。隨著教育的科學(xué)發(fā)展進(jìn)步，幼兒教育逐漸被重視，因幼兒所處特殊的生理和心理，做好幼兒教育的前提應(yīng)從幼兒體育教育伊始。在幼兒教育手段下的素質(zhì)教育，應(yīng)以做好幼兒體育教育為前提，通過不斷深化培養(yǎng)幼兒的體魄繼而發(fā)展到幼兒的智力、品性以及思維等各個方面。素質(zhì)教育的本質(zhì)是倡導(dǎo)人在教育中的主體性作用，通過教育的形式讓人得以全面發(fā)展。它是一切教育所應(yīng)體現(xiàn)的根本性價值，也是開展基礎(chǔ)教育題中應(yīng)有之意。在當(dāng)前我國教育改革如火如荼的局面下，素質(zhì)教育被大力提倡和推崇，它既體現(xiàn)了教育的價值，又是教育改革的目標(biāo)。素質(zhì)教育同樣肩負(fù)著提升全民族綜合素質(zhì)的重任，也是我國全面建成小康社會的實現(xiàn)手段之一。
2幼兒體育教育對素質(zhì)教育的推進(jìn)作用
我國全民族素質(zhì)的提高，首要前提就是對幼兒實現(xiàn)素質(zhì)化教育，讓他們茁壯成長為符合社會主義核心價值觀的人。體育教育作為幼兒教育的一個面，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，也是素質(zhì)教育題中應(yīng)有之意。搞好幼兒體育教育對實現(xiàn)素質(zhì)教育具有重要作用。
2.1幼兒體育教育促進(jìn)幼兒的體格發(fā)展
幼兒的生理特征決定其需要通過科學(xué)的方法來鍛煉體格，以增強體質(zhì)。開展幼兒體育教育，應(yīng)利用好學(xué)前教育科學(xué)的已有研究成果，科學(xué)地培養(yǎng)和鍛煉幼兒的體魄，讓其充分適應(yīng)環(huán)境，增加抵抗力，為做社會主義接班人打下良好的身體基礎(chǔ)。同時，良好的體格是幼兒學(xué)習(xí)文化知識的前提，沒有良好的體格，幼兒學(xué)習(xí)文化知識也會大打折扣。通過開展體育教育，幼兒的肌肉和呼吸系統(tǒng)得以鍛煉，加強幼兒對自身體格的認(rèn)知，能夠增強幼兒對自我的認(rèn)同感。幼兒體育活動的開展，能夠預(yù)防幼兒肥胖和其他疾病，切實提升體質(zhì)。
2.2幼兒體育教育促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展
幼兒體育更多的體現(xiàn)在幼兒所從事的體育游戲活動中，用游戲的視角來達(dá)成體育教育的實效，這是幼兒體育的客觀開展形式。通過游戲展開的幼兒體育教育，使幼兒能夠在趣味中獲取豐富的知識，不斷增強與外界的交流和感觸，認(rèn)知世界事物的諸多形態(tài)和對自然規(guī)律的種種熟知。游戲過程同樣在不斷拓展幼兒的思維，鍛煉其對事物發(fā)展過程的判斷，豐富他們的邏輯思維能力和應(yīng)變能力，更能夠在無形中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。以上幾個方面都是通過幼兒體育教育的開展所能夠直觀呈現(xiàn)的教育實效，而且各個項目的展現(xiàn)也是素質(zhì)教育所提倡的教育目標(biāo)。
2.3幼兒體育教育促進(jìn)幼兒的品行發(fā)展
幼兒處在心理啟蒙階段，通過幼兒體育的開展，能夠充分鍛煉他們對運動的耐受力，從而增強他們的忍耐本質(zhì)。體育活動需要協(xié)助，通過幼兒之間直接的合作方能完成整個體育活動，因此也能夠增強他們的團(tuán)隊意識，為養(yǎng)成良好的團(tuán)隊意識打下基礎(chǔ)。在開展體育活動中，受體育活動本身各種規(guī)則的限制和約束，會不斷強化他們對各種約束和限制的遵守，增強他們的紀(jì)律意識。通過各種考驗后所完成的體育活動，不僅能夠豐富他們的體育知識，更能強化他們的自我認(rèn)同感，培養(yǎng)他們的自信心。
2.4幼兒體育教育促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展
幼兒體育教育根據(jù)幼兒所處的生理和心理階段，開展豐富多樣的趣味性體育教育活動，在輕松和活潑的教育環(huán)境中，讓幼兒融入其中，融會貫通，通過教師裁判性質(zhì)的點評和指導(dǎo)以及幼兒所進(jìn)行的體育活動，激發(fā)他們的想象力；通過各種方式和手段來達(dá)成體育活動的目標(biāo)，從而實現(xiàn)幼兒思維創(chuàng)造力的提升。幼兒體育教育是一類需要充分去實踐的項目，幼兒會深入其中，去做、去學(xué)、去思考，以激發(fā)他們的好奇心，通過獵奇心激勵他們進(jìn)行思索，激發(fā)更多、更廣的思維能力，使智力得到提升，實踐能力得以增強。幼兒體育教育從教育學(xué)角度又是一類設(shè)定目標(biāo)的項目，幼兒可以通過各種各樣的方式，實現(xiàn)體育所設(shè)定的目標(biāo)。豐富多樣的手段和路徑所實現(xiàn)的既定目標(biāo)，其本身就是發(fā)散性思維的有力詮釋，亦是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力提升的又一佐證。
3幼兒體育教育充分詮釋素質(zhì)教育的幾個方式
幼兒體育教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段之一，通過開展幼兒體育教育能夠為素質(zhì)教育的全面展開提供有力途徑。因此在實現(xiàn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，作為幼兒教育中核心環(huán)節(jié)的幼兒體育教育仍有潛力可挖，為素質(zhì)教育的充分實現(xiàn)提供動力來源。
3.1以人為本，注重幼兒的個體特征素質(zhì)教育的本質(zhì)是倡導(dǎo)人在教育中的主體性作用，而傳統(tǒng)教育的頑疾在于過分重視教師在傳道授業(yè)中的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體地位，所謂的尊師重道重的是師。然而，教師和學(xué)生在素質(zhì)教育的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)被同等看待，教師的重心在于提供好的教育素材和提高自身的素養(yǎng)，學(xué)生的主體性地位被重視的基本點在于教育團(tuán)隊對其個體特征的充分認(rèn)知和尊重，而后因材施教。學(xué)生個體特征被重視，其本質(zhì)是以人為本理念的詮釋。教師在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分重視某一學(xué)生的特殊表現(xiàn)，摒棄傳統(tǒng)教育中強加干涉學(xué)生的個體化特征，通過強迫性教育行為來實現(xiàn)學(xué)生的個體特征趨同于典型性特征。教師要學(xué)會用欣賞的眼光來看待有特質(zhì)的學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)其區(qū)別于普通學(xué)生特質(zhì)的優(yōu)點，并加以合理引導(dǎo)和教育，實現(xiàn)特質(zhì)變優(yōu)點的教育理念轉(zhuǎn)變。從尊重學(xué)生個體特征本身入手，會不斷增強幼兒學(xué)生的.自尊，提升其自我認(rèn)同感及增強自信心。
3.2提倡愉快化的幼兒體育教育提倡愉快化的幼兒體育教育的目的是為了摒棄傳統(tǒng)幼兒體育教育中的弊端。其中心思想是為使幼兒有一個幸�？鞓返耐陼r光、美好的心靈、健康的體魄、開朗活潑的個性以及創(chuàng)造性的思維能力。通過幼兒體育教育，讓幼兒充分獲取體育的基本技術(shù)和技能，在體育鍛煉和學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)勤動手、勤動腦，在愉快的氛圍中養(yǎng)成美好的心靈、健康的體魄、開朗活潑的個性、創(chuàng)造性的思維能力，為素質(zhì)教育的實現(xiàn)展現(xiàn)豐碩的素材。愉快化的幼兒體育教育另一個方面主推趣味性教學(xué)模式，趣味性體現(xiàn)在設(shè)置幼兒體育教育課程時，創(chuàng)設(shè)性地預(yù)構(gòu)教學(xué)情境，通過豐富課程內(nèi)部元素，在元素構(gòu)成上設(shè)置便于幼兒接受的且喜聞樂見、通俗易懂的知識，讓幼兒能夠在游戲中完成體育教學(xué)目標(biāo)。目的是不僅讓幼兒接受，更助長幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以點帶面地為幼兒體育的全面展開提供工具性條件。愉快化的幼兒體育教育的設(shè)定是新形勢下，在前言教育學(xué)集中研究中所得出的最為高效的幼兒體育教學(xué)理念之一，是被實踐證明了的幼兒體育教學(xué)的科學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)被推廣和加以良好利用。
3.3提倡素質(zhì)教育理念入心入腦教育的根本在于教師的傳道授業(yè)解惑，在充分提倡學(xué)生個體性特征的前提下，教師的地位和作用應(yīng)當(dāng)擺在與學(xué)生個體特征相持平的位置。無論怎么注重學(xué)生的主體性地位，都無法掩蓋教師作為教學(xué)過程中“一極”的根本性作用。在無法繞開這一根本性“一極”的背景下，提倡教育行政部門對學(xué)前教育教師素質(zhì)教育理念培訓(xùn)上的入心入腦，這樣在教師的教育理念得以更新、充分認(rèn)知和注重素質(zhì)教育的背景下，開展幼兒體育素質(zhì)教育就會得心應(yīng)手。教師素質(zhì)教育理念的更新，在大力提倡素質(zhì)教育的我國教育界，通過宣傳和講解性質(zhì)的鋪展，效果不會直接、明顯，因此需要教育行政部門直觀地設(shè)定素質(zhì)教育的實踐標(biāo)準(zhǔn)。例如，通過出版幼兒體育教育的標(biāo)準(zhǔn)性讀物，來指導(dǎo)教師開展素質(zhì)教育課程設(shè)置，讀物設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)五成的既定標(biāo)準(zhǔn)，另外五成可以設(shè)置提綱性質(zhì)的，任教師自由發(fā)揮。在相應(yīng)行政區(qū)劃內(nèi)，相對應(yīng)的教育行政部門應(yīng)對管轄范圍內(nèi)的注冊幼兒體育教師，每人的教案進(jìn)行審核和考核，不達(dá)標(biāo)的限制為不上崗。通過強制性的素質(zhì)教育體育課程教案設(shè)置考核，能夠直觀上達(dá)成素質(zhì)教育教師理念的入心入腦，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面鋪展。
4結(jié)語
素質(zhì)教育與幼兒教育以及幼兒教育里的幼兒體育教育是相輔相成、混為一體的。在充分地實踐了幼兒體育教育中的素質(zhì)教育后，其為素質(zhì)教育的實現(xiàn)提供了豐富的展現(xiàn)素材。加之幼兒教育本身處在教育的最啟始、最重要的階段，也是素質(zhì)教育最無法割舍的一個教育環(huán)節(jié)和實踐手段。我們有理由相信，通過注重幼兒的個體性特征、愉快化的幼兒體育教育和幼兒教師的素質(zhì)教育入心入腦三個環(huán)節(jié)的疊加，素質(zhì)教育在幼兒教育階段會得到充分的展現(xiàn)，是素質(zhì)教育在幼兒教育階段得以實現(xiàn)的重要展示平臺。
參考文獻(xiàn)：
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