師生關(guān)系之小學(xué)教育論文

　　小學(xué)階段是人一生中可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，而學(xué)校是小學(xué)生的主要生活環(huán)境，學(xué)校中的人際關(guān)系是構(gòu)成少年兒童的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及他們對(duì)社會(huì)中人與人之間關(guān)系的概念與情感的重要基礎(chǔ)。在這眾多的人際關(guān)系中，最主要的就是師生關(guān)系。在小學(xué)教育中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，已經(jīng)為越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)同和重視。

　　一、充分把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)

　　小學(xué)階段是小學(xué)生長(zhǎng)身體、個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)校里不僅學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育，而且其道德品質(zhì)與世界觀會(huì)逐步形成，在認(rèn)知、情感、意志、性格諸多方面產(chǎn)生巨大變化。他們一般有以下顯著心理特點(diǎn)。

　　1、內(nèi)心孤獨(dú)，渴望交朋友。

　　現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ谢�本上處在缺乏兒童伙伴的狀態(tài)，內(nèi)心很需要獲得同伴的支持和友誼。他們會(huì)在班級(jí)集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)幫助，增進(jìn)彼此的了解。因而在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該在課堂以及課外多采取小組式活動(dòng)，讓小學(xué)生的心理需求得到滿足，從而改變習(xí)性，樹立自信心，同時(shí)增強(qiáng)集體主義觀念。

　　2.情緒情感波動(dòng)大，自我控制能力差。

　　小學(xué)生的情緒情感波動(dòng)性較大，對(duì)周圍的反應(yīng)很敏感，喜怒哀樂(lè)很容易從他們的表情上反映出來(lái)，他們需要平等、友善、關(guān)心、理解、尊重。在得到老師的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)后，常喜笑顏開，在被老師批評(píng)后，會(huì)感到難為情，低頭不語(yǔ)或哭泣，其情緒情感易受具體事物的支配，不容易自我控制，遇事后他們并不是首先接受周圍人的叮囑、輔導(dǎo)、說(shuō)教，而是考慮周圍人對(duì)自己的態(tài)度。在小學(xué)教育中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情緒情感關(guān)注充分地尊重小學(xué)生，傾注愛(ài)心、耐心，幫助他們克服困難，解決矛盾，消除挫折。

　　3.興趣強(qiáng)烈，耐心不足。

　　小學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)的階段，求知欲很強(qiáng)，大千世界的種種微妙和奇異無(wú)不吸引著他們那顆童稚的心，尤其在科技發(fā)展的時(shí)代，他們更渴求知識(shí)。很多小學(xué)階段的學(xué)齡兒童們由于其生理特征、心理發(fā)展水平、家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境等因素的制約而導(dǎo)致缺乏耐心，這些缺乏耐心的孩子一般上課注意力不集中，不能獨(dú)立解決問(wèn)題，遇到困難，喜歡求助老師和同學(xué)，或者抄襲等。教師應(yīng)該從自身出發(fā)實(shí)施耐心教育，不僅教小學(xué)生學(xué)好書本知識(shí)外，還應(yīng)教他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處理各種矛盾，面對(duì)挫折，要培養(yǎng)他們的勇氣，培養(yǎng)他們實(shí)際生存與發(fā)展的能力，教他們生活的技能。

　　二、敢于樹立新的教育理念

　　小學(xué)教育處于整個(gè)教育過(guò)程的基礎(chǔ)地位，是兒童發(fā)展過(guò)程的啟蒙階段。我國(guó)的學(xué)校教育體系一般包括初等教育、中等教育和高等教育三個(gè)階段，其中初等教學(xué)(小學(xué)教育)和中等教育(中學(xué)教育)屬于普通基礎(chǔ)教育，每個(gè)階段有其獨(dú)立的性質(zhì)和任務(wù)，但連貫性很強(qiáng)。近年來(lái)，我國(guó)不斷推進(jìn)教育改革，迎接世界范圍內(nèi)的教育革新浪潮。任何改革首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須具有全新的理念、良好的素質(zhì)和改革的精神。新的教學(xué)理念要求教師應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。課堂作為學(xué)生智慧的發(fā)源地、教學(xué)活動(dòng)的主陣地，一方面教師應(yīng)該善于把自己的思維過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，以引導(dǎo)學(xué)生去交流、質(zhì)疑、創(chuàng)新。另一方面，教師應(yīng)該通過(guò)平易近人的態(tài)度，有親和力的語(yǔ)言，親切的目光，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任、和關(guān)愛(ài)，通過(guò)幽默的講解，巧妙的點(diǎn)撥，平等的理念刺激學(xué)生的求知欲。這就需要教師們不斷提高自身理論知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)，敢于樹立新的教育理念，并積極把新的教育思想滲入教學(xué)中，教師的角色才能相應(yīng)地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體發(fā)展的良師益友、合作伙伴。

　　三、善于營(yíng)造快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍

　　和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一，因此，教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的空間，以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

　　首先，教師要尊重學(xué)生的人格。其次，教師要保護(hù)并滿足學(xué)生的好奇心。另外，教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。教師要相信自己的教育理念，肯定自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間、自我進(jìn)步的主動(dòng)性。比如，根據(jù)小學(xué)生對(duì)新奇事物感興趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，在課堂上組織一些有助于教學(xué)的游戲，讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生活潑健康的個(gè)性，改善師生關(guān)系都很有幫助。

　　四、巧妙運(yùn)用教師的評(píng)價(jià)功能

　　小學(xué)生的表現(xiàn)欲極強(qiáng)，非�？粗刈约涸诩�體中的位置，重視周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)在他們心目中有著舉足輕重的影響。作為教師，應(yīng)該巧妙地運(yùn)用欣賞性、模糊性、鼓勵(lì)性、幽默性的評(píng)價(jià)，充分全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)，看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使小學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。由于小學(xué)生處于成長(zhǎng)期，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)該注意保護(hù)他的自尊心，對(duì)他曉之以理，動(dòng)之以情，用微笑與真誠(chéng)、鼓勵(lì)與信任進(jìn)行交流，形成師生間心里共鳴和互動(dòng)，可收到事半功倍之效。

　　五、適時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流

　　國(guó)內(nèi)外的教育專家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問(wèn)題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長(zhǎng)們的積極參與。教師與家長(zhǎng)的良好溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一件大事，一般情況下，孩子犯錯(cuò)誤了，老師才會(huì)和家長(zhǎng)溝通，這樣會(huì)引起學(xué)生的灰暗陰沉或偏激沖動(dòng)的心情狀態(tài)，學(xué)生長(zhǎng)期處于低落情緒下，會(huì)缺乏沖勁和拼勁，稍遇阻力，便半途而廢。如何關(guān)注學(xué)生，喚起學(xué)生高漲的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就體現(xiàn)出教師與家長(zhǎng)進(jìn)行融的溝通的至關(guān)重要性。教師與家長(zhǎng)的溝通中，以鼓勵(lì)學(xué)生為好，這樣學(xué)生在家里和學(xué)校里都會(huì)保持積極主動(dòng)的心態(tài)。

　　素質(zhì)教育的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，這就需要平等和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師，要做一位合格的老師，必須努力提高自身素質(zhì)，不斷進(jìn)取。

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