特殊教育現(xiàn)狀調(diào)查研究論文

　　摘要：采用自編問卷的方式對(duì)阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校教師進(jìn)行問卷調(diào)查，通過簡(jiǎn)單手語(yǔ)對(duì)阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校部分學(xué)生進(jìn)行手語(yǔ)溝通，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在校女性教職工約占教職工總?cè)藬?shù)的70%；教師學(xué)歷水平以�？�、本科比重最大；特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師占教師總?cè)藬?shù)的40%左右；教師所教科目與所學(xué)專業(yè)對(duì)口率為50%左右。針對(duì)這一現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)與加強(qiáng)師生溝通；提高對(duì)特殊教育教師專業(yè)化水平培養(yǎng)；加大各地區(qū)特殊教育投入力度的改善措施。

　　關(guān)鍵詞：特殊教育；阜陽(yáng)市；現(xiàn)狀調(diào)查；研究

　　中國(guó)分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)01-0016-03

　　一、問題的提出

　　近年來，中國(guó)的特殊教育事業(yè)正在逐步發(fā)展與完善，大部分地區(qū)對(duì)于特殊教育的投入力度都在不斷加大，特殊教育的體系建設(shè)也在不斷完善，特殊教育的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也得到提升。社會(huì)對(duì)于特殊教育的態(tài)度也在逐漸發(fā)生變化，從以往的消極應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今在思想和行動(dòng)上的雙重支持。雖然從整體上來看，特殊教育事業(yè)正在不斷發(fā)展，但是城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的不平衡現(xiàn)象依然凸顯，尤其是部分農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展極不均衡，甚至在其周邊連一所特殊教育學(xué)校也沒有。本文通過對(duì)阜陽(yáng)市唯一一所特殊教育學(xué)校的多次走訪與調(diào)查，采用問卷調(diào)查和與學(xué)校教師、同學(xué)多次溝通的方式，全面真實(shí)地展示出阜陽(yáng)市特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)而為我國(guó)特殊教育的發(fā)展提供參考與建議。

　　二、研究思路

　　“阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校教師現(xiàn)狀問卷調(diào)查”由學(xué)校負(fù)責(zé)人轉(zhuǎn)交給學(xué)校的各位教師填寫，每人一份，主要包括教師的基本情況、選擇特教的原因，以及對(duì)未來的發(fā)展有無規(guī)劃等內(nèi)容�？紤]到特殊教育學(xué)校學(xué)生的身體狀況，調(diào)查部分主要利用簡(jiǎn)單手語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行“與教師、家長(zhǎng)溝通情況”及“與其他學(xué)生溝通情況”兩部分問答。本研究采用問卷調(diào)查法，回收數(shù)據(jù)采用MicrosoftExcel2010統(tǒng)計(jì)分析�！案逢�(yáng)市特殊教育學(xué)校教師現(xiàn)狀問卷調(diào)查”如圖1所示。

　　三、研究對(duì)象

　　本次調(diào)查于2015年3月展開，具體面向的是阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校的教師與學(xué)生，學(xué)生的主要類型分為聾啞、培智與盲班三大類。此次調(diào)查共發(fā)放43份問卷，其中有效問卷38份，有效問卷的回收率88.37%。學(xué)校學(xué)生總數(shù)307人，其中聾啞學(xué)生276人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的89.90%；培智學(xué)生24人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的7.82%；盲班學(xué)生7人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的2.28%。學(xué)校的師資力量也比較雄厚，聾啞教師、培智教師以及盲班教師等各類教師都比較齊全，是安徽省特殊教育學(xué)校中規(guī)模及辦學(xué)都比較成熟的學(xué)校之一。阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校創(chuàng)辦于1995年，是阜陽(yáng)市唯一一所綜合性特殊學(xué)校。學(xué)�，F(xiàn)有教學(xué)班18個(gè)，是安徽省辦學(xué)規(guī)模較大、辦學(xué)條件較好的骨干特殊教育學(xué)校之一。通過對(duì)校園的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較為完善，學(xué)生的生活水平也與普通學(xué)校的學(xué)生水平相近。筆者通過溝通與實(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)，阜陽(yáng)市特殊教育水平基本達(dá)到要求，但相對(duì)于東部地區(qū)的發(fā)達(dá)城市則較為欠缺。特殊兒童由于先天或后天的某種殘疾，使他（她）們?cè)谀骋环矫娲嬖诓蛔�；特殊兒童的心理是脆弱的，這就要求我們?cè)趯?duì)待特殊兒童時(shí)要有更多的耐心與責(zé)任感。關(guān)愛是特殊教育發(fā)展的前提，也是特殊教育的基礎(chǔ)。因此，通過對(duì)阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校的觀察與研究，筆者在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，概括出阜陽(yáng)市的特殊教育情況，并且提出一些相關(guān)的意見和建議。

　　四、調(diào)查結(jié)果與分析

　　調(diào)查小組成員多次前往阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校與教師和部分學(xué)生及家長(zhǎng)溝通后發(fā)現(xiàn)：該校學(xué)生以聾啞學(xué)生居多，教師課堂教授內(nèi)容以手語(yǔ)表達(dá)和生活常識(shí)為主；部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期租住于學(xué)校周圍，照顧孩子；該學(xué)校高年級(jí)學(xué)生相對(duì)較少，中低年級(jí)學(xué)生相對(duì)較多。下面根據(jù)調(diào)查的情況與數(shù)據(jù)分析，主要從學(xué)生、教師及學(xué)生家長(zhǎng)三個(gè)方面進(jìn)行概括與分析。

　　（一）學(xué)生方面

　　通過與學(xué)校負(fù)責(zé)人交談，了解到如下信息：該校的上課方式是上10天課、中間休息4天，以此類推，直到放假；該校的學(xué)生基本上都懂簡(jiǎn)單的手語(yǔ)，他們之間的交流大部分都是靠手語(yǔ)。在去特殊教育學(xué)校的過程中筆者還發(fā)現(xiàn)，特殊教育學(xué)校的學(xué)生對(duì)陌生人的到訪并不特別關(guān)注，很少有學(xué)生與筆者主動(dòng)溝通，多是學(xué)生之間相互交流或是一個(gè)人獨(dú)處。大部分學(xué)生因?yàn)樯眢w上的缺陷而導(dǎo)致在交流時(shí)缺乏自信、不太愿意與他人進(jìn)行溝通。由此可見，生活技能的培養(yǎng)是特殊教育必不可少的重要組成部分。

　　（二）教師方面

　　筆者多次前往阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校，都會(huì)與學(xué)校的教師進(jìn)行溝通，深入了解學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況，以及一線教師的生活與教學(xué)情況。表1是對(duì)教師所做問卷調(diào)查中部分問題的分析結(jié)果。1.教師的性別、年齡及學(xué)歷的結(jié)構(gòu)分析。在一所特殊教育學(xué)校，教師的年齡結(jié)構(gòu)與性別分布情況對(duì)于教學(xué)工作的開展是非常重要的。男教師與女教師的合理搭配會(huì)使在校學(xué)生的心理更加健康。筆者根據(jù)小組的調(diào)查與自編的教師部分問題統(tǒng)計(jì)表做出分析。從表1中可以看出，阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校的男教師為10人，女教師為28人，即阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校的教師男女比例較正常水平稍顯失衡，學(xué)校中男教師的人數(shù)較少，應(yīng)該在招聘教師時(shí)對(duì)男教師多加考慮，使學(xué)校男女教師的比例基本趨于正常，這樣更加有利于特殊教育學(xué)生的身心健康和學(xué)校的發(fā)展。通過“阜陽(yáng)市特殊教育教師問卷調(diào)查”可以看出，教師的年齡主要集中在20～35歲，其比重為79%；教師的學(xué)歷水平主要為專、本科，其比重為94.7%。一個(gè)學(xué)校的中青年教師所占比重較大會(huì)促進(jìn)學(xué)校的教育水平發(fā)展。通過分析表1可知，阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校的中青年教師較多，這樣更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的進(jìn)步。特殊教育教師的學(xué)歷水平主要為專、本科，其學(xué)歷水平相對(duì)于東部發(fā)達(dá)城市來說偏低。特殊教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，應(yīng)該多招聘專業(yè)性強(qiáng)的教師，特殊教育的發(fā)展不僅需要普通教育的相關(guān)知識(shí)，也需要具備特殊教育的相關(guān)素養(yǎng)。2.教師專業(yè)化程度及選擇特教工作的原因分析。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教師這份職業(yè)正在逐漸地由非專業(yè)化向?qū)�業(yè)化發(fā)展，而特殊教育對(duì)教師的專業(yè)化程度相對(duì)于普通教師來說要求更高。在一所特殊教育學(xué)校中，教師選擇該工作的原因?qū)τ趯W(xué)校來說是非常重要的。一個(gè)負(fù)責(zé)的、熱愛特殊教育工作的教師對(duì)學(xué)生的影響異常巨大，這樣的教師不僅會(huì)對(duì)學(xué)生更加負(fù)責(zé)任，而且還會(huì)影響到其他教師對(duì)于工作的態(tài)度，以及整個(gè)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。從表1中可以看到，大部分教師都是畢業(yè)于師范專業(yè)，其比重達(dá)到97.4%，師范專業(yè)中又畢業(yè)于特殊教育專業(yè)的教師人數(shù)只有15人，其比重僅為39.5%。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校的教師大部分畢業(yè)于師范專業(yè)，但是畢業(yè)于特殊教育專業(yè)的教師人數(shù)相對(duì)較少。教師是否畢業(yè)于特殊教育專業(yè)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的教育和生活技能的指導(dǎo)等具有一定的影響。另外，筆者發(fā)現(xiàn)，教師選擇特殊教育工作的原因占比重最多的有兩種情況，分別是愿意為特殊兒童服務(wù)和沒有更好的選擇。通過訪談得知，沒有更好的選擇即迫不得已，這種情況占有相當(dāng)一部分比重，也在一定程度上影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，并且不利于學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

　　（三）學(xué)生家長(zhǎng)方面

　　筆者最近幾次前往阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校，總是發(fā)現(xiàn)，在校園不少地方都有學(xué)生的家長(zhǎng)，通過與這些學(xué)生家長(zhǎng)的聊天，得知她們基本上都會(huì)陪伴在孩子身邊，并且都會(huì)在學(xué)校附近租房子，就是為了更好地照顧孩子。在多次觀察后發(fā)現(xiàn)，第一，大部分學(xué)生家長(zhǎng)都只會(huì)簡(jiǎn)單的手語(yǔ)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，思想變得比以前更復(fù)雜，這時(shí)候就出現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子之間溝通困難的情況，使得家長(zhǎng)和特殊兒童之間的距離變得越來越遠(yuǎn)。第二，阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校中的學(xué)生大部分都是聾啞學(xué)生，在生活中只能通過手語(yǔ)與教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這在某種程度上增加了他們內(nèi)心的焦慮，需要家長(zhǎng)給孩子更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，幫助孩子更好地成長(zhǎng)。因此，筆者認(rèn)為，特殊教育不僅要從學(xué)生教育入手，還應(yīng)該給家長(zhǎng)普及一定的知識(shí)，努力幫助特殊兒童構(gòu)建和諧的家庭氛圍。

　　五、建議

　　通過這段時(shí)間對(duì)阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校的觀察、與特殊教育教師的溝通、與特殊教育學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的聊天可以發(fā)現(xiàn)：阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校整體的辦學(xué)條件及辦學(xué)規(guī)模在安徽省內(nèi)是比較好的，但相對(duì)于東部發(fā)達(dá)地區(qū)來說發(fā)展還是較為緩慢，因此，學(xué)校應(yīng)該通過不同的方法及途經(jīng)來提高自身的辦學(xué)質(zhì)量和教育水平，從而能夠更好地教育與培養(yǎng)特殊兒童，確保他們能夠健康地成長(zhǎng)。下面根據(jù)這段時(shí)間的觀察及調(diào)查結(jié)果，提出如下幾點(diǎn)建議。

　　（一）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

　　通過對(duì)阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校的觀察可以發(fā)現(xiàn)，一所學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)對(duì)于整個(gè)學(xué)校的發(fā)展十分重要。優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，不僅要優(yōu)化學(xué)校教師的性別，更要優(yōu)化教師的年齡層次結(jié)構(gòu)。在一所特殊教育學(xué)校中，男女教師的比例要適當(dāng)，這樣有利于特殊教育學(xué)生的身心健康發(fā)展，更有利于特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。一位西方管理學(xué)家指出：人員隊(duì)伍形成的合理完整的年齡結(jié)構(gòu)，往往是事業(yè)成功的最有利條件。一所學(xué)校中的教師年齡結(jié)構(gòu)往往會(huì)影響到學(xué)校教學(xué)的發(fā)展情況，所以應(yīng)該優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu)，使學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)由“老馬識(shí)途”的老年教師、“中流砥柱”的中年教師、“奮發(fā)有為”的青年教師這三類教師按合理的比例組成，讓他們貢獻(xiàn)自己的力量，各盡其能，以便為特殊學(xué)校的學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。通過觀察阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校還可以發(fā)現(xiàn)，特殊教育學(xué)校的學(xué)生、教師及學(xué)生家長(zhǎng)這三者之間的溝通對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說非常重要，不僅有利于其在校的發(fā)展，更加有利于其以后的成長(zhǎng)。

　　（二）鼓勵(lì)高校對(duì)各類特殊教育教師的培養(yǎng)

　　首先，要加強(qiáng)對(duì)高校各類特教教師的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)特殊教育專業(yè)的學(xué)生，也要培養(yǎng)各類康復(fù)人才及醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，以滿足特殊教育學(xué)校的實(shí)際需求。特殊教育學(xué)校不僅要多吸收特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生，也要為學(xué)校招收各類康復(fù)師，以為特校學(xué)生提供更好的康復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。為了使學(xué)校能夠更好地教育特殊兒童，學(xué)校應(yīng)該提高教師的專業(yè)化水平，多讓教師參加各類培訓(xùn)。

　　（三）鼓勵(lì)各地區(qū)加大特殊教育的投入力度

　　通過對(duì)阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校的觀察可以發(fā)現(xiàn)：一個(gè)地區(qū)對(duì)特殊教育的關(guān)注程度影響著特殊教育學(xué)校的發(fā)展。特殊教育學(xué)校的財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入地不斷增多，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)特殊教育的重視與支持。但是，特殊教育財(cái)政投入的地區(qū)差異較大，所以各地區(qū)都應(yīng)該加大對(duì)特殊教育的投入力度，以確保不同地區(qū)的特殊兒童都能夠得到較好的特殊教育。特殊教育學(xué)校根據(jù)特殊兒童教育的實(shí)際需求，形成預(yù)算，上報(bào)財(cái)政部門，爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，提高學(xué)校的教育水平，從而能夠更好地教育與指導(dǎo)特殊兒童的學(xué)習(xí)與生活。因此，各地區(qū)都應(yīng)該加大對(duì)特殊教育的投入力度，確保當(dāng)?shù)氐奶厥饨逃�能夠更快、更好地發(fā)展。

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