- 相關(guān)推薦
藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對教育游戲的需求論文
【摘要】藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升和設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)有著重要的指導(dǎo)意義。但目前在高校教學(xué)中，理論課程普遍呈現(xiàn)出一種疲沓狀態(tài)，課時(shí)分配少、師資力量不足、教學(xué)效果不理想。藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程利用交互式數(shù)字技術(shù)開展教育游戲，可以引發(fā)學(xué)生對游戲中目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的興趣，在寓教于樂中完成知識(shí)的傳授與獲取。文章旨在為藝術(shù)設(shè)計(jì)院校在專業(yè)理論教學(xué)中的低效能狀態(tài)提供一種行之有效的解決方案，同時(shí)為教育游戲在其他學(xué)科的開發(fā)應(yīng)用提供一些參考。
【關(guān)鍵詞】教育游戲;藝術(shù)設(shè)計(jì)理論;教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)使用的廣泛普及，數(shù)字信息化是當(dāng)今社會(huì)的主要特點(diǎn)，多媒體交互技術(shù)迅速應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，為制造、建筑、金融、文化、娛樂、教育等眾多行業(yè)帶來諸多利好。就教育而言，傳統(tǒng)的教育模式正被多媒體交互技術(shù)再次刷新，人們在關(guān)注素質(zhì)教育的同時(shí)，也力圖對傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行變革，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中走出來，完成更為有效的自主學(xué)習(xí)。利用交互式數(shù)字技術(shù)制作的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育游戲，針對高等教育中的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)以教育游戲的方式傳達(dá)給學(xué)生，能夠有效提升藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)質(zhì)量。
一、教育游戲的概念
教育游戲是嚴(yán)肅游戲的類型之一。嚴(yán)肅游戲又稱應(yīng)用游戲，是不以娛樂為主要目的的游戲。嚴(yán)肅游戲并非將游戲嚴(yán)肅化，而是將游戲的概念進(jìn)行拓展。嚴(yán)肅游戲的涉及范圍已經(jīng)擴(kuò)展到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、行業(yè)的知識(shí)及技能的獲取上。教育游戲是嚴(yán)肅游戲中最為重要的部分，特別適用于知識(shí)和技能的培訓(xùn)。有別于普通游戲以人們在娛樂中獲得樂趣為主要目的，教育游戲的目的是讓人們學(xué)到某種知識(shí)。目前，我國對教育游戲沒有一個(gè)公認(rèn)的定義和描述，其中具有代表性的觀點(diǎn)有：2004年，《中國遠(yuǎn)程教育》市場研究室提出，教育游戲是具有一定的教育意義，能夠培養(yǎng)游戲玩家的知識(shí)、技能、情感、智力、態(tài)度、價(jià)值觀的計(jì)算機(jī)游戲軟件。2006年，趙海蘭、祝智庭在《關(guān)于教育游戲的定義與分類的探析》一文中談到，教育游戲是帶有教育意義的游戲，是教育與游戲的合成物，是一套工具和方法論。2008年，惲如偉、李藝在《面向?qū)嵱玫碾娮咏逃螒蚪缍疤卣餮芯俊芬晃闹兄赋觯逃螒蚴怯捎螒蛟O(shè)計(jì)和制作人員創(chuàng)作，并承載著具體教育和娛樂目的的計(jì)算機(jī)軟件。以上觀點(diǎn)的文字描述雖有不同，但三種觀點(diǎn)有明顯的趨同性，即都認(rèn)為教育游戲是一種兼具游戲特征和教育功能的軟件。
二、教育游戲在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的發(fā)展現(xiàn)狀
2004年，我國出現(xiàn)了關(guān)于教育游戲的設(shè)計(jì)策略研究，并將教育游戲定義為“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并且有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲軟件”。此后，教育游戲在我國的研究和運(yùn)用呈現(xiàn)出迅速發(fā)展之勢，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年用戶群體激增，進(jìn)一步激發(fā)了相關(guān)人員研究教育游戲和開發(fā)學(xué)生市場的熱情，教育游戲呈產(chǎn)業(yè)化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。目前我國的教育游戲分為角色扮演游戲（RPG）和Flash游戲，游戲的使用對象定位在中小學(xué)生，高等院校和成人市場還未涉及。通過對中國知網(wǎng)自2001年1月1日至2011年12月31日期間相關(guān)文獻(xiàn)的分析篩選發(fā)現(xiàn)，教育游戲的教學(xué)應(yīng)用在理工類學(xué)科鮮有涉及，人文學(xué)科涉及較多，但藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科還沒有涉及。
三、教育游戲?qū)Ω叩人囆g(shù)設(shè)計(jì)教育的作用
教育游戲作為一種軟件，充分利用當(dāng)下大學(xué)生普遍適應(yīng)電腦輔助學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將電腦游戲和知識(shí)教育相結(jié)合，這不僅是一種因勢利導(dǎo)，更可以通過教育游戲改變傳統(tǒng)教育觀念、深化教育內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)興趣，從而完成學(xué)生自我能效感的建構(gòu)。
（一）改變教育觀念當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的教學(xué)已經(jīng)從黑板報(bào)、幻燈片進(jìn)入多媒體投影時(shí)代，這種教學(xué)形式雖然能夠刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，但與傳統(tǒng)教學(xué)方法并無本質(zhì)差異，仍然是以課本知識(shí)的傳授、考試作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)。教學(xué)過程中學(xué)生只是被動(dòng)接收信息，并沒有真正參與到教學(xué)中。教育游戲的使用可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
�。ǘ┥罨虒W(xué)內(nèi)容學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)難以快速轉(zhuǎn)變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這使很多大學(xué)教師很難在課堂上脫離基礎(chǔ)知識(shí)而進(jìn)行綜合分析類或方法性的深化教學(xué)。以中國藝術(shù)設(shè)計(jì)史課程為例，其中基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生又缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，教師難以在授課中深化某些問題。但若將課程大綱中的知識(shí)點(diǎn)作為教育游戲的內(nèi)容，學(xué)生就可以不受課程進(jìn)度的影響在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的效果，這讓教師在授課中有更大的施展空間，能使整個(gè)課程的知識(shí)獲取達(dá)到事半功倍的效果。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)習(xí)興趣隨著年齡的增長，大學(xué)生的自我意識(shí)越來越強(qiáng)烈，對于自己的喜好在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績上都會(huì)有明顯表現(xiàn)。教育游戲可以作為一個(gè)全方位的展示平臺(tái)，將圖片、文字、音樂有機(jī)結(jié)合，并以多種方式刺激游戲者的感官。同時(shí)，其通過交互設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得身臨其境的參與感，在輕松愉悅的狀態(tài)下逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。而游戲中的關(guān)卡設(shè)計(jì)更可以讓學(xué)生享受到勝利的喜悅，為相對枯燥的理論知識(shí)教學(xué)增添樂趣。
�。ㄋ模┙�(gòu)自我效能感教育游戲不僅能夠借助游戲的方式，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育的功能、完成教育的目的，而且還能借助某些游戲類型完成學(xué)生自我效能感的提升。自我效能感是指，個(gè)體對自己能否在一定水平上完成某一活動(dòng)所具有的能力判斷、信念和主體自我的把握與感受。其實(shí)質(zhì)是個(gè)體對自身品質(zhì)、能力等非智力因素的一種把握程度。如常見的角色扮演游戲，游戲者能夠通過在游戲中所選擇的身份充分積累經(jīng)驗(yàn)和升級，以達(dá)到成長和對自身實(shí)力的認(rèn)可。在此過程中，自我效能感也將相應(yīng)提升，使游戲者在獲得游戲刺激的同時(shí)，能夠更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，并更好地運(yùn)用于學(xué)習(xí)中。
四、教育游戲在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中的應(yīng)用
近幾年，中國設(shè)計(jì)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校一直呈擴(kuò)招狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生的入學(xué)門檻相應(yīng)降低，學(xué)生普遍出現(xiàn)一種轉(zhuǎn)變：以前的專業(yè)化、精英式的學(xué)生被以升學(xué)為目的的應(yīng)試化學(xué)生所取代，學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)熱情有所下降。特別是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的欠缺和專業(yè)理論知識(shí)的匱乏，成為很多院校的棘手問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程作為研究藝術(shù)設(shè)計(jì)自身發(fā)生與發(fā)展，以及普遍規(guī)律的系列課程，對專業(yè)素養(yǎng)的提升和設(shè)計(jì)實(shí)踐的完成均有指導(dǎo)意義。但面對繁雜且知識(shí)信息量極多的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程，很多院校既沒有足夠的課時(shí)，也沒有專門的師資力量能夠保證課程的開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的求知需求和實(shí)際教學(xué)間的失衡。而已經(jīng)開設(shè)多門理論課程的院校，由于課程內(nèi)容較為枯燥，繁雜的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生難以得其要領(lǐng)，教學(xué)效果普遍不佳。將藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程制作為相應(yīng)的教育游戲，可以有效緩解藝術(shù)設(shè)計(jì)院校在理論課程教學(xué)上普遍存在的問題。
�。ㄒ唬└纳片F(xiàn)有教學(xué)狀態(tài)將藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的主干知識(shí)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行游戲化，既可以完成理論知識(shí)在教學(xué)中的視覺形象再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的興趣，還可以借助游戲場景編排及關(guān)卡設(shè)計(jì)等方式，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中完成邏輯固化。同時(shí)，教育游戲從根本上改變了傳統(tǒng)的教育模式，在一定程度上能夠改善藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程知識(shí)獲取不理想的情況，使每個(gè)學(xué)生有均等的機(jī)會(huì)完成教學(xué)實(shí)踐。
�。ǘ┙鉀Q專業(yè)教師隊(duì)伍及課時(shí)量不足的問題目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校在課程設(shè)置上，主要開設(shè)有中外美術(shù)史、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、藝術(shù)設(shè)計(jì)概論等課程。另外一些課程，如中國藝術(shù)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)管理，在大多數(shù)設(shè)計(jì)院校中缺乏開課的經(jīng)驗(yàn)，需要專門的教師用相當(dāng)長的時(shí)間進(jìn)行備課，要求院校在師資力量和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都需要一定的積累。理論課程教育游戲的出現(xiàn)能夠較好解決這個(gè)問題，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況在詳盡的圖文資料中獲取知識(shí)，在沒有專業(yè)教師講授的情況下，也可以獲取較為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，并能夠清楚地獲悉整體的知識(shí)架構(gòu)。特別是在沒有課時(shí)安排的情況下，若將理論課程教育游戲進(jìn)行推廣，就可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間在游戲中自學(xué)，從而獲取相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，教師則有更多時(shí)間準(zhǔn)備其他課程。
�。ㄈ┙逃螒蛟诟咝Ｖ袑�(shí)施的條件計(jì)算機(jī)早已成為高校的必備硬件，大多院校根據(jù)自身專業(yè)設(shè)置需求，建設(shè)了匹配的計(jì)算機(jī)機(jī)房。機(jī)房成為高校教學(xué)的重要組成部分，也是在校大學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主要場所。各院校每年對機(jī)房及計(jì)算機(jī)都有相應(yīng)投入，計(jì)算機(jī)硬件配置不斷提升。藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校更是從專業(yè)性質(zhì)出發(fā)，配備了較高配置的計(jì)算機(jī)軟硬件，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。因此，對于教育游戲所需的計(jì)算機(jī)軟硬件以及使用場所，無需進(jìn)行額外投入。藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校和開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合類院校，大都有能力保證在軟硬件配置上滿足教育游戲在教學(xué)中的使用。
在藝術(shù)理論課程的教學(xué)中加入教育游戲的形式，是在尊重藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上，滿足其對藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的知識(shí)訴求，合理調(diào)整其知識(shí)架構(gòu)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教育游戲能夠有效填補(bǔ)院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程設(shè)置上的缺陷，改善教學(xué)中的疲沓現(xiàn)狀，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的教育教學(xué)改革。
作者:徐爽 王國彬 單位:北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]楊前程.淺談現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)與發(fā)展應(yīng)用趨勢[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（5）.
[2]姜浩.對嚴(yán)肅游戲核心理論問題的思考[A].第四屆全國教育游戲與虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C].北京：人民郵電出版社，2010.
[3]呂森林.教育游戲產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告[J].中國遠(yuǎn)程教育，2004（22）.
[4]趙海蘭，祝智庭.關(guān)于教育游戲的定義與分類的探析[A].第十屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用會(huì)議論文集[C].北京：清華大學(xué)出版社，2006.
[5]惲如偉，李藝.面向?qū)嵱玫碾娮咏逃螒蚪缍疤卣餮芯縖J].遠(yuǎn)程教育，2008（5）.
[6]曾明瑛.中國嚴(yán)肅游戲的娛樂教育發(fā)展策略研究[D].電子科技大學(xué)，2011.
[7]宋敏珠.教育游戲的概念界定和應(yīng)用方式探究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（17）.
[8]班杜拉.自我效能：控制的實(shí)施[M].繆小春等,譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.
[9]JayakanthanR.Applicationofcomputergamesinthefieldofeducation[J].TheElectronicLibrary，2002（2）.
【藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對教育游戲的需求論文】相關(guān)文章：
教學(xué)游戲幼兒教育論文12-04
游戲教學(xué)法在幼兒教育的應(yīng)用論文12-08
論藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與當(dāng)代藝術(shù)論文12-02
論裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革論文12-04
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)景寫生實(shí)踐教學(xué)論文05-25