淺談中學(xué)語文教學(xué)中的激情法的教育論文
【摘要】：
讓學(xué)生熱愛語文，有語文學(xué)習(xí)的自信心和濃厚的興趣，對語文學(xué)習(xí)充滿熱情是中學(xué)語文教學(xué)重要的情感目標(biāo)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，情感目標(biāo)越來越被重視，然而，學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感普遍流失，究其原因，應(yīng)試教育的余弊是套在語文教學(xué)身上的一副沉重的枷鎖。
【關(guān)鍵詞】：
中學(xué)語文 激情法情感
由傳授知識(shí)向滲透情感延伸，將情感作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)力之一是課堂教學(xué)改革深化的重點(diǎn)，而在中學(xué)語文教學(xué)中，情感教育關(guān)鍵在于找到一種學(xué)生情感世界的感化手段，因?yàn)樵趯W(xué)生的情感世界中需要選準(zhǔn)一個(gè)突破口，以“激情法”教書育人，引導(dǎo)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
一、“激情法”的界定
激情法是在語文教學(xué)過程中有意地利用相關(guān)的事物喚起人的情感來激發(fā)引導(dǎo)人，使學(xué)生在強(qiáng)烈的感情氛圍中自奮其力，自致其知的一種教學(xué)方法，是語文教學(xué)情感熏陶藝術(shù)的一種提升，在具體的語文教學(xué)中已獲得了越來越廣泛的應(yīng)用。《中學(xué)語文教學(xué)法》教材上有“激活情感體驗(yàn)”的提法，教學(xué)中有“煽情法”其實(shí)各種提法如出一轍，即都有一個(gè)共同的本質(zhì)性的前提：都不約而同地把激發(fā)情感作為語文教學(xué)的優(yōu)化手段。
二、“激情法”的功能
激情法主要目的是激起人內(nèi)心的情感，而情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的、高級的需要，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語文學(xué)習(xí)，具有極為重要的作用。一方面，情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的.原動(dòng)力。列寧說：“熱情能抓住一個(gè)人，因此它是一個(gè)巨大的力量。”有一定的情感體驗(yàn)和情感要求，才會(huì)有相應(yīng)的智力及非智力活動(dòng)，學(xué)生只有對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感，才會(huì)以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。另一方面，情感又是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。學(xué)生只有有了一定情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確理解課文的思想感情和寫法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，寫出文情并茂的文章來。因此，中學(xué)語文教學(xué)必須重視情感因素，在教學(xué)活動(dòng)中充分開發(fā)利用情感因素，激起學(xué)生內(nèi)心的情感，達(dá)到良好的教學(xué)目的。
三、“激情法”的實(shí)施
那么怎樣實(shí)施“激情法”呢？我覺得有如下三步：
�。ㄒ唬┣楦性吹耐诰�，這是“激情法”運(yùn)用時(shí)的關(guān)鍵所在。從教學(xué)內(nèi)容的情境，教學(xué)對象的情緒，到教學(xué)者的情感，教學(xué)過程可謂“枝枝葉葉總關(guān)情”。我們可以從教材和教學(xué)主客體三個(gè)方面入手，挖掘三大情感源中的情感因素。
1、挖掘教材中的情感因素。中學(xué)語文教材選的都是文質(zhì)兼美的文章，是情感的海洋，情感的火山。巧婦難為無米之炊，離開了教材，課堂教學(xué)的情感激發(fā)就成了無源之水，無本之木。因此，教師必須充分利用教材，善于挖掘課文的情感因素，把作者寄予在作品中的情感化為情思。“動(dòng)情點(diǎn)”是情感源之“眼”，只有把它選準(zhǔn)確了，才能打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使作品和學(xué)生發(fā)生共鳴。“動(dòng)情點(diǎn)”的準(zhǔn)確選擇要求教師認(rèn)真地品文析情，領(lǐng)會(huì)主旨。 同樣寫親情，《永久的悔》寫的是母子情；《背影》寫的是父子情。教師要善于同中求異，選取不同的切入點(diǎn)，去喚起學(xué)生相應(yīng)的細(xì)膩的情感體驗(yàn)。
2、挖掘?qū)W生的情感因素。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生本身也是具有一定的情緒狀態(tài)、情感體驗(yàn)和道德情操的，教師在教學(xué)中發(fā)揮的是“施加電壓”的作用，使學(xué)生成為“發(fā)光體”。而教師引導(dǎo)的前提是要了解學(xué)生的思想狀況、愛好興趣和情感水平，這樣才能緊扣學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行激發(fā)。學(xué)生的情感因素又涉及時(shí)空兩方面。時(shí)間上，中學(xué)生處于身心發(fā)展的特殊階段，具有較強(qiáng)的心理特殊性。
3、挖掘教師自身的情感因素。教師是激發(fā)情感的主動(dòng)者，是導(dǎo)演。既然語文課大都是文質(zhì)兼美的佳作，感染力強(qiáng)，容易扣人心弦，為什么學(xué)生還會(huì)感到枯燥無味呢？好的劇本還須有好的導(dǎo)演才行。問題的癥結(jié)在于“導(dǎo)演”技術(shù)太低，只單純注重知識(shí)的灌輸而忽略了情感的激發(fā)。“教材——學(xué)生”之間情感的橋梁便是老師的情感�！敖處熥鳛榍楦械恼T導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，或以讀帶情，或移情體驗(yàn)，或觸發(fā)共鳴，以自身去感染周圍的學(xué)生�！边@就要求作為一名語文老師——情感的啟發(fā)者，應(yīng)具備一定的情感素養(yǎng)，包括高尚的情操、崇高的人格、赤誠的愛心、豐富的情趣、愉快的心境、活潑與開朗的性格等。作為一名語文教師，要注意從自我認(rèn)識(shí)、自控能力、自我激勵(lì)、溝通協(xié)調(diào)和組織管理各個(gè)方面來提升自己的情商。
（二）情感的激發(fā)，這是“激情法”運(yùn)用過程中的重點(diǎn)。在理清了文脈情脈的基礎(chǔ)上，教師就可以在教學(xué)中有的放矢駕馭情感之舟，以情知情，情知相育，碰撞出智慧的火花。這就必須利用“相關(guān)的事物”了。
1、可利用形象化的教學(xué)手段。情感離不開形象，形象離不開感覺。我們可以從聽覺、視覺、觸覺各感覺全方位去激發(fā)。用聽覺形象，即語言和音響刺激，音樂和朗誦配合是誘發(fā)學(xué)生情感最常用的方法；用視覺形象，即圖畫刺激，出示描繪課文主要內(nèi)容的圖畫，直接訴諸學(xué)生的感官，使學(xué)生從接受課文中美的生動(dòng)表現(xiàn)起步；用觸覺形象，即實(shí)物刺激，例如在講臺(tái)上放一個(gè)惟妙惟肖的模型，可增強(qiáng)直觀性。結(jié)合聽覺、視覺、觸覺三者，把非情化信息轉(zhuǎn)變?yōu)榍榛畔ⅰ?/p>
2、調(diào)動(dòng)師生積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情素。在教學(xué)中應(yīng)使師生都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，尤其要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這就要求教師在教學(xué)中善于用導(dǎo)語、提問等方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入狀態(tài)，上課一開始就要安定學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生作好聽課的心理準(zhǔn)備。在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)用自己的信任、支持、尊重、關(guān)懷的情感和態(tài)度對主體進(jìn)行激發(fā)。
�。ㄈ┣楦械母叱保@是“激情法”運(yùn)用過程中的最突出的階段，也是“激情法”追求的目標(biāo)。激情法的成功與否在于讓學(xué)生來體驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容，體驗(yàn)才是真正的掌握。一堂成功的語文課一定要有高潮的出現(xiàn)，高潮便是在學(xué)生情感達(dá)到一定激發(fā)狀態(tài)下，即學(xué)生出現(xiàn)的一種共鳴效應(yīng)，它是學(xué)生體驗(yàn)的最佳狀態(tài)和環(huán)境。研究表明，中學(xué)生在一堂課的45分鐘內(nèi)，前20——25分鐘是注意的最佳時(shí)間，因此教師便可以在這段最佳時(shí)間內(nèi)“蓄情”，全方位、多功能、多手段地調(diào)動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)中樞，積蓄學(xué)生的情感并使之處于“引而不發(fā)”的待發(fā)狀態(tài)。到了適當(dāng)?shù)碾A段，利用合適的最佳刺激，引發(fā)學(xué)生的“情感火山”，學(xué)生的情感閘門一開，情感之濤便轟涌而出，高潮便接踵而至。在中學(xué)語文教學(xué)中，我們要善于用“小高潮”的方法進(jìn)一步充分利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。
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