語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透教育論文
語(yǔ)文科作為一門提高綜合文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可借助情感因素，加強(qiáng)語(yǔ)文感染力，促使學(xué)生思想與情感同步發(fā)展，使語(yǔ)文學(xué)科中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力在寓教于樂(lè)中得以具體實(shí)施。因而情感教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中可直接影響教學(xué)的效果，不容忽視。如何在教學(xué)中滲透情感呢？下面是本人這幾年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。
一、上課初，創(chuàng)造情境
良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂好課，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是上好課的基礎(chǔ)。因此要精心設(shè)計(jì)，力創(chuàng)一種良好的學(xué)習(xí)情境。通常每一篇課文的第一課時(shí)，我都會(huì)采用小組競(jìng)賽式的方法進(jìn)行生字詞和文學(xué)常識(shí)檢測(cè)，讓學(xué)生很快進(jìn)入一種激奮的情境，把注意力集中到聽(tīng)課、學(xué)習(xí)中。而在每一篇課文第二、三個(gè)課時(shí)的前提測(cè)評(píng)中，則運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、設(shè)疑等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其有種往下讀的欲望。如在上《藤野先生》一文第二課時(shí)，在分析文章的第二部分前，我提出疑問(wèn)引入分析：“作者對(duì)東京如此厭惡，那他又會(huì)做出怎樣的選擇呢？”這一質(zhì)疑式的導(dǎo)語(yǔ)，很快引發(fā)起學(xué)生討論分析第二部分的興趣。
二、上課中，調(diào)動(dòng)情緒、滲透情感
布盧姆指出：如果學(xué)生開(kāi)始就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)向，猶如在茫茫大海中行駛船只的指路燈塔。它是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的有機(jī)組成部分，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因而，語(yǔ)文課堂教學(xué)確定合理、適宜的目標(biāo)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和開(kāi)創(chuàng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)向高效、快速方向發(fā)展。在語(yǔ)文課堂目標(biāo)教學(xué)中，我十分注意用教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。我會(huì)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，以單元教學(xué)為中心，制定出單元目標(biāo)、課文目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，并使學(xué)生明確，以便在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，做好啟發(fā)誘導(dǎo)工作，是教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用的基本途徑和有效方法。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的核心關(guān)鍵在于一個(gè)“導(dǎo)”字，導(dǎo)得美，學(xué)生學(xué)得美，必然會(huì)提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。所以教師要善于在目標(biāo)和內(nèi)容之間找到最佳結(jié)合點(diǎn)，善于選擇達(dá)標(biāo)的最優(yōu)方法和捷徑，善于把握目標(biāo)的水平和學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生有效地去學(xué)；更要注意學(xué)習(xí)掌握多種教學(xué)法，于導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中滲透情感，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感到枯燥無(wú)味、常常處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，用情感教學(xué)喚醒學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的靈性，激發(fā)學(xué)生的情感與作品中的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到溝通作者與學(xué)生情感交流的目的。同時(shí)，滲透于課文當(dāng)中的作者的人格氣質(zhì)、胸襟境界、語(yǔ)言行動(dòng)及種種思想感情的因子，能夠在潛移默化中，使學(xué)生的感情得到升華、情操得到陶冶，從而有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
在語(yǔ)文課堂導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)教學(xué)中，首先要在朗讀中滲透感情，即把課文中無(wú)聲的語(yǔ)句變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，再現(xiàn)文中意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授詩(shī)歌《秋天》時(shí)，我就是通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，用情感表現(xiàn)秋天那美麗豐收的意境；通過(guò)朗讀，用自己的情感感染學(xué)生，使其學(xué)習(xí)情緒大大高漲起來(lái)，提出問(wèn)題后都爭(zhēng)先恐后地回答，觸發(fā)了他們產(chǎn)生求知的渴望。又如在教《黃河頌》時(shí)，我也是通過(guò)聲情并茂的朗讀，使學(xué)生的領(lǐng)悟情感和作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情產(chǎn)生了共鳴。然后讓他們?cè)俅握b讀，結(jié)果激情飛揚(yáng)，對(duì)作者的情思和詩(shī)的內(nèi)涵的把握也就水到渠成了。 其次，要在提問(wèn)、釋疑中滲透情感，抓住課文“語(yǔ)言文字的意義和情味”提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生入理知理。例如在講述《背影》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味寫父親背影的這一段，讓學(xué)生在品詞中讀懂了深深的父愛(ài)，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)：我們平時(shí)注意過(guò)自己的父親嗎？是否也有過(guò)這樣感人的經(jīng)歷？這一啟發(fā)設(shè)問(wèn)大大激起了學(xué)生情感的浪花，讓他們懂得了不光要接受別人的愛(ài)，還要學(xué)會(huì)愛(ài)別人，達(dá)到了情感教育目的。
第三，要在啟發(fā)學(xué)生思維中滲透情感，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用各種有效的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動(dòng)性。要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的真正主人，常給予他們對(duì)問(wèn)題解答或質(zhì)疑的肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，如常對(duì)他們說(shuō)“你的表現(xiàn)很棒”、“你的回答很精彩”、“你提出的問(wèn)題很有深度，我們一起來(lái)思考、討論、分析”……讓他們從中能夠真正體會(huì)到師生間的平等、尊重、民主、合作、信任和寬容，容易接受來(lái)自教師的指導(dǎo)、建議、激勵(lì)、鼓舞。促使學(xué)生自愿自覺(jué)地去獲取知識(shí)、思考探究。
三、上課后，激發(fā)情趣
布盧姆認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生發(fā)生行為變化的期望，也即是指教學(xué)后學(xué)生必須能做以前不能做的事情。目標(biāo)教學(xué)必須面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓95%的學(xué)生都學(xué)有所獲。但怎么知道教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？那就要通過(guò)課堂檢測(cè)，反饋信息。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，能使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。
在課堂檢測(cè)中，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分類檢測(cè)、回授，精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題目，難易適度、有的放矢地進(jìn)行提問(wèn)，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，及時(shí)糾正他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，讓學(xué)生在檢測(cè)中嘗到成功的喜悅，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要熱情關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，堅(jiān)持每節(jié)課都有針對(duì)性地輔導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生，給予他們成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。另外，要從反饋信息中判斷出教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)，避免教學(xué)失誤、積累，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，保證課堂教學(xué)效益。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我用情感教育的方法，營(yíng)造師生間平等和諧的氛圍，讓學(xué)生都愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，大大地提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
【語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透教育論文】相關(guān)文章：
2.高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中的情感教育滲透
3.初中音樂(lè)教學(xué)中滲透情感教育的策略研究論文
5.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透論文