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淺談職校專業(yè)課高效課堂的構(gòu)建教育論文
摘 要：中職學校專業(yè)課課堂改革，專業(yè)課與素質(zhì)課不同，專業(yè)課是動手型的課，是以實物為主的，課堂改革有一定的難度。再難也要改，因為傳統(tǒng)課堂效率低，我們要搞高效課堂。分層次教學，用五步三查模式，構(gòu)建我們的高效課堂。
關(guān)鍵詞：專業(yè)課高效課堂的構(gòu)建 基本模式 五步三查
職校課堂改革勢在必行,以杜朗口中學、洋思中學為代表的九年義務(wù)教育階段課堂改革，轟轟烈烈，如火如荼。課堂改革之風迅速吹遍全國各地，素質(zhì)教育正掀起一場課堂革命，波瀾壯闊。我們中職教育課堂改革也勢在必行，怎么改？
一、更新觀念
傳統(tǒng)的課堂是以教師為主，教師講30分鐘，然后學生練10到15分鐘，教師講學生聽，象作報告一樣，學生是被動的，只有聽覺神經(jīng)在活動，十分鐘以后聽覺神經(jīng)也疲勞了，就開始有人玩東西、打瞌睡了，也有一部分人就開始不耐煩了，如坐針氈。所以傳統(tǒng)課堂單調(diào)性、單向性、單一性、被動性。今天我們要更新觀念，變被動為主動，以學生為主，讓學生先動。象訓練小朋友爬樹一樣，大人扶他一把，指導他手抓那里，腳怎么踩。以學生的學促教師的教。學生的學（活動）30分鐘，教師的教（點評、引導）15分鐘，讓學生在學的過程中，把人的聽覺、視覺、動覺等六大感官都調(diào)動起來，在動中學，不知不覺之中，時間已過，如坐春風。
二、高效課堂的基本特征
高效課堂是以學生為主，學生課前要查資料，課中要改習題、小展示、大展示，忙得不亦樂乎，所以效率高。何謂高效課堂？在一節(jié)課內(nèi)學生學得的知識多，抬頭率高，參與率高。高效課堂具有以下特點：三高：高效率、高效益、高效果；三動：身動、心動、神動；三量：思維量、信息量、訓練量；三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量；三學：肯學、想學、會學。
三、高效課堂的基本模式
1、時間劃分：10+30+5。
老師講10分鐘，交待重點、難點、布置任務(wù)，然后把課堂還給學生。
2、環(huán)節(jié)劃分：預習、展示、測評。
學生預習10分鐘，獨學、對學、群學，學會本課主要內(nèi)容；10分鐘小組展示板書、解說，展示學會的；10分鐘大展示，組與組對抗質(zhì)疑，互相“Pk”，老師只作點評，最后5分鐘整理導學案，達標測評。 3、六大模塊：預習交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達標測評。
4、實施步驟：五步三查。
五步：（1）自己學，找出不會的；（2）對學群學，學會不會的；（3）組長帶頭，人人展示學會的；（4）老師依據(jù)“出錯的”組織反饋；（5）學生歸位，整理學案，對子測評。
三查：一查學習進度、效果。教師只在各組間來回巡查，適當引導。二查展示過程中暴露的問題。三查對子測評，整理導學案，完成習題，組內(nèi)對子測評情況。
四、高效課堂在專業(yè)課中的實施
談到中職校專業(yè)課要進行課改，教師都會說“太難了”。因為制約專業(yè)發(fā)展的一個很大原因就是設(shè)備不足。所以，一談到課改，搞高效課堂，專業(yè)教師都會感覺到很難，不愿意搞課改。是不是設(shè)備不足就不能搞課改了呢？我認為不是，我認為在設(shè)備不足的情況下同樣可以搞課改，我們可以采用分階梯式教學方式，五步三查實施我們的課堂。
同樣把學生分為4至6個小組，讓3個小組學一樣內(nèi)容，而另3個小組又學另一樣內(nèi)容，交替輪換，因為專業(yè)課很多內(nèi)容都是沒有關(guān)聯(lián)的。如《電熱電動器具原理與維修》一書中，第一章《電熱基礎(chǔ)》，共分四小節(jié)，四課時完成。第一課時1、2、3組學第一、第二節(jié)內(nèi)容，電熱器件，4、5、6組學第三節(jié)內(nèi)容，溫度控制器件。第二課時1、2、3組學第三節(jié)內(nèi)容溫度控制器件，4、5、6組學第一、二節(jié)內(nèi)容電熱器件，這樣交替輪換，實物器材不是足夠了嗎？學其他章節(jié)也基本相同，因為章與章之間，節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性、邏輯性不是很緊密的，這就是專業(yè)課的特點。我們可以利用專業(yè)技術(shù)課這一特點，進行課改。第一步，印制導學案。導學案是學生學習的路線圖。根據(jù)導學案指導學生自學、預習，找出不會的。第二步，小組內(nèi)對學、群學，學會不會的。第三步，組長帶領(lǐng)展示學會的。小組成員全部到本組黑板上去板書、解說，小展示，人人輪流展示，說得不周到的地方組長點評。第四步，老師依據(jù)現(xiàn)場展示及組長反饋“出錯”的地方進行點評、反饋，知識梳理，讓學生學會不會的。第五步，學生歸位，整理學案，對子測評。導學案上的習題要當堂完成，然后對子互評，再由組長評，每位同學都要有雙色筆。老師巡回抽查上中下幾份學案來點評就可以了。當然要多關(guān)照學困生。第二、第三課時依樣進行，第四課時復習、總結(jié)、大展示。通過大展示、板書、解說，組與組對抗質(zhì)疑，加深對知識的印象與了解。老師在授課過程中，主要是來回走動，檢查各組的學習進度，檢查在展示過程中有什么問題，時不時指導一下，讓學生突破難點，學會本課要學的知識點。學生的認知是通過獨學、看書、群學、小展示、大展示得來的，不是老師灌輸給他們的。
總而言之，高效課堂的內(nèi)核就是鼓動學生，讓學生“動起來”，挑起學生之間相互對抗質(zhì)疑，扇起學生的激情。學生都有好動、不服輸?shù)膫�性，高效課堂恰好張揚了學生這種個性。讓每個學生都“動起來”，動才有投入，動才不會走神，大大提高了抬頭率、聽課率、過關(guān)率，因而叫做高效課堂。
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