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淺談案例教學法在應(yīng)用氣象學方法實踐教學中的應(yīng)教育論文
論文關(guān)鍵詞：案例教學法應(yīng)用氣象學方法實踐教學能力培養(yǎng)
論文摘要：案例教學法是一種重要的實踐性教學方法，它是對傳統(tǒng)教學方式的改革與創(chuàng)新。在《應(yīng)用氣象學方法》這種應(yīng)用性、實踐性極強的專業(yè)課教學過程中采用案例教學法，可以發(fā)揮學生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，有助于提高學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立分析與解決問題的能力，能夠起到檢查教學效果的作用。
應(yīng)用氣象學是將氣象學的原理、方法和成果應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、水文、航海、航空、軍事、醫(yī)療等方面，同各個專業(yè)學科相結(jié)合而形成的邊緣性學科，也是充分開發(fā)利用氣候資源的重要領(lǐng)域。我校的應(yīng)用氣象學專業(yè)重在培養(yǎng)掌握應(yīng)用氣象學專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，能夠在農(nóng)業(yè)氣象、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測調(diào)控、產(chǎn)業(yè)工程氣象、城市氣象、天氣預(yù)報、氣候資源開發(fā)利用以及防災(zāi)減災(zāi)等領(lǐng)域從事科研、教學和業(yè)務(wù)管理工作的應(yīng)用型高級專門人才[1]。
“應(yīng)用氣象學方法”課程正是應(yīng)用氣象學專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，在專業(yè)培養(yǎng)目標中起到了非常重要的作用。本課程是兼容基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識以及儀器應(yīng)用為一體的課程，主要介紹應(yīng)用氣象調(diào)查研究與考察、試驗觀測、環(huán)境模擬試驗、“3S”技術(shù)、統(tǒng)計分析以及數(shù)值模擬等方法。通過課程講授和試驗實習使學生具有較強的動手能力和分析問題、解決問題的能力；也使學生把所掌握的知識與先進的科學技術(shù)相接軌，使學生系統(tǒng)掌握各類方法的原理、步驟、適用范圍以及應(yīng)該遵循的原則，可為學生今后走上工作崗位從事應(yīng)用氣象學研究及業(yè)務(wù)服務(wù)工作奠定良好的理論與實踐基礎(chǔ)。
可見，“應(yīng)用氣象學方法”是一門綜合性、實踐性、應(yīng)用性強的課程，對學生動手能力要求很高。因此除了理論教學外，課程實習是該課程必要的實踐環(huán)節(jié)，以加深學生對各類方法的理解和掌握，提高學生分析問題與解決問題的能力。通過應(yīng)用氣象觀測試驗、環(huán)境模擬試驗、作物長勢遙感監(jiān)測、統(tǒng)計分析方法的實習，進一步加深學生對各種應(yīng)用氣象方法原理的理解，熟悉和掌握各種方法的工作步驟，增強學生的實驗技能和基本操作技能，全面提高學生解決實際問題的能力，為今后從事科學研究和業(yè)務(wù)服務(wù)打下堅實基礎(chǔ)。
1案例教學法
案例是在實踐中尋找?guī)в衅毡樾�、代表性的典型事例，通過分析研究總結(jié)案例的普遍規(guī)律，從而提高認識能力和實踐能力。因此，案例的最大價值在于提供真實而典型的素材，它不僅可提煉出一系列事件共同特征，還能反映個別案例在特殊情況下所反映出的特殊表現(xiàn)。
案例教學法是將案例討論的方法運用到教學活動中，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一些具體案例，引導(dǎo)學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法[2]。
2案例的甄選
實踐中的案例為數(shù)眾多，如何選擇恰當?shù)陌咐�，是決定案例教學效果的好壞的主要因素之一。甄選案例時必須與所講授的理論內(nèi)容密切相關(guān)，涵蓋“應(yīng)用氣象學方法”的三個重要方法，即試驗、模擬和統(tǒng)計，在此基礎(chǔ)上，選擇貼近科學研究、業(yè)務(wù)服務(wù)的實際要求，具有典型性、代表性、新穎性等特點的好案例[3]。 3案例教學實例
案例教學的目的之一就在于使學生理論聯(lián)系實際，提高實戰(zhàn)能力。必須精心選擇那些具有代表意義的，能夠反映應(yīng)用氣象學典型方法和手段的案例，使學生在案例探究過程中掌握所涉及的理論知識。例如，在農(nóng)業(yè)氣象研究中，分期播種是一種重要的研究手段，它可以利用自然條件下氣象要素的周期性時空變化特征，設(shè)計若干試驗水平和試驗強度。因此，在這個環(huán)節(jié)設(shè)計案例“水稻低溫冷害指標鑒定中，試驗分期播種試驗設(shè)計”，這個案例需要學生熟悉和掌握分期播種、關(guān)鍵期、光溫特性等多個農(nóng)業(yè)氣象的概念，通過這個案例的實踐和思考，使學生能夠靈活應(yīng)用書本知識，做到融會貫通。
4教學的組織
根據(jù)案例的特征、班級的人數(shù)等具體情況，本課程的案例教學主要采用小組分工協(xié)作、組長協(xié)調(diào)負責的形式進行[4]。將所有學生按5-8人一組分成若干小組，每個小組推選1名組長，負責組內(nèi)人員的分工職責，組內(nèi)成員分工合作，最后由小組統(tǒng)一提交一份實習報告。在組織學生課程實踐的相互交流時，要求充分調(diào)動每位學生的積極性，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，開拓學生的思路，鼓勵必要的爭論和創(chuàng)新觀點。
在案例教學的過程中，適當?shù)剡M行點評是很有效的教學辦法，可以將學生在不足的問題或遺漏的重點指出來，引導(dǎo)他們結(jié)合案例中的任務(wù)、環(huán)境、事件進行細致的分析；針對學生在案例教學中的積極提問，適時地給予表揚，同時給予一些解決的辦法，鼓勵學生通過查閱資料自行解決問題，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
每次案例實踐結(jié)束后，教師必須進行總結(jié)，從小組的實習報告中挑選出1-2份具有代表性的報告，采取學生自評、互評及教師考評，針對數(shù)據(jù)、方法、分析等幾個方面對實習報告的內(nèi)容進行評價，做到每學習一個案例都有收獲。
實踐證明，在應(yīng)用氣象學方法實踐課程中開展案例教學，使學生們學到的不再是書本上的教條，而是活的知識以及思考和解決具體問題的能力和方法。案例教學讓學生生動地體驗到應(yīng)用氣象學研究的真實狀況，加深對應(yīng)用氣象學一線業(yè)務(wù)工作的了解，使學生面對具體的研究任務(wù)、分析數(shù)據(jù)不再發(fā)怵，能夠利用所學理論知識應(yīng)用于實踐，通過分析討論找到解決方法，有利于培養(yǎng)社會需要的實戰(zhàn)型人才。
參考文獻
[1]楊再強,申雙和,景元書,趙小艷,江曉東.面向社會需求,應(yīng)用氣象專業(yè)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)與實踐.科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010,3:230.
[2]張德航.案例教學的特征與應(yīng)用[J].咸陽師范學院學報，2006,6:78-80.
[3]李震.電子商務(wù)實踐教學的案例甄選與分析模型.北方經(jīng)貿(mào),2010,11:61-64.
[4]謝春生,王玉.案例教學法在飛行計劃實踐教學中的應(yīng)用研究.內(nèi)江科技,2008,12:65-66.
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