語文新課文改要堅持教以學為本教育論文

　　學生的學習是在教師的指導下有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識。形成技能和行為規(guī)范的活動。但是，過去進行的教學改革，忽略了教與學的另一個重要方面——“學”的問題，因而改革的成效不大。所以，在當前語文新課改中，我們必須對學生的學習進行改革。

　　一、“堅持教以學為本”，必須激發(fā)學生的學習興趣

　　學習只有在人的全部心理活動積極參與下進行，才能形成有意識的能動活動，從而促進思維對知識的迅速理解和吸收。我班54人．有一半甚至一半以上的同學存在學習心理障礙，這些學生學習的目的性不明確，缺乏遠大的理想和抱負，在學習中遇到困難就退縮，沒有堅定的意志。還有的學生對他喜歡的學科或他喜歡的老師所教的學科比較感興趣，而對其他學科就很反感，甚至厭學。這些都是學生在學習上不健康的心理表現，是影響學生學習的主要因素。為此，在教學和日�；顒又�，教師要克服學生的心理障礙，改變學生的學習思想。有的學生雖然天資聰穎，但基礎差，對學習不感興趣，對這樣的學生，語文教師應該引導他一步步地、一點點地提高。只有在他的各方面能力逐漸提高的基礎上，才能對學習產生興趣。

　　二、“堅持教以學為本”必須改革學生的學習方法

　　學習方法是指在學習過程中，一切為達到學習目的、掌握學習內容而采取的措施與途徑，以及學習者所應遵循的一些操作性原則、組織、管理等環(huán)節(jié)。在語文課的教改實踐中，教師應遵循學習規(guī)律和學生認識事物的規(guī)律，指導學生用科學的方法來學習。如在《春》一課的教學中，我就注重了對學生觀察能力的培養(yǎng)。先讓學生觀察大自然中哪些景物最能表現出春天的特色，這些景物有什么特點，然后在課堂學習中引導學生體會作者是怎樣觀察的，抓住景物的哪些特點來描寫的。學生在討論中認識到：作者對景物的觀察不單靠視覺，而且還調動了觸覺、嗅覺、聽覺等多種感官，在觀察的這樣，才能對事物有一個深入透徹的認識。教師通過這樣的指導使學生學會了正確的觀察方法，在比較中提高了觀察能力。

　　除了觀察能力之外，從感知教材到理解知識、鞏固知識和運用知識的整個過程中，思維能力始終處于核心地位。在《荔枝蜜》一課的教學中，教師可以有感情地朗讀課文，把學生帶入學習的氛圍，接著提出富有啟發(fā)性的思考如題，引導學生理解作者是怎樣借蜜蜂來抒發(fā)對勞動人民的贊美之情的。筆者曾提出了這樣的思考題：作者對蜜蜂的感情是怎樣變化的?作者是選擇哪些材料來表現這種情感變化的?又是以什么為線索來組織材料的?作者借蜜蜂贊美勞動人民，蜜蜂和勞動人民又有啷些共通之處?學生通過閱讀、討論等學習活動領會了作者的寫作思路及寫作意圖，紛紛發(fā)表自己的看法。在這一學習過程中，學生進行了思維活動，并積極發(fā)言。教者剝繭抽絲，引導學生由淺入深、由表及里、由分析到綜合進行綜合性的學習，促進了學生思維的發(fā)展，提高力，并在潛移默化中使學生理解了通過重點詞語理清文章線索的方法和體會借物喻人的表現手法。

　　三、“堅持教以學為本”，必須優(yōu)化學習環(huán)節(jié)

　　學生的學習過程大體上有以下幾個環(huán)節(jié)：學習計劃、預習、上課、復習、作業(yè)等，其中各種學習環(huán)節(jié)的優(yōu)化是提高學習效率的基礎，是學法指導的基本內容。學習計劃是學習過程中對學習目標、內容、方法和時間的統(tǒng)籌安排。切實可行的學習計劃能夠確保學習目標的實現。

　　課堂教學是教學的中心環(huán)節(jié)，是指導學生學習的主渠道，在學生預習的基礎上，主要通過“達標訓練課”來完成。達標訓練澡包括創(chuàng)設情境。展示目標、達到目標、檢測目四大環(huán)節(jié)。教師運用藝術的教學手段，把學生的學習興趣和情感引到學習新知的氣氛中，然后“展示目標”、“達到目標”是體現教師為主導，學生為主體，教法與學法同步的關鍵一環(huán)。在這一過程中，教師主要指導學生通過“初讀、細讀、精讀”來領悟課文內容，包括文章的遣詞造句、布局謀篇、寫作意圖、寫作特點等，通過師生共同討論研究得出學習新知的方法，并在“反饋矯正課”上通過學生自測自結、互測互評，教師總結評價等方法來鞏固學習習內容。

　　語文新課改要求教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不但樂學，而且要會學。基礎好的學生完全可以自主學會課文，中等生也能解決課文中的大部分問題，學困生在老師的指導下，同學的幫助下也能完成學習任務，真正體驗到語文學習的樂趣。

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