拓展品德課堂，提高教學(xué)實(shí)效教育論文
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)：“品德課要以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，在兒童現(xiàn)實(shí)的生活中逐步發(fā)展道德水平�！逼返抡n程所要學(xué)習(xí)的道德規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、生活常識(shí)等等都是從生活中來的，所以，我認(rèn)為，只有拓展品德課堂，將學(xué)習(xí)空間從課堂延伸到課外，從學(xué)校延伸到校外，從師生活動(dòng)延伸到家長(zhǎng)、社會(huì)人士共同參與的活動(dòng)，才能突出品德課的生活性、開放性和實(shí)踐性，提高品德教學(xué)的實(shí)效性。
一、課前拓展，從生活中積累材料
翻開品德課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材每一課的板塊內(nèi)容文字表述較少，如果課堂上拿著教材“照本宣科”一番，那么只需半節(jié)課就可以結(jié)束了。可以說，沒有充分的課前準(zhǔn)備，沒有足夠的生活積累，品德課就成了“無源之水”，課堂教學(xué)將舉步維艱。因此，只有課前組織學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，接觸現(xiàn)實(shí)生活，通過資料搜集、調(diào)查訪問、課前體驗(yàn)等活動(dòng)，掌握大量的第一手資料，豐富感性材料，才能為課堂上的學(xué)習(xí)提供前提基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，我采取的形式主要有：
1、個(gè)體活動(dòng)。有的課文內(nèi)容接觸實(shí)際生活范圍較小，課前讓學(xué)生單獨(dú)參與教學(xué)過程的準(zhǔn)備，可以促進(jìn)個(gè)體品德內(nèi)化。在課堂上可結(jié)合課文教學(xué)組織學(xué)生交流調(diào)查情況。如《我們的生命》一課，課前我讓學(xué)生調(diào)查自己出生那天父母、爺爺奶奶是怎樣度過的，他們心情如何，請(qǐng)家長(zhǎng)講講你在成長(zhǎng)過程中印象最深的一件或幾件事。在課堂交流時(shí)，學(xué)生就會(huì)深刻感受到自己的生命是父母給予的，包含著家人的期望和心血。
2、小組活動(dòng)。小組經(jīng)常開展訪問、調(diào)查等活動(dòng)，課上交流時(shí)，學(xué)生們就會(huì)積極踴躍、娓娓而談。如學(xué)習(xí)《安全的生活》，課前，我讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過訪問家人和鄰居、查閱報(bào)紙、收聽廣播、收看電視及通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑，了解公共場(chǎng)所的安全隱患、發(fā)生過的傷害事故，并把圖片、采訪記錄、新聞報(bào)道帶到課堂。學(xué)生在課堂上就會(huì)從各個(gè)小組的交流中意識(shí)到公共安全需要每個(gè)人來維護(hù)。
3、集體參與。有的課文內(nèi)容聯(lián)系生活的面較廣，對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生人人參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)。如教學(xué)《秋天在哪里》前，利用活動(dòng)課的時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)觀察校園里樹木、花草的變化，走出校園，觀察菜園、果園、田野的變化。課前，通過走一走、看一看的形式感受季節(jié)特征，課堂中，再采取說一說、議一議、贊一贊的形式，學(xué)生就會(huì)充分體驗(yàn)和感受秋天的樂趣、秋天的美。
二、課中拓展，在開放中體驗(yàn)生活
1、開放教材，讓活動(dòng)更貼近生活。例如《家鄉(xiāng)的變化》，教材中呈現(xiàn)了兩組圖：一組是低矮破舊的房子和新建的高樓，另一組是窄舊的公路與新建的立交橋——用這兩組圖片反映“家鄉(xiāng)”的變化。但書上明顯是表現(xiàn)某個(gè)城市里的變化，既不能代表所有的城市，更不符合農(nóng)村的實(shí)際。因此，我在這節(jié)課中完全不用書中的例子，而是讓學(xué)生調(diào)查自己的村莊，說說自己家什么時(shí)候由茅草屋搬進(jìn)了磚瓦房，村里的路什么時(shí)候由“下雨兩腳泥，平時(shí)一身土”的土路變成了柏油路。事實(shí)證明，只有從教材描述的生活片段中選取鏈接點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活世界，對(duì)自己的生活進(jìn)行有意義的.觀察、思考、體驗(yàn)，才能激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上充分地交流感悟，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)。 2、開放課堂，讓課堂走進(jìn)生活。品德與社會(huì)這一課程的目的是讓學(xué)生更多地參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育。我們應(yīng)該打破學(xué)校教室的框框，到大自然中去欣賞、觀察，到工廠、農(nóng)村去參觀訪問，到社會(huì)上去調(diào)查了解。只要是教學(xué)活動(dòng)的需要，哪里都可以成為教學(xué)活動(dòng)的課堂。例如《馬路不是游戲場(chǎng)》這一課的教學(xué)，可以和當(dāng)?shù)亟痪箨?duì)聯(lián)系，和交警同志一起將學(xué)生帶出校園，到社會(huì)大課堂中去進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生一邊走，交警同志一邊介紹沿途交通標(biāo)志的名稱、作用和意義以及在馬路上行走時(shí)該注意的一些安全常識(shí)，要求同學(xué)們邊聽邊記；最后再將學(xué)生帶到最近最繁華的十字路口，讓學(xué)生觀察行人如何過馬路、怎樣行走才安全�；氐秸n堂中，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)很自然地聯(lián)系到了剛才看見的情況和平時(shí)遇到的事情，在輕松愉快的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到了交通規(guī)則，滿足了他們的生活所需，提升了他們的生活能力。
三、課后拓展，在實(shí)踐中指導(dǎo)行為
1、延伸教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)生活中實(shí)踐道德。對(duì)于學(xué)生而言，“知”并不難，難的是“行”的到位，因?yàn)檫@才是他們思想品德成熟的標(biāo)志。我在上《做一個(gè)積極的參與者》時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)例明白了，在班集體中發(fā)現(xiàn)了問題，每個(gè)同學(xué)都有責(zé)任幫助解決，集體生活中的“閑事”我們都可以管。在日常的班級(jí)管理中，每當(dāng)遇到類似的問題，我都會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓班級(jí)管理成為大家的事。通過實(shí)踐，學(xué)生每人心中都有了自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。
2、整合家庭社會(huì)資源，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。有不少的實(shí)踐活動(dòng)需要在家長(zhǎng)的協(xié)助下才能完成，家長(zhǎng)是否重視直接影響到活動(dòng)的效果。因此，品德教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，了解家庭德育情況，和家長(zhǎng)成為朋友，以取得家長(zhǎng)的支持和配合。我上完《花錢的學(xué)問》后，請(qǐng)父母帶上自己的孩子去一趟超市，并請(qǐng)父母按照文明購(gòu)物和明白消費(fèi)的要求給孩子打分。這樣，既能彌補(bǔ)學(xué)校教育鞭長(zhǎng)莫及的遺憾，又提供了父母與孩子情感交流的平臺(tái)。
品德教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做對(duì)社會(huì)有用的人。我們的教科書不是唯一的教材，品德課教師也不是唯一的老師，唯有將40分鐘的課堂內(nèi)涵延伸、外延拓展，才能使學(xué)生開闊視野、了解生活、深入社會(huì)、增強(qiáng)能力，促進(jìn)學(xué)生品德的內(nèi)化，提高品德教學(xué)的實(shí)效。
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